语文七年级上册教案-1

第页共页语文七年级上册教案语文七年级上册教案语文七年级上册教案1教学目的一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，详细、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从-到-”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻盈，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，生疏ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?〔“从-到-”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。〕2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。〔从开场“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段〕。五、细读课文问：把前后两部分联络起来考虑，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。〔这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为如今的人们承受，似乎最为合理。〕第二课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么合适儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。〔对本文构造的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。〕2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托仁慈制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的.乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。二、揣摩下面的文字，答复括号中的问题。根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。(“不必说-也不必说-单是-”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧-(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描绘了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或表达做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满梦想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表如今对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。第2课《爸爸的花儿落了》教学目的1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。教学难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教时：两课时第一课时一、导入新课：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。如今我们就一同去认识一位可敬又得意的父亲吧！二、整体感悟：1、检查预习情况。2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中考虑问题：从全文看，爸爸是一个怎么样的人？“花”在全文构造中起着怎样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论答复，学生间互相评论补充。a.爸爸外表上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被____人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析1、老师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面那么点出了爸爸的分开人世。那么爸爸在我的成长过程中终究起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深化提出问题进展讨论，力求对文章能有更全面、更深化的理解。2、自主探究；确定考虑题，老师引导学生逐渐将考虑题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?老师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论答复，老师补充归纳。a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在____的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。b．比方开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很理解，知道他将去世。而毕业典礼完毕后，“催着自己，我好似怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。四、作业1、识记字词，完成读一读，写一写。2、考虑“研讨与练习”一。3、进一步阅读文章，考虑“研讨与练习”：4、准备说说自己的爸爸。第二课时一、研读与赏析老师导学上节课我们通过有感情地朗读文章，已经根本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和讨论，使自己的认识到达新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。a.对爸爸逼“我”去上学的回忆说明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？老师引导学生再读有关内容，然后进展讨论，共同解决问题。明确：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他外表的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”二、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?老师应给学生自由说话的时机，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。进一步提问：1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?三、拓展延伸有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。语文七年级上册教案2●教学目的知识目的1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。2.理解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。3.分析^p寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。才能目的1.学习阅读寓言的方法。2.从不同角度灵敏理解寓意，培养学生发散思维才能。3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进展想像思维训练。德育目的联络生活实际感悟寓意，培养健全人格。●教学重点诵读;教给学生“通过品味【关键词】：^p语理解寓言含义”的阅读方法。●教学难点联络生活经历，选定角度灵敏理解寓意。●教学方法1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2.自读与点拨相结合。所选四那么寓言故事精短，构思新巧，且很富兴趣，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深化理解寓言的内容和感受人生哲理。3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维才能。●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义●课时安排2课时●教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。[教学步骤]一、导语设计(选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪心的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们，这个饶有兴趣的寓言故事的出处大家知道吗?(学生答复，老师明确：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两那么：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。二、资料助读投影显示：1.寓言寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学款式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中表达出来，具有鲜明的哲理性和挖苦性。寓言在创作上常常运用夸大和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的'有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。2.伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开场归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，考虑：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这那么寓言在构造安排上有何特色?老师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2.研习寓言的故事部分，感知情节开展和人物形象。反思按照新课标要到达的三个维度目的，语文教学就是要扎实活泼有序地全面进步学生的语文素养，丰富学生的迁移才能，发挥学生的语感和思维，开展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视表达学生的迁移才能的训练。1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想理解寓言和其写法。2、____学生的兴奋点，通过改编寓言让学生理解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，按照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流(少数学生合作完成一篇)，主动参与，挖掘学生的潜能，部分学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。4、表达教学机智，学生在我安排自编寓言时，有部分学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与主人意识得到了充分尊重，进步了他们写作的积极性。语文七年级上册教案3[教学目的]1.知识才能目的：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的才能；3．情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代寓言，进步学生的人文素养。[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的才能。[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进展探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经历，来谈谈寓言给予自己的启示，并进展语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。[教学时间]一课时[教学媒体]多媒体课件[教学过程]一．导入〔3分钟〕1．抢答成语：展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2．导入新课:刚刚同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？展示课件二，并板书课题。二．初读〔6分钟〕——读准确，读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，如今，老师检查一下朗读的情况。1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：其父〔fǔ〕曰父〔fù〕子相其马将〔jiāng〕胡骏马而归使关羽将〔jiàng〕三万兵至益阳堕而折〔shé〕其髀损兵折〔shé〕将2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫〔要注意停顿，要分出轻重，读出语气〕。展示课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？↗三．再读〔8分钟〕——通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，理解故事的内容。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的根底上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语〔古今异义〕的意义：展示课件五：马无故亡〔逃跑〕而入胡人皆吊〔抚慰〕之居〔经过〕数月其马将〔带着〕胡骏马而归其子好〔喜欢〕骑死者十九〔非常之九，绝大部分〕2．理关系：理清人物之间的关系。请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？〔假如能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好〕3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进展复述〔创造性的复述〕课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。〔1〕展示课件六请男生对照“失马”的图片进展复述课文；〔2〕展示课件七请女生对照“得马”的图片进展复述课文；〔3〕展示课件八请男生对照“折髀”的图片进展复述课文；〔4〕展示课件九请女生对照“相保”的图片进展复述课文；四．研读〔15分钟〕——提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的根底上，通过分组合作讨论来探究寓言的.寓意。1．老师指示考虑的角度从寓言故事情节的开展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2．合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：〔1〕从寓言故事情节的开展来看〔福祸得失的一系列变化说明了什么道理？〕讨论、点拨：任何事物都是开展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证开展的观点看问题。〔2〕从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看〔面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？〕〔紧紧抓住“塞翁”那三句话来考虑。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来到达目的。〕讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好似洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物开展变化的客观规律。〔３〕在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？假如“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？假如胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事互相转化的条件。由此我们可知：这那么寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以互相转化的。〔简要板书，见上〕老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉〔安〕知非福”。〔黑体字板书〕３．质疑或激疑：〔1〕在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好似好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的互相转化，但他混淆了事物之间的界限，否认了衡量事物的客观标准，陷入了相对的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。〔2〕尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福互相转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”风格低。点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得荣耀。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。〔如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加保护，给予肯定。〕五．联读〔5分钟〕——联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联络自己的生活体验，谈谈这那么寓言还可以给我们哪些启示。〔目的是为了培养学生的发散思维的才能，多角度理解寓言的寓意。〕讨论、小结：1．世上的任何事物都是开展变化的，我们应该用开展的目光对待事物，应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3．因为好坏、福祸、利害是互相转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要慎重，要防患于未然。4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.…………六．积读〔3分钟〕——背课文，积成语1．背读课文。2．积累成语。请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。板书设计：塞翁失马————塞翁失马，焉〔安〕知非福刘安失马————得马————折髀————相保〔祸〕〔福〕〔祸〕〔福〕寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。语文七年级上册教案4十五古代诗歌五首指导思想及教学目的：1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的才能。2、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。3、能品位重要诗句的深化含义。4、理解与这首诗歌有关的文学常识。5、能通过声音的上下快慢轻重的变化，传递出诗文中作者所要抒发的情感。6、能充满想象地读，读时再现画面内容。课时安排：2课时教学步骤：以《观沧海》为例，其他几首诗词可在本课教学的根底上，引导学生运用所学进展自读。1、看67页注解1，简介作者曹操，学生可根据自己查找的资料进展适当补充。2、正字正音。3、朗读课文。〔全班、小组、个人均可〕4、学生自己看课下注解，理解整首诗的'内容，可查资料、工具书，可讨论、质疑。5、研读课文，自主合作探究以下问题：——诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。——诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。——哪些诗句最能表达作者博大的胸襟？为什么？——除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完好，包括名句、作者、出处、朝代等。七年级上册语文第三单元教案由搜集及整理,转载请说明出处6、反复朗读，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有你的丰富画面。7、归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，老师补充强调。8、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学9、布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后《课外古诗词背诵》的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个学期至少组织一次名家名句默写比赛。10、作业：——纯熟背诵课文并会默写。——完成《课课练》。语文七年级上册教案5一、教学目的：1、学习并启发学生观察研究事物。2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。二、教学重点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征三、教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征四、教学方法：朗读法，列表法五、教学过程：(一)板书课题、导入新课。释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?(二)整体感知：云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的?你能把它读出来吗?哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的经历是：“往往”、“常常”两个副词起什么作用?领会说明性语言的`准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。(三)课文研讨详细研究各种云同天气的关系。列表：云的种类形状位置天气情况2、讨论如何根据云的荣耀，推测天气的情况。谚语：“云交云，雨淋淋”“____过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。(四)、讨论最后一段作用。1、观察云的形状、荣耀对我们有什么意义?2、如何才能掌握它的变化规律呢?3、最后告诉我们局限性作用?六、总结课文，延伸讨论：今天需要看云识天气吗?七、布置作业：1、说出搜集的有关气象谚语试辨识天气。2、完成练习二。3、课文作业本八、教学反思：云和天气有着亲密的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的才能会进步的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达才能的进步。语文七年级上册教案6指导思想及教学目的：1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。第一课时以认知性阅读、感知性阅读为主，准字到达读音，疏通字词和理解课文内容的目的；第二课时以涵泳性阅读为主，到达深化作品意境之中，细细品位妙处的目的。2、通过【关键词】：^p语和句子，理清课文思路，学习本文精巧的构思，体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。3、运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品位精妙语言，以到达进步语言分析^p才能，承受情感熏陶的目的。4、当堂课讲解的有关课文内容，尽量当堂背诵。课时安排：二课时教学步骤：第一课时1、导入：可由单元提示直接导入，也可由背诵描写春天的名家名句导入，或者由动人的音乐《春之声圆舞曲》，或由优美的图片名画导入。2、默读3、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。5、初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可考虑以下问题：——课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。——这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完好的说出本文的行文脉络。6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络文理，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。7、朗读全文。8、背诵其中精彩语段。9、作业。第二课时七年级上册语文第三单元教案由搜集及整理,转载请说明出处1、复习旧课，5分钟完成《课课练》一、二、三、四、五大题，稳固词语。2、体会本文优美的'语言，分析^p其中的精妙之处，学习语言分析^p的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点播、补充。——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析^p。——文中运用了哪些修辞手法？试分析^p其作用。并模拟举例。——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？3、小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点播启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。4、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读《春》，再次体会大师笔法，体会自然之美，体会生活之美，体会情感之美。5、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象6、语段训练：完成景物片段描写训练《校园的春天》，进一步把握景物描写的一般方法。交流改良。7、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。8、课后练习：七年级上册语文第三单元教案——完成《课课练》。——进一步补充完善课堂片段练习。语文七年级上册教案7教学目的：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、理解寓言故事蕴涵的深化寓意，从中承受教育。教学重难点：重点：理解课文内容，理解课文中蕴涵的深化寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程：一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一那么成语故事——杞人忧天(投影出示)二、引导学生说说《列子》，理解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生认识生字、生词，鼓励学生领读。2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何?(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)五、学生讨论这那么寓言的寓意。1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话提醒了杞人的无根据的瞎担忧。3、从这那么故事中你理解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?这是庸人自扰，毫无根据地瞎担忧，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)六、拓展讨论：1、如何对待《杞人忧天》中那个好心人的解释?寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识程度，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的`做法，还是值得学习的。2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。十、板书设计{投影出示)天，积气——奈何忧崩坠乎?忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤地，积块——奈何忧其坏?(废寝食)(忧彼之所忧者)舍然大喜———————(亦舍然大喜)《杞人忧天》逐句翻译杞国有人忧天地崩坠，——古代杞国有个人担忧天会塌、地会陷，身亡所寄，——自己无处存身，废寝食者。——便食不下咽，寝不安席。又有忧彼之所忧者，——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，因往晓之，曰：——就去开导他，说：“天，积气耳，无处无气。——“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。假设屈伸呼吸，——你四肢一弯一伸，嘴巴一呼一吸，终日在天中行止，——整天都在天空里活动，奈何忧崩坠乎?”——怎么还担忧天会塌下来呢?”其人曰：——那人说：“天果积气，——“天是气体，日、月、星宿，——那日、月、星、辰不当坠邪?”——不就会掉下来吗?”晓之者曰：——开导他的人说：“日、月、星宿，——“日、月、星、辰亦积气中之有光耀者，——也是空气中发光的东西，只使坠，——即使掉下来，亦不能有所中伤。”——也不会伤害什么。”其人曰：“奈地坏何?”——那人说：“假如地陷下去怎么办?”晓之者曰：——开导他的人说：“地，积块耳，——“地不过是堆积的土块罢了，充塞四虚，——填满了四处，无处无块。——没有什么地方是没有土块的，假设躇步跐蹈?——你行走跳跃，终日在地上行止，——整天都在地上活动，奈何忧其坏?”——怎么还担忧地会陷下去呢?”其人舍然大喜，——(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来，很快乐;晓之者亦舍然大喜。——开导他的人也放了心，很快乐。《杞人忧天》说课稿一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四那么》中的最后一篇，是在学生学习了前面三那么寓言故事根底上的继续延伸。二：说教学目的由于这那么寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析^p人物形象，也为提醒文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析^p结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析^p文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化考虑问题的才能以及对传统文化的热爱。四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为根底，老师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的才能，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。接着介绍课文的出处以及作者列子，初步理解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，老师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实根底。再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有老师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。理解文章内容再分析^p人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探究自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑问题。最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。六：布置作业稳固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。语文七年级上册教案8教学目的：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析^p诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一”出名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。同学们，遇到难题了吗?请提出来。(请学生答复，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说原因。2老师范读：老师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(老师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)学生点评：1节奏韵律2情感表达3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意?4全班齐读：请同学们再齐读一遍。四、分析^p同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析^p理解，找到答案。1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?提示：暗含旅途奔波之意。途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?愉快，舒畅请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。2、品味颈联不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象?齐读，“海日生残夜，江春入旧年”有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在这两句诗中流露出什么感情?提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊?请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。诗人在这两句诗中表达的不仅是对光阴易逝的感慨，请听老师读，注意腔调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?使用了什么样的修辞手法?提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美妙的新生的事物必将取代旧的'事物，光明必将取代黑暗。所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪?提示：乐观积极向上的情绪，朗读时腔调可高一些。请用这种情绪朗读。男女重读，女感慨，男乐观。你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗?提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。他在想什么?想像诗人此时的内心活动请学生答复。提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。3.品味尾联：请北归的大雁捎个信吧!齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。大雁飞过，诗人会说些什么。提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低五、小结王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!下课。六、板书设计次北固山下王湾首联：羁旅颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理颈联：理尾联：情教学总结这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目的进展设计，全面考虑了学生在知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习才能。详细表达在以下几个方面：1、教案表达了进步学生语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极施行教学评价，进步了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。5、注重对诗歌进展感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。语文七年级上册教案9复习导引(一)复习目的1.回忆根底知识，深化理解掌握。2.掌握本单元的知识构造。3.品位赏析文章中的精巧语言，领悟课文的深长意味。4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧(二)复习重点1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。(三)复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识;强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。第21课风筝1.在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。2.训练探究文意的才能。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。老师教学用书里提出并解答了的`九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来;同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供应学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。3.课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上进步一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。4.感受鲁迅的人格、胸怀。第22课羚羊木雕1.可以分角色朗读。2.课文从孩子的目光和心态对待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，老师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能防止这类不愉快的事发生?2.这场矛盾没有一个完美的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的考虑和讨论。比方讨论人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。3.分析^p矛盾开展变化的几个层次。4.抓住人物内心变化开展的线索。第23课漫步1.先要求学生跳读课文，考虑：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。2.问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②漫步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示?3.研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。诗两首(《金色花》《纸船》)1.从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联络学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。2.在课的最后就本课组织一次朗读比赛，鼓励学生配乐朗读。3.理解散文诗的特点，理解冰心“小诗”的特点。4.利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课《世说新语》两那么1.根本教学形式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译;后一次是背诵课文。2.探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何对待陈元方的为人原那么、是非观?3.简要介绍《世说新语》这部书。综合性学习;我爱我家1.本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，老师要做好布置和安排。比如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开;B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，老师最好和学生一起讨论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。2.提早一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。3.评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→老师修改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，理解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以开展的目光看问题。4.课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。关于课后练习1.表达了少而精的原那么。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。2.练习分必做题和选做题，供学生在老师指导下自主选用。3.兼顾了知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，详细分析^p略)。4.特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比方《风筝》和《漫步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深化的体验和考虑。5.非常强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。6.设计了一些开放性、发散性的题目(略)。语文七年级上册教案10教学目的：教学过程教学方法师生互动，〔学生为主体〕共同体验教学目的：教学目的：写作目的：1．想象要合情合理，富有创新2．发挥想象，把写的生动而丰富课前准备：老师：准备一段舒缓的音乐学生：复习本单元所学课文，或课外阅读的想象，重点掌握文中的奇思妙想教学过程：1．导入：同学们，我们刚刚学过第六单元的四篇课文，这些都充满了作者的奇妙的想象。其实，不仅是课文中学过的这些，我们以前读过的一些文学作品，比方《西游记》也充满了大胆的想象。请同学们回忆这些作品，选择一篇，可以是学过的，也可以是课外阅读过的，说说它们奇在哪里，妙在哪里？2．导写：1〕学生自由发言，品析想象的精妙之处。2〕学习知识短文《想象》。以四人学习小组为单位，合作学习，结合所读作品及平时的生活实际，想一想，什么是想象？想象是怎样产生的？——运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想象。——想象的产生：夸大、综合、拟人化等等方法。3．引导老师播放准备好的音乐，要求学生闭上眼睛，用心地倾听，并把听到的音乐想象成一幅画面。写作一、教学目的1、写作文是对生活的描绘，生活是真实的作文才是真实的，才能写出真感情。2、培养学生热爱生活，感受生活的习惯，对生活中的一切细心观察，渐渐口味，积累丰富的情感。二、教学重点感情真切，表达自己的独特感受和真切体验三、教学课时二课时第一课时课前准备老师：1、准备片断〔1〕“第二年的春天终于来了……”〔2〕《西湖诗情》2、录音机学生自读一些短文〔老师推荐《一件小事》、《背影》〕。教学过程一、导入新课同学们，在第二单元我们学习过一篇古文《儿时记趣》我们都觉得这篇写得很真实，虽然我们没有“留蚊于素帐”但与之相似的童趣我们也曾有过，大家回忆一下，我们在年幼时做过哪些有趣的事呢？二、学生自由发言，老师对说真话的同学给予肯定。三、引入写作知识讲解，写就是要说真话，抒真情〔板书〕。四、学生自读写作知识，概括成两点：综合理论活动1[设计思路]1。本次综合理论活动，旨在使学生在阅读感受本单元文学作品的根底上，进一步从整体上理解文学、认识文学，从而喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文学。2。本次活动过程，要充分发挥学生的'自主性，通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生的自主学习习惯、主动探究习惯和互助合作精神。[活动主题]主题：我爱文学相关话题：①向你介绍我最喜欢的文学作品②XX作品给我带来的[活动形式]小组、班级交流、评价[活动过程]1。材料准备利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，挑选确定详细篇目。或者从过去自己曾经阅读并喜欢的文学作品中挑选最精彩的一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受从规定的两个话题中择取你感受最深最有话说的一个话题；再反复阅读、揣摩该作品。最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。2。小组交流、评价每人在各自的小组内发言交流。交流前师生商定评价标准，如发言是否符合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利明晰。交流发言完毕，每组推出2—3名代表到班级交流。班级交流前，被推选出的代表要对发言稿进展认真的修改，组内同学要积极帮助出谋划策。3。班级交流、评价①在老师指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流次序，确定活动评委。②各小组代表交流。综合理论活动〔第五单元〕模拟科技新闻发布会读了本单元的课文后，你一定会更加关注科学、热爱科学、追求科学。如今正是信息时代、科技时代。信息、科技的核心是创新。为了展示同学们学习、关注科学的收获，举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果或自己的小实验、小创造、小创造。一、会前准备1．从各种科技类书刊中查阅，或到相关的科研网站上搜索最新的科技成果。2．有小创造或者有某种小制作的同学，可将有关的成果或设想用恰当的语言写成书面介绍。3．理解简单的新闻知识，参阅报刊上的一句话新闻、标题新闻。4．利用班级黑板报书写会标，分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者或其他听众。二、活动过程1．小组挑选在各自分头后，各小组先作交流，而后推选出两人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿。2．发布新闻各发布人介绍科技信息，或创造人讲解、演示自己的成果。其间记者、听众可提问，发布人简要作答。3．“专家”评价请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。辅助活动1．利用播送、电视、黑板报等在校内搞一个科普宣传周。有感而发教学目的：围绕自己日常生活说出自己真正想说的心里话重点难点：1、说自己想说的话2、语句通顺，层次清楚教学时数：2课时教学过程：一、明确目的1、导入大家都有这样的体会，说起自己身边熟悉的人和事来，往往滔滔不绝，口假设悬河，闭上眼睛，不假思索即会脱口而出，如数家珍。相反地，对于生疏的人和事，说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚，勉强为之，磕磕绊绊，往往言不由衷，辞不达意，甚至“咬断笔头，开不了头”“刚开了头，言语不周”，这样的必然内容空洞苍白，语言干瘪枯燥，读之味同嚼蜡。怎么办？作文的本质就是现实生活的再现，只有“为心声”，才能字字真情，句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说点什么，想怎么说就怎么说，“我手写我口”，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切……这，就是第一次“见面文”的要求。2、目的说自己想说的话明确：〔1〕说心里话，恰中选材〔2〕文通字顺，层次清楚二、习作启发1、巴金对繁星进展了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。2、赵丽宏阅读了大量的文学作品，进展了大量的文学创作，对文学有了深化而真切的体会，才写出了《为你翻开一扇门》。语文七年级上册教案11十四秋天何其芳指导思想及教学目的：1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。2、能体会作者练字的精妙之处。3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进展审美的再创造。5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。课时安排：一课时。教学步骤：1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。2、默读课文3、读一读，写一写。4、朗读七年级上册语文第三单元教案由搜集及整理,转载请说明出处要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。5、逐节研讨。研讨目的：理解每一节诗的意思。研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。老师点播引导的方向，可依语言分析^p揣摩的一般步骤要求。6、齐声朗读，尽量到达背诵。7、再创造理论：七年级上册语文第三单元教案8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的'著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。9、作业：——完成《课课练》。——纯熟背诵课文。语文七年级上册教案12一、教学目的①培养有感情朗读课文的才能。②理清故事情节。③培养学生联想和想像的才能。④理解本文语言描写的精妙，深化把握作品深化的思想意义。⑤联络现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。二、教学重点①联想和想像。②作品深化的内涵和思想。③培养敢说真话的'良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。老师：录音机、磁带。第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析^p。2、朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差异。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)②播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进展深化考虑。然后让学生讨论，交流，得出结论爱-织-看-穿-揭-议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)4、布置作业：①写生字，理解词义。②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。语文七年级上册教案13教材分析^p：这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想--对大海的热烈向往，长大后仍然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。学习目的：知识与才能目的：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与方法目的：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目的：探究诗中的海与山蕴涵的意思。教学重、难点：1.理解作者对理想的憧憬和痴想2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3.理解海与山的内在涵义学情分析^p：这首诗起于童年经历，诗中那耽于梦想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚辞别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的打破点，有助于学生深化理解这首诗蕴涵的人生考虑和感悟。课前准备：准备：我的梦想。教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先答复)确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况(投影)1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间(明确：隐秘：隐蔽不外露诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：喧闹沸腾。2、《在山的那边》选自，作者。三、细读课文，整体感知：1.配乐朗读此诗(2遍)第一遍：理解本诗的内容第二遍：把握作者的感情2.朗读此诗(自己练习)3.找同学起来朗读4.针对中朗读存在的问题加以点评①读准字音②普通话标准③自然流畅，不读破句④有感情的朗读5.在老师点拨的根底上，再练习朗读6.再找学生起来朗读小结：经过老师的教读，学生们的'朗读程度明显进步。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进展朗读比赛，稳固朗读才能。四、深化感悟，鉴赏创新。诗中的我的童年梦想是什么?(明确：我是一个耽于梦想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山的那边王家新山海八、课后反思。第二课时一、复习检查：1、《在山的那边》选自，作者。2、解释词语：隐秘痴想二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：1.我实现了自己的理想了吗?为什么?(明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2.提炼诗的中心思想(明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，老师给予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1.探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思?(分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，老师不必要讲解)(明确：海是少年的梦想，理想(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目的。2.诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗?(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，老师点拨四、体验与反思(四人小组讨论后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.五、拓展延伸，以读带写以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。六、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要有感而发。七、板书设计：在山的那边努力奋斗爬过了山看到了海克制困难实现理想八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目的，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。语文七年级上册教案14学习目的：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。3.培养热爱劳动的感情及审美才能、鉴赏才能。教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。多媒体显示有关夏季风景的'画面。让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。二、出示学习目的。1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏才能。三、作者简介。〔多媒体出示〕梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树