生活中数概念与运算核心经验的渗透 生活中数概念与运算核心经验的渗透

任务一生活中数概念与运算核心经验的渗透

卡米老师每天都会带着孩子们进行常规性的点名。幼儿围在毯子边缘站好后，卡米老师宣布：“我们现在从艾拉开始数今天都有谁来了。”孩子们和卡米老师一起边数边说：“今天有1个孩子到了。”艾拉坐下。托尼站在卡米的左手边，大家又一起说：“今天有2个孩子到了。”然后托尼坐下。他们就这样转着圈数到爱莎，她站在阿菜的右边，是最后一个站着的孩子。孩子们一起欢呼：“今天来了17个孩子！”阿莱坐下,她的位置正好在圆圈的“十字交叉点”。卡米老师说：“今天我们班17个孩子到校了。我们班一共有17个孩子。那今天有几个孩子没来呢？”孩子们一起大声地回答：“0个！”孩子们和卡米老师一起鼓掌庆祝全勤。——美国埃里克森儿童发展研究院早期数学教育项目著《幼儿数学核心概念教什么？怎么教？》案例导入思考：生活中有哪些让儿童感知数概念与数运算的核心经验的活动情境呢？目录01.生活中有关数概念与运算的“数”时刻03.生活中渗透数概念与运算的具体做法02.生活中渗透数概念与运算的实施原则数概念与运算PART1生活中有关数概念与运算的“数”时刻一、生活中有关数概念与运算的“数”时刻生活中处处有数学，幼儿在一日生活中会发现许多周围环境中的数学现象，用数学解决这样或那样的问题。教师应利用日常生活中的各种契机，让幼儿在自然状态下感知数学概念，产生数学兴趣。午点环节如：点心时间，引导幼儿根据点心牌上的圆点或数字拿取相应数量的饼干一、生活中有关数概念与运算的“数”时刻午餐环节如：午餐时，邀请幼儿帮忙根据每桌人数分发碗筷一、生活中有关数概念与运算的“数”时刻晨间环节如：在班级中制作“天气预报”记录表，协助幼儿记录每日气温，对图表进行数据统计与分析一、生活中有关数概念与运算的“数”时刻过渡环节的区角预约如：区角预约时，鼓励幼儿在教室平面图上标记自己选择的区域·一、生活中有关数概念与运算的“数”时刻PART2生活中渗透数概念与运算的实施原则4.活动为本，自然无痕3.创设情境，调动感官2.抓大放小，同中寻方1本位为先，找准切入点.二、生活中渗透数概念与运算的实施原则………………（一）本位为先，找准切入点保证生活环节健康领域目标达成下巧妙渗透，即保障生活环节本位价值的充分实现下，寻找适宜的渗透点。二、生活中渗透数概念与运算的实施原则这是因为生活环节中数学核心经验的渗透从本质上是对生活环节有效组织与实施的一种“优化”。（二）抓大放小，同中寻方辩证看待渗透过程中出现的问题，抓住班级幼儿的普遍问题小题大做，从阶段特点去寻求可以与之匹配的方法。二、生活中渗透数概念与运算的实施原则如对中班幼儿来说，“话多”是其较普遍特点，而哭鼻子等情绪不稳定是个别现象。教师就可从班级幼儿最突出的“话多”典型现象为其匹配“想说、敢说、愿意说”的数学语言环境，即“班级管理员活动”，有的放矢的进行数学核心经验渗透。（二）抓大放小，同中寻方二、生活中渗透数概念与运算的实施原则（三）创设情境，调动感官充分利用物质环境的布置及人文环境的营造，为幼儿创设真实的情境体验，充分调动幼儿的视觉、听觉、味觉、运动觉等进行相关数学核心经验的不断刺激与内化，达到渗透效果。二、生活中渗透数概念与运算的实施原则如创设数学化的物品标识，地面分流标识，调动幼儿视觉及运动觉，利用环境创设潜移默化帮助幼儿提高数学敏感性。（四）活动为本，自然无痕二、生活中渗透数概念与运算的实施原则强调捕捉自然有效地师幼互动，这种互动缘于两种经验:一种是儿童自己主动发起的，由教师计划和推进的经验。渗透过程实施中既要尊重不同幼儿的现有水平、年龄特点、个体差异，也要考虑不同教师组织风格、已有数学核心经验积累。PART3生活中渗透数概念与运算的具体做法三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（一）环境标识数学化三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（一）环境标识数学化三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（二）利用食谱，因“材”施教摘自谭平.中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D].四川师范大学,2018.三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（三）语境创设，高频使用数学语言数一数:在渗透内容上，老师可以引导幼儿关注每一份及总体的点心数量。渗.透形式，上，可以引导幼儿在吃之前唱数、点数、群数、目测数、接着数等，丰富幼儿“数概念与数运算”的核心经验。

试一试:老师可以引导幼儿关注点心袋，上的数字，猜测数字的含义。鼓励幼儿在点心环节的新发现，并引导幼儿自己验证、与同伴验证、与老师验证、与家长验证等发展幼儿猜想验证的数学思维能力。

三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（三）语境创设，高频使用数学语言摘自谭平.中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D].四川师范大学,2018.关于数数的，主要是强调数字系统里“加1”这个结构三、生活中渗透数概念与运算的具体做法（三）挖掘绘本中的数概念与