语文S版四年级下《语言的魅力》教案设计及反思

第页共页语文S版四年级下《语言的魅力》教案设计及反思语文S版四年级下《语言的魅力》教案设计及反思一、教学内容：四年级下册课文《语言的魅力》二、教学目的：1、认识5个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的宏大作用，感受语言的魅力。3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的才能。4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的才能。三、教学重点：1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的宏大作用，感受语言的魅力；2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的才能。四、教学难点：通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的才能。五、教学方法：阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。五、教学时数：一课时六、课前准备：1、布置学生预习读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。2、制作必需的课件。七、教学过程：一、谈话导入1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意标准学生的语言，并及时肯定与评价。】2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。二、练读课文1、自由读书2、交流：有没有标出的地方？在哪里？3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？【学生自由发言，师注意标准学生的语言，并及时肯定与评价。】同学们想看一看春天的美景吗？〔出示春天课件〕但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。〔“一片漆黑”课件〕【老师谈自我感受和理解】因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生答复后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】四、拓展阅读美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；如今有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法适宜不适宜，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：〔学生读〕“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。学生读、讲阅读资料。五、交流资料同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。六、积累词句有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？⑴开火车认读：一类生字和二类生字衫乞著愁询陶醉斑衷唉嬉盲⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。八、作业布置：课下理论场1、搜集、讲述有魅力的语言故事；2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。九、教学反思以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精巧，构造巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进展了以下尝试。1?抓住“变”与“不变”，启发学生深化考虑问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。2?适时的指导、鼓励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。3?联络生活，适当拓展，培养运用语言的才能，激发学习语文的热情。在学生理解课文的根底上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，老师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达才能，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进展第一次较深化的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的.语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深化考虑：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进展有层次的感悟。我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先老师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备