第三板块-现代文阅读-专题二-记叙文阅读-课件-安徽省2021年中考二轮复习

第三板块现代文阅读专题二记叙文阅读语文2021中考总复习优化设计ZHONGKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI内容索引知识梳理整合考题初做诊断考法必研突破知识梳理整合一、记叙文六要素

六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例如《背影》内容概括:那年冬天的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车去北京上学(起因),父亲(人物)来车站送“我”(经过),“我”看着父亲离开的背影,发出“我不知何时再能与他相见!”的感慨(结果)。二、小说三要素

三要素生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。人物小说是以塑造人物形象来表现主题的,人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象,小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土,《我的叔叔于勒》中自私、冷漠的菲利普夫妇等。情节情节是小说矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程,有的作品还有序幕和尾声,完整的故事是由生动的情节构成的。环境社会环境定义:对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代,小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、风土人情和时代特征等。作用:①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④推动情节发展;⑤深化主题。举例:如《孔乙己》中“我从十二岁起,便在镇口的咸亨酒店里当伙计……便改为专管温酒的一种无聊职务了。”第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述,渲染了当时的社会环境。自然环境定义:自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括人物活动的时间、地点等。作用:①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④表现人物性格;⑤推动情节发展;⑥暗示社会环境、深化作品主题。环境自然环境举例:如《我的叔叔于勒》一文中,有两处自然环境描写:一处是去哲尔赛岛游玩时,“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”此处环境描写,好似一幅水墨山水画,描绘了水的碧绿与平静,极其真切地暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情,与明快的景物相映衬,相得益彰。既向我们展示了主人公活动的舞台,又预示了在这穷人们理想的游览“圣地”将要发生的不平凡的故事。还有一段极其精彩的环境描写:“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这一段给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱,“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”,这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖气氛,隐藏着金钱酿造的罪恶。三、散文散文具有“形散神聚”的特点。所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制,还指它的表现方法不拘一格,组织材料、结构成篇也比较自由。所谓“神聚”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文分类叙事散文定义以记事为主。以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事,如《背影》,也可以是几个片段的剪辑,如《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情。举例鲁迅《从百草园到三味书屋》:文章通过对自己在百草园的有趣生活和三味书屋启蒙生活的描写,表现了他对自然的热爱、知识的追求,以及对私塾教育的批判。抒情散文定义抒发作者的主观情感,一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景等来传达作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主旨。借景抒情和托物言志是其常用手法。举例朱自清《春》:通过描写春草图、春花图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天喜爱至深的情怀,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们珍惜春光、奋发向上。散文分类哲理散文定义以发表议论为主,具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理,并加以评论总结。举例毕淑敏《精神的三间小屋》:作者通过阐述两句描述人心灵的名言,从而得出“人的心灵活动也需要空间”的感悟,继而以三间小屋作比,对人需要什么样的精神生活,又如何构建自己的精神空间,表达了独到的见解,表现了关注个性,关注自我,关注人精神生活的思想。四、记叙顺序

顺叙特征:按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用:①叙事有头有尾,条理清晰;②文章层次井然有序,脉络分明。举例:如《紫藤萝瀑布》一文,作者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此而引发感悟,面对这一片紫色的花海,原先的悲痛也化为宁静。插叙特征:①一般在文章中间,在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述,再接着记叙中心事件;②插叙的内容只是一个片段,不是文章的主要内容;③插叙与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事。作用:①交代了……内容(概括内容);②解释了……的原因;③推动情节发展,为下文做铺垫或埋下伏笔;④对主要情节起补充、衬托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主旨;⑦丰富文章内容,使文章情节完整;⑧使文章结构富于变化,避免平铺直叙。举例:如鲁迅的《故乡》一文,“我”与母亲谈到闰土时,插入儿时的闰土形象,与后面中年闰土的形象进行对比,既交代了写作背景,又为主体部分做了铺垫。倒叙特征:①一般出现在文章的开头段落,将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边,然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述;②倒叙的内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面;③倒叙是一条线索,全文只有一个故事。作用:①开篇点题;②制造悬念,激发读者的阅读兴趣,给读者留下深刻的印象;③引出下文;④使文章结构更加紧凑。举例:如朱德的《回忆我的母亲》一文,先写“我”的母亲去世了,再接着回忆母亲一生勤劳的往事,最后写母亲对“我”一生的影响和教导。五、文章线索

定义指在串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索,对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。时间线以时间推移为线索。如茨威格的《伟大的悲剧》一文,以时间的推移(1912年1月16日—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日—10月29日—11月12日)为线索,记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭过程。地点线以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节,围绕东京、仙台、国内层层展开。人物线以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索,全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。事件发展变化线(明线)以事件的发展为线索。如鲁迅的《社戏》一文,始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏——看社戏——忆社戏。情感发展变化线(暗线)以情感的发展变化为线索。如鲁迅的《阿长与<山海经>》一文,以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。实物线以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文以“台阶”为线索,突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。涉及题型①选文题目的作用是什么?(以标题为线索)②链接式或表格式填空,填写人物心理、故事情节、情感变化类题。注记叙文可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索,将文章联系起来成为一个整体的脉络;暗线也是贯穿文章始末的线索,但需从文章中分析得来。六、记叙文人称

第一人称定义:以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是经过艺术加工的“我”。作用:①使文章更具真实性;②叙述亲切自然;③便于作者直接表达自己的思想感情。举例:如《孔乙己》一文中以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事,通过“我”的耳闻目睹,客观地叙述了孔乙己的性格特点和不幸遭遇,大大增强了故事的可信度,使故事情节显得真实自然。第二人称定义:用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角,将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述,以第二人称的思考模式与态度来评判主角,其实意在讲述隐藏主角的故事。作用:①增加亲切感,拉近与读者的距离;②利于情感交流,便于抒情。举例:如《一棵小桃树》中对小桃树的描述全篇采用第三人称“它”,但在“我该怎么感激你……我还叫你是我的梦的精灵”中改用第二人称“你”,表示感情激动到了极点,赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神。第三人称定义:作者站在第三者的立场,用“他(她)”“他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用:①直接、客观地展现生活;②不受时间和空间的限制,反映形式比较灵活自由;③用于物时有拟人效果,叙述亲切自然。举例:如《皇帝的新装》采用第三人称,对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。七、记叙文的写作手法1.常见的修辞方法

修辞方法辨析、作用及答题规范举例分析比喻辨析:甲(本体)如(喻词:像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用:①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受。答题规范:运用比喻的修辞方法,将……比作……,生动形象地描绘了……的情景(特点),抒发(烘托)了人物……的心情(为下文的情节发展做铺垫)。如2013年河北中考记叙文《雪一化就有路了》第21题“雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀,围绕着我扑腾旋转”,运用比喻的修辞方法,生动形象地描绘了大雪纷飞的情景,烘托了“我”内心的纷乱与烦躁之情,同时也为下文情节发展做了铺垫。修辞方法辨析、作用及答题规范举例分析拟人辨析:把物当作人来写。作用:①将物人格化,描写形象;②表意丰富,表达生动而有趣。答题规范:运用拟人的修辞方法,将……拟人化,生动形象地描写了……的情景(或特点),抒发了……的情感。如《春》中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人的修辞方法,生动形象地描写了春天生机勃勃的景象,抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。反复辨析:同一个词语或句子反复出现。作用:①多次强调,给人留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力。答题规范:运用反复的修辞方法,强调了……的心情。如《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”运用反复的修辞方法,强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。修辞方法辨析、作用及答题规范举例分析反问辨析:用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。作用:①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈。答题规范:运用反问的修辞方法,加强了语气,突出(强调)了……的特点。如《带上她的眼睛》中“在这样的世界里,生命算什么?仅仅能用脆弱来描述它吗?”运用反问的修辞方法,表现了“这样的世界”的奇幻,增强了文章的感染力。夸张辨析:对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大、缩小或超前的描述。作用:①烘托气氛、加强渲染;②引起联想效果,给读者留下深刻的印象;③突出事物的特征。答题规范:运用夸张的修辞方法,强调了……的特点,突出表现了……的情感。如《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”,运用夸张的修辞方法,突出表现了皇帝的穷奢极欲。修辞方法辨析、作用及答题规范举例分析排比辨析:三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用:①句式整齐,增强气势;②便于抒情,更有气魄。答题规范:运用排比的修辞方法,句式整齐,节奏感强,有力地表现了……的特点。如《安塞腰鼓》中“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修辞方法,气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。修辞方法辨析、作用及答题规范举例分析对偶辨析:结构相同,字数相等,上下两句词性相对、意思相近或相反。作用:①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐;③增强语言的节奏感,使文章节奏明快。答题规范:运用对偶的修辞方法,突出表现了……的特点,强调了……的感情。如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。设问辨析:为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来,自问自答。作用:①自问自答,引人注意;②启发思考。答题规范:运用设问的修辞方法,提出问题,引人思考,强调了……的特点。如《最后一次讲演》中“特务们,你们想想,你们还有几天?你们完了,快完了!”运用设问的修辞方法,表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎之情。2.常见的表达方式(叙述、描写是“画龙”,议论、抒情是“点睛”)叙述对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘,使读者对描写的对象留下真切、具体的感受和印象。作用:突出描写对象的特征和意义,生动形象。说明直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用:把抽象的事物或道理说得清楚明白,让人易于理解和接受。抒情是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用:突出感情,增强感染力,引起共鸣。议论穿插在叙述、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或观点,或者借以直抒胸臆。作用:揭示所写内容的意义,突出中心。3.常见的描写手法

内容角度人物描写分类及特点动作描写对人物的个性化行为、动作的描写。神态描写对人物的面部表情进行刻画。肖像(外貌)描写对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。心理描写对人物心理活动的描写。语言描写对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。作用①反映人物心理;②刻画人物性格;③交代人物的身份、地位;④推动情节发展;⑤揭示主题。答题规范运用(动作、神态、外貌、心理、语言)描写的手法,生动形象地写出了……的情形,写出了人物……的心理,刻画了人物……的性格或形象。内容角度环境描写自然环境描写特点作用见“小说三要素”见“小说三要素”社会环境描写见“小说三要素”见“小说三要素”手法角度正面描写(直接描写)用生动形象的语言,直接描写人物或事物本身呈现的特征。写出(表现)人物特点(如性格、心理、情感等)。侧面描写(间接描写)通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托所要描写的对象。①使人物或事件更加鲜明突出;②使主题更加深刻含蓄。4.常见的表现手法

表现手法定义、作用及举例对比定义:在文章的主体结构或主要内容中,将事物、现象和过程中矛盾的双方放置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。作用:①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深刻的印象;②衬托、突出主体事物的特点,强调作者要表达的情感,增强语气,使意义更明显。举例:如《故乡》中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较,以突出其变化之大。表现手法定义、作用及举例欲扬先抑/欲抑先扬定义:作者想要褒扬(贬抑)某个人物,却不从褒扬(贬抑)处落笔,而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。“扬”指褒扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作用:①显示出一种变化的节奏美,使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣;②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情感表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象;④起卒章显志的作用。举例:如《阿长与<山海经>》中,作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌,而后面她买来《山海经》,自己又心生敬意。欲扬先抑,使描写的人物形象给人意外的惊喜,使人物形象更加真实可感。表现手法定义、作用及举例铺垫定义:①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写;②铺垫是“显性”的,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。作用:加强故事情节之间的因果关系和完整性,使情节更具合理性。举例:如《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,为后文写他被两个装成织工的骗子所骗,最后光着身子举行游行大典做铺垫。伏笔定义:指文章或艺术作品中,前段内容为后段内容所作的提示或暗示,是“隐性”的,通常只是一两笔,点到为止。作用:使内容前后照应,情节严丝合缝。举例:如《猫》中,作者写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼,为其后面被冤枉埋下伏笔。表现手法定义、作用及举例烘托定义:利用反差对比使主要形象更加鲜明,即用一事物暗示出另一事物。作用:将表现对象……的心理放在一个……的环境里,更好地表现了人物的内心世界,增强了文章的表现力。举例:如《走一步,再走一步》中,“暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变得模糊”,用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。衬托(侧面烘托)定义:为了突出主要事物,用类似或相反、有差别的事物作陪衬,这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬,用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用:①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差;②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等;③增强文章的表现力。举例:如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。表现手法定义、作用及举例象征定义:借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意的方法(将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来,使之形象化)。作用:使所要表达的意思更加含蓄、深刻,增强了文章的表现力。举例:如《海燕》中用“海燕”象征坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。表现手法定义、作用及举例借景抒情(寓情于景)定义:通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用:有极强的感染力,给读者留下“我中有你,你中有我”的感受,使文章充满诗情画意。举例:如《春》中通过对春天景色的描写,表达了作者对春天的热爱和赞美之情。悬念定义:先将疑问抛给读者而又不说明原因,层层设疑,以达到更好地表达主题的目的。作用:激发读者的阅读兴趣。举例:如《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!’”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。表现手法定义、作用及举例卒章显志定义:在文章结尾时,用一两句话点明中心、揭示主题。作用:结尾自然、有力,揭示文章主题。举例:如《我的叔叔于勒》一文最后揭晓卖牡蛎的人的真实身份,揭示主题。前后照应/首尾呼应定义:指开头和结尾的内容有着极其密切的联系,是对同一情况做出的解释、说明和交代。作用:使文章浑然一体,情节完整、结构严谨、中心突出。举例:如《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”首尾呼应,使文章浑然一体,情节完整。考题初做诊断一、(2020·安徽)阅读下面的文字,完成第1~5题。(22分)十八岁的时候,祥子便跑到城里来。带着乡间小伙子的足壮与诚实,凡是以卖力气就能吃饭的事他几乎全做过了。可是,不久他就看出来,拉车是件更容易挣钱的事。做别的苦工,收入是有限的;拉车多着一些变化与机会,不知道在什么时候与地点就会遇到一些多于所希望的报酬。自然,他也晓得这样的机遇不完全出于(

),而必须人与车都得漂亮精神,有货可卖才能遇到识货的人。想了一想,他相信自己有那个资格:他有力气,年纪正轻。所差的是他还没有跑过,不敢一上手就拉漂亮的车。但这不是不能胜过的困难,有他的身体与力气做基础,他只要试验个十天半月的,就一定能跑得有个样子。然后去赁辆新车,说不定很快就能拉上包车,然后省吃俭用个一年二年,即使是三四年,他必能自己打①上一辆车,顶漂亮的车!看着自己年轻的肌肉,他以为这只是时间的问题,这是必能达到的一个志愿与目的,绝不是梦想!再来看看祥子的身材,他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气样子的大人。看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰②去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!是的,他(

)可以成为最出色的车夫。傻子似的他自己笑了。按照常规的审美标准,祥子没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿③粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒——他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱④的。这么说来,祥子确乎有点像一棵树,坚壮,沉默,而又有生气。他有自己的打算,有些心眼,但不好向别人讲论。在洋车夫里,个人的委屈与困难是公众的话料。“车口儿”上,小茶馆中,大杂院里,每人报告着形容着或吵嚷着自己的事,而后这些事成为大家的财产,像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人,口齿没有城里人那么(

)。设若口齿伶俐是出于天才,他天生不愿多说话,所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道,不喜欢和别人讨论。因为嘴常闲着,所以他有工夫去思想,他的眼仿佛老看着自己的心。只要他的主意打定,他便随着心中所开的那条路儿走。假若走不通的话,他能一两天不出一声,咬着牙,好似咬着自己的心!祥子决定去拉车,于是就拉车去了。先赁了辆破车,他要先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生意不错,可是躺了两天,因为他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着,不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事,这是拉车必须经过的一关。过不了这一关,他就不能放胆地去跑。(节选自老舍《骆驼祥子》)注①打:买。②杀进腰:把腰部勒得细一些。③一边儿:同样的。④挺脱:北方方言,强劲结实,挺括舒展。1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是(

)(3分)A.偶然毕竟灵敏 B.忽然无疑灵敏C.偶然无疑灵便 D.忽然毕竟灵便答案

C

解析

本题考查词语选择填空。此类题目一定要在通读全文的基础上,结合语境即上下文意思解答。第一个空前后的意思是说拉车和其他行业比较会多些报酬,但有偶然性,一定得遇着识货的人。所以应选“偶然”。第二个空前面说祥子健壮的体格和车夫装扮,后面说祥子的自信,填“无疑”比较恰当。人们一般说头脑反应灵敏,口齿后一般搭配“伶俐”或“灵便”,所以第三个空选“灵便”比较恰当。综合以上分析,应选C项。2.从选文看,祥子为什么决定要做车夫?(4分)一是他觉得拉车是件更容易挣钱的事;二是他相信自己有拉车的资格:有力气,年纪正轻。3.请赏析下面两段文字。(6分)(1)看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背。扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!(从描写方法的角度)

(2)这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。(从语言运用的角度)

(1)在心理描写中融入外貌描写、动作描写,生动地塑造了祥子身体健壮、充满自信的形象。(2)运用比喻手法,使用表现力很强的方言词汇“挺脱”以及双重否定句式,将祥子的特征充分凸显了出来,同时形象地表现了祥子的自信心理。4.从整本书看,祥子的形象发生了怎样的变化?你认为造成这种变化的原因是什么?请用两三句话加以概括。(6分)形象:从一个老实、健壮、坚忍、自尊要强的“骆驼”,变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的“行尸走肉”。原因:祥子的悲剧,是他个性弱点造成的,更是他所处社会压迫的结果。5.《骆驼祥子》中,除主人公祥子外,还刻画了其他个性鲜明的人物形象。其中有泼辣而有心计的

,有残忍霸道的车厂老板

,还有被祥子看作“孔圣人”的

。(3分)

虎妞刘四爷(刘四)

曹先生

二、(2019·安徽)阅读下面的文字,完成第1~5题。(22分)访

梅小时候,对于我们这些孩子,冬天实在单调,到处是一片白。游戏也懒得去做,生活一下子变得索然无味。正难熬着,奶奶说,舅爷要来家了。我们十分高兴,盼望着他早点到。舅爷是个画家,听奶奶说,他名气老大,在国外办过画展。但我们翻看他的画集,却并不佩服他。他的画简单极了,每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几笔水墨,那蚂蚱,似乎并不就是蚂蚱,那小鱼,似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了,觉得和我们的画差不多呢。于是乎,我们就不敬而远之了,随便着和他对话,缠他讲城市的故事,日子也觉得有些生气。一天,他提出要出外作画,大雪天里,天地一片花白,有什么可画的呢?我们很有几分(

),更有几分好奇,便闹嚷嚷地跟了他去。·山包上雪很厚,什么凹的凸的地也没有;树上,也没有一片叶子。这里有什么可画的呢?舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛,左看看,右看看,看远又看近。足足半个时辰,才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看,果然天地单调,画面更单调。“单调极了,”我们说,“我们给你寻些能画的色彩吧。”“找些什么色彩呢?”“譬如梅花,那花是多么的红呢!”“去吧,舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了,叮咛我们小心去寻。我们跑去了,先是到了东边,那是一漫斜坡,稀稀地站着几株柿树,如今光裸裸的,没有一颗红艳艳的果子,铁似的枝条衬在雪里,似乎作着沉思。再往远去,也是一片灰白。我们又跑到山包北边,往日里,那是个大草坝,上面有着青茵茵的草,草里长着花,黄的,红的,紫的,蓝的。可如今,雪埋得平平的,什么也没有了。我们又跑到山包西边,心想这儿是一定有梅的,因为长着许多树。但是,我们细细地找了,并没有什么梅,甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里。觉得这冬天里,实在是没有什么可画的色彩了,一时间,又觉得舅爷可笑:连色彩都没有,还谈得上什么美吗?真后悔这么跑了山包的几面坡,更后悔跟着舅爷到这里来呢。我们转回到舅爷那儿,十分(

),他竟已画了四张画。看见了我们,说:“孩子,寻到了吗?”“什么也没寻到,只是白的。”“好了,找到了。”“白的有什么意思?”“你们想想,天是什么,天是云,云是什么,云是蒸汽,蒸汽是什么,蒸汽是水,水是什么,水是白的。天上地下,哪一样不是白色的呢?白色是最美的色彩呢!”“那么说,”我们一时(

)了,“什么东西里,什么时候难道都有美吗?!”“对了,孩子!美是到处都有的,但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿,可红得多了,使你烦躁,绿得多了,使你沉郁,黄得多了,使你感伤,只有这白色是无极的,是丰富的,似乎就无极得无有,丰富得荒凉了呢。”我们都哑然笑了。虽然听得不甚明白,但毕竟惭愧起来。而自那以后,愈来愈加深了理解,深深地后悔辜负了多少个冬天,使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。(选自《贾平凹散文精选》,有删改)1.在文中括号内依次填入词语,最恰当的一项是(

)(3分)A.吃惊狐疑疑惑 B.狐疑吃惊疑惑C.疑惑狐疑吃惊 D.疑惑吃惊狐疑答案

D

解析

此题考查选择词语填空。选择词语填空首先要理解所给词语的内涵,比较它们在词性、感情色彩、词义等方面的区别。其次要瞻前顾后,联系语境。我们先来比较所给三个词语的含义。“吃惊”是因为外界的刺激而感到惊讶。“狐疑”是指猜疑,多疑,也用以形容遇事犹豫不决。“疑惑”是指对人和事物有疑虑和困惑。第一空前有“大雪天里,天地一片花白,有什么可画的呢”一句,该句强调疑虑和困惑,所以第一空应填“疑惑”;第二空后有“他竟已画了四张画”一句,“竟”表示出乎意料,所以第二空应填“吃惊”;第三空后有“什么东西里,什么时候难道都有美吗”一句,该句强调猜疑,所以第三空应填“狐疑”。2.请依据文章内容,在下面横线上填写合适的语句。(4分)听说舅爷来家,“我们”高兴地盼望→

→跟随舅爷并看他作画,“我们”觉得画作单调→

→听舅爷讲白色是最美的色彩后,“我们”惭愧起来

翻看舅爷的画集,“我们”不佩服帮舅爷寻作画色彩无果,“我们”后悔

3.请结合上下文,体会下列各句中“笑”的含义。(4分)(1)我们当时就嗤地笑了,觉得和我们的画差不多呢。(2)我们都哑然笑了。··(1)对舅爷的画不佩服,有些不以为意。(2)为“我们”的无知而不好意思,感到惭愧。4.请品析下列句子的表达效果。(5分)(1)舅爷拣着一块石头坐下,眯缝了那双眼睛,左看看,右看看,看远又看近。(从人物描写的角度)(3分)(2)我们一下子都瘫在雪窝里。(从词语运用的角度)(2分)·(1)动作描写(或神态描写),写出了舅爷作画前的用心、专注和反复斟酌。(2)“瘫”形象地写出了“我们”尽最大的努力却无果的沮丧和失望。5.请结合全文,说说如何才能避免“使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去”。(6分)①对生活要充满热情,要有好奇心;②要关注表面看来“简单”的事物,体会其中的内涵;③要努力地去发现无处不在的美,把握生命本真的意义。三、(2018·安徽)阅读下面的文字,完成第1~5题。(21分)①那个暑假,天刚擦黑,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声:“来玩踢罐电报呀——”②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。它不但需要快速、机敏,还带着刺激的冒险滋味。它的玩法简单易学,谁都可以参加。先是在街中央用白粉笔粗粗画一个圈儿,将一个空铁罐儿摆在圈里,然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰,最后剩下的人坐庄。坐庄可不易,他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿捡回来,放到原处,再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他,才能下庄。可是就在他四处去捉那些藏身的孩子时,冷不防从什么地方会蹿出一人,“叭”地将罐儿踢得老远,倒霉,又得重新开始……一边要捉人,一边还得防备罐儿再次被踢跑,这真是个苦差事,然而最苦的还要算歪儿!③歪儿站在街中央,寻着空铁罐左盼右盼,活像一个蒸熟了的小红薯。他细小,软绵绵,歪歪扭扭,眼睛总像睁不开,薄薄的嘴唇有点斜。他妈妈四十岁才生下这个有点残疾的儿子,取名叫“弯儿”。我们每天都能听到她呼唤儿子的声音,却把“弯儿”错听成“歪儿”。由于他身子歪,跑起来就打斜,玩“踢罐电报”便十分吃亏。可他太热爱这游戏了,他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢!只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐,立在地上很好踢,要没有这宝贝罐儿,说不定大家嫌他累赘,不带他玩了呢!······④这游戏简直就是为我发明的——我个子比同龄的孩子高一头,腿也几乎长一截,跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣,谁也甭想逃脱我的追逐。尤其我踢罐儿那一脚,“叭”的一声过后,只能在远处朦胧的暮色里去听它丁零当啷的声音了,要找到它可费点劲呢!这时,最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子,他一忽儿斜向左,一忽儿斜向右,像脱了轨的车,逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时,我又会闪电般冲出来,一脚把罐儿踢到视线之外,可笑的场面便再次出现……就这样,我成了当然的英雄,得意非凡。歪儿怕我,见到我总是一脸懊丧。天天黄昏,这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。终于有一天,歪儿一屁股坐在地上,怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来,叫着骂着,扯他胳膊回家。【甲】我们都感觉自己做了什么不好的事,默默站了一会儿才散。⑤歪儿不来玩“踢罐电报”了。【乙】他不来,罐儿自然也变了,我从家里拿来装草莓酱的小铁罐,短粗,又轻,不但踢不远,有时还踢不上,游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢?我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗,心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧。【丙】这时忽见窗子一点点开启,跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉,那么悦耳,那么刺激,原来正是歪儿那长长的罐儿。【丁】我迫不及待地朝他招手,叫他来玩儿。⑥歪儿回到了我们中间。⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么,却不约而同地不叫他坐庄。有时他“手心手背”输了,也很快有人情愿被他捉住,好顶替他。大家相互配合,心领神会,作假成真。一次,我看见歪儿躲在一棵大槐树后正要被发现,便飞身上去,一脚把罐儿踢得好远好远,解救了歪儿,又过去拉着他,急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张破桌案下边,紧紧挤在一起,屏住呼吸,互相都能感到对方急促的心跳,这紧张充满异常的快乐啊!我忽然见他的眼睛竟然睁得很大,目光兴奋、亲热、满足,像晨星一样光亮!原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛,就看我们能不能把它点亮?(选自《冯骥才散文精选》,有改动)1.下面的句子出自原文,它在文中的位置应该是(

)(3分)

我的心被一种内疚深深地刺痛了。A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】答案

D

解析

此题考查语句的还原。要还原的句子在文中一般都起到承上启下的作用,解答时一定要联系语境。所给句子“我的心被一种内疚深深地刺痛了”强调了“我”“内疚”的感受,说明前面歪儿肯定做了一件令人感动的事——歪儿自己不去玩踢罐子游戏,却把他的罐子偷偷地扔下楼,联系前文描写“我”捉弄歪儿的文字,可知“我”的内疚是有理由的。所以,“我迫不及待地朝他招手,叫他来玩儿”。鉴于此,所给句子放到【丁】处较为合适。2.揣摩下面句子中加点的词语,品味其表达效果。(4分)(1)那个暑假,天刚擦黑,晚饭吃了一半,我的心就飞出去了。(2)他宁愿坐庄,宁愿徒自奔跑,宁愿一直累得跌跌撞撞……·······(1)运用夸张(或比拟)的手法,形象、生动地写出了“我”想去玩游戏的急切心情。(2)运用反复(或排比)的手法,写出了歪儿对游戏的热爱和对友谊的渴望之情。3.第⑥段独句成段,在结构上的作用是

,在内容上的作用是

。(4分)

承上启下突显了大家对歪儿回来的释然和惊喜之情

4.第⑦段说“一切都奇妙又美好地发生了变化”,请联系上下文概括发生了哪些变化。(6分)①大家对歪儿由捉弄、讥笑到关爱、保护;②歪儿由孤独、痛苦到发自内心地感到快乐、满足。5.请给选文拟一个恰当的标题,并简述理由。(4分)示例

①歪儿(或“我和歪儿”):“歪儿”和“我”是文章中的主要人物。②踢罐电报:踢罐电报游戏是文章的线索(中心事件)。③光亮的眼睛:友谊让歪儿的眼睛像晨星一样光亮,又美又动人。四、(2017·安徽)阅读下面的文字,完成第1~5题。(21分)扁担的一生

范

宇①在村庄的记忆里,几乎任何时间、任何角落都能见到扁担的身影。挑种子、挑谷子、挑土豆、挑橘子……农人在土地上的所有倾注与收获,都与扁担密不可分。扁担就是农人的精神脊梁,让他们挑起一个家庭重担的同时,也挑起了一个村庄沉重的历史与殷殷期盼。②

。母亲嫁给父亲时,半背篼谷子便是全部的家当。泥墙茅顶的房子破败不堪,常常在狂风骤雨中摇摇欲坠,只有立于墙角略弯的扁担显得精神抖擞,给人信心与希望。或许,母亲嫁给父亲的勇气,有几分便来自扁担的抖擞精神。总之,在昼夜有序更替的村庄里,父亲用扁担慢慢挑起了生活的担子,就像蚂蚁搬家一样,渐渐挑出了一个家庭的崭新面貌。

③

。

④20年前,父亲从山里找到一截不错的木材,正想着用来做点什么呢,身为木匠的舅舅几乎脱口而出——扁担。对,扁担!父亲也认为,只有改成一根扁担,才不辜负这上好的木材。说干就干,粗糙的木材到了舅舅手里,不用半天,就变成了一根笔直的扁担。扁担不能太直,太直则易伤肩和腰。因此,还得将扁担用火烤后,用外力将之略微弯成弓形。可这根扁担实在太有骨气了,即便火烤、重压,仍然笔直,没有半点屈服。⑤这根扁担挑起来很吃力,父亲却爱不释手。之后的许多年,父亲无论挑什么,都用她。有次在挑玉米时,父亲不小心闪了腰,疼了好长一段时间。但父亲并没有放弃她,用汗水和心血一点点浸润着她,渐渐地,她坚硬的心被融化了,挺直的腰板,也弯了下来。父亲挑起扁担来越来越有默契,像与母亲的婚姻一样,虽偶有磕磕绊绊,感情却越来越深厚。她也没有辜负父亲的良苦用心,苦心经营,以顶天立地的气概,让一个家庭从贫穷落后走向富足安逸。⑥可这样的日子并没有持续多少年。越来越多的人离开村庄,离开赖以生存的土地,扁担也渐渐走向了落寞。不少人再也没有回来,在城里买了房子,过上了舒坦的日子。这也让父亲坚信一根扁担能够挑出一个未来的信念,逐渐土崩瓦解。或许,这背后更多是村庄现实的无奈。⑦无论如何,父亲最终选择了离开。⑧曾经朝夕相对的扁担被搁置在了一个冰冷的墙角,孤零零的。说来也奇怪,没有了重压,扁担却一天比一天更弯,弯得像一个苟延残喘的暮年老者。或许,再过几年,抑或十余年,她便将走完一生,彻底告别深爱了一生也奋斗了一生的村庄。⑨这也是农人的一生。⑩九月,村庄又迎来冷冷清清的收获季节。我返城时,碰见挑着谷子从田边迎面走来的大伯。大伯今年六十余岁了,还在田间劳作着。他也曾短暂离开过村庄,却始终没能走出像扁担一样的命运。他仍然坚信着,只要村庄还在,扁担还在,就一定能够扛起生活的重担。甚至,在人烟越来越少的村庄里,不少固守的农人还是坚信——一根扁担仍能挑起一个村庄。⑪这是一种可贵精神,或许它与现实追求早已背道而驰,却让人肃然起敬。(选自《襄阳晚报》2016年3月3日,有删改)1.根据上下文,将下面两个句子分别填入文章②③两段横线处,第②段应填(

),第③段应填(

)。(4分)A.这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。B.我的家也是扁担挑起来的。BA解析

此题考查语句还原,也考查了考生对文章内容的理解与概括能力。解答此类题目的关键是分析原句的特点,并结合语境,反复推敲,抓住上下文的内在联系。首先,阅读第②段,找出关键语句,该段最后一句话“渐渐挑出了一个家庭的崭新面貌”,正是因为扁担的基本作用,它改变了一个家庭的面貌,可知B项“我的家也是扁担挑起来的”应填在第②段横线处,如此首尾二句做到了前后呼应。从第④段“20年前”可知,作者开始回忆扁担经历的主要变化过程。A项“这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣”一句能起到领起下文的作用,应填在第③段。3.作者提到“扁担”,多次使用第三人称“她”,有何表达效果?(3分)2.阅读文章第④~⑥段,概括补充扁担经历的主要变化过程。(每空不超过5个字)(4分)上好的木材→

→渐弯的扁担→

笔直的扁担(或“不屈的扁担”)

落寞的扁担(或“无奈的扁担”“孤单的扁担”)对扁担人格化,叙述亲切自然,蕴含作者对扁担的深厚情感。

4.联系上下文,简要分析第⑩段画线句子蕴含了作者怎样的情感。(4分)①对农人像扁担一样的命运感到无奈。②对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。5.“扁担”在文中有着丰富的内涵,请结合全文谈谈你的理解。(6分)①扁担是农具,担负着农人家庭生活的重担。②扁担是农人的精神脊梁,担负着村庄的历史和期盼。③扁担的一生是农人的一生,与农人、村庄的命运相始终。考法必研突破第一节整体感知内容考点1

概括事件(情节)

(10年2考)

真题体验1.(2015·安徽,第10题)文章③~⑮段写了两件事,请用简洁的语言分别加以概括。(6分)2.〔2012·安徽,10(3)题〕阅读全文,简要回答下列问题。(6分)橘子成熟后,父亲的做法:

。

典例引路(统编八上《藤野先生》“思考探究”)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事,试为每件事拟一个小标题。解题思路此题考查学生梳理文章内容、概括文中典型事件的能力。答题时,可先理清地点变换的顺序:仙台—东京—国内。然后再仔细梳理每一地点发生了哪些事,答题时采用抓关键词的方式,概括成小标题即可。参考答案离开东京之缘由,仙台求学受优待,初识藤野先生,添改讲义,先生纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,匿名信事件,看电影事件,离别先生。其他设问(统编七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。答题指导

概括事件(情节)的方法(1)标题拓展法。不少文章的题目,就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容,我们首先要读懂标题字面上表达的意思,再根据课文内容把题目扩展成一句完整的话。如《从百草园到三味书屋》概括为回忆了作者童年在百草园和三味书屋的童年游戏、玩乐到长大读书的成长过程。(2)要素串连法。在概括主要内容时,往往可以抓住记叙文的“六要素”,先罗列出事件发生的时间、地点、涉及的人物、起因、经过、结果,再将之整理成一段语言通顺的话即可。如《走一步,再走一步》写了在一个夏天,一个男孩冒险爬上山崖遇险后在他父亲帮助下脱险的故事。(3)表述法。(适用于较短篇幅或试题)针对文章各部分内容,用具体的语言进行概括。概括时,一般要求用简洁、完整的句子。(4)关键语句法。(一般结构思路清晰的文章采用)①熟练阅读文章,了解文章大意,可以找段落中心句作为段意(有时要对中心句进行适当删改)。②根据已有的故事情节的提示概括主要的故事情节。考点2

理清行文思路

(10年5考)

真题体验1.(2019·安徽,第5题)请依据文章内容,在下面横线上填写合适的语句。(4分)听说舅爷来家,我们高兴地盼望→

→跟随舅爷并看他作画,我们觉得画作单调→

→听舅爷讲白色是最美的色彩后,我们惭愧起来

2.(2017·安徽,第11题)阅读文章④~⑥段,概括补充扁担经历的主要变化过程。(每空不超过5个字)(4分)上好的木材→

→渐弯的扁担→

3.(2016·安徽,第5题)“女儿”对“奶奶”的态度经历了一个变化的过程。请依据原文,在表格空缺处填入恰当的内容。(4分)五岁时

七岁时觉得奶奶可笑,看不起奶奶九岁时

十一岁时与奶奶一起做游戏,关爱奶奶4.(2014·安徽,第7题)依据文章思路和内容,在下面横线上填写合适的语句。(6分)

→我找到卖红书包的文具店→

→我得到了心爱的红书包→

5.(2011·安徽,第9题)依据第④段内容,填写下表。(4分)典例引路(统编八下《社戏》“思考探究”)通读全文,仿照示例,用四字短语概括本文所写的几件事。解题思路先看题干是按什么记叙要素划分结构,然后按照前后顺序梳理。通读全文,可以发现作者是按时间顺序安排情节的。再注意到题目中的要求“四字短语”并给出了其中一个情节,因此可以从所给的事件入手,向前后依次寻找比较重要的故事情节并加以概括。参考答案①平桥概况②伙伴游玩③无船出行⑤赵庄看戏⑥停船吃豆⑦深夜返回⑧再谈吃豆其他设问1.(统编七上《植树的牧羊人》“思考探究”)课文按时间顺序,重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。

牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人

再见牧羊人

最后一次相见

2.(统编九上《故乡》“思考探究”)这篇小说写故乡,主要是写故乡的变化。通读课文,梳理这些变化,并用一张示意图表示出来。3.(统编九下《变色龙》“思考探究”)小说中,随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变,奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文,梳理小说情节,完成下面的图表。答题指导

理清行文思路的方法(1)抓住时间标志。有很多文章是按时间顺序来安排材料的,对于这种文章,我们要抓住表示时间变化的词语,分出不同阶段,从而理清作者的行文思路。(2)抓住地点转移。有很多文章是按地点转移来安排材料的,对于这种文章,我们要抓住表示地点转移的词语,分出不同地域,从而理清作者的行文思路。(3)抓住情节转换。任何事情的发生,都有一个发展变化的过程。这个过程,我们可以按“起因——经过——结果”这样的思路来分析;也可以按“开端——发展——高潮——结局”这样的思路来分析。(4)抓住角度变化。有的文章,会按描写对象的不同而有不同的描写角度,这时,把握了角度变化,也就把握了作者的行文思路了。(5)抓住情感变化。有的文章,在行文的过程中,都或隐或显地蕴含着作者的思想感情,如果能理清作者情感的变化,行文的思路也就被我们抓住了。答题步骤先熟读原文,理清层次;然后根据题目中已知内容,推断所给空对应的段落;最后,仿照已给出的示例,概括相应段落的内容。考点3

筛选提取信息

(10年6考)

真题体验1.(2020·安徽,第5题)从选文看,祥子为什么决定要做车夫?(4分)2.(2020·安徽,第7题)从整本书看,祥子的形象发生了怎样的变化?你认为造成这种变化的原因是什么?请用两三句话进行概括。(6分)3.(2018·安徽,第13题)第⑦段说“一切都奇妙又美好地发生了变化”,请联系上下文概括发生了哪些变化。(6分)4.(2015·安徽,第14题)“一切眼前的东西联在一起,汇成了宇宙的大欢畅”,作者认为怎样才能达到这种效果?(4分)5.(2014·安徽,第5题)为什么“我”会产生一定要有红书包的念头?(3分)6.(2013·安徽,第11题)第②段写在田埂上摔跤,第⑥段写听豆荚炸裂声,分别表达了作者怎样的感悟?请用原文中的话回答。(4分)(1)在田埂上摔跤后的感悟:

。

(2)听豆荚炸裂声后的感悟:

。

7.(2011·安徽,第10题)为什么太阳花能“始终保持着鲜艳夺目的色彩”?(4分)典例引路(统编七上《猫》“思考探究”)作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。默读课文,直接摘录或者自己概括相关内容,填写下表。

第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的

外形花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的”

性情

在家中的地位

结局病死

解题思路本题考查学生通读全文,筛选信息的能力。解答此题首先要明确答题区域,明确三只猫对应的段落,然后根据要求从中摘出相关的语句、词语。也可根据相关内容,进行综合概括。参考答案

第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白,不好看。“有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。”

第一只猫第二只猫第三只猫性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”,“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”更有趣,更活泼。会爬树,捉老鼠。“它

在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”不活泼,忧郁,懒惰。“它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。”

第一只猫第二只猫第三只猫在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’地查问好几次。”不为大家所喜欢,若有若无。“大家都不喜欢它,……连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡其他设问1.(统编七上《济南的冬天》“思考探究”)作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的?尝试用自己的语言,向你的同学描述这些景物。2.(统编七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?3.(统编七下《太空一日》“思考探究”)太空一日,充满紧张和意外。阅读课文,找找看,杨利伟遇到了哪些意外情况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?4.(统编八上《回忆我的母亲》“思考探究”)作者在回忆往事之后,深情地写道:“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容,说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。5.(统编八上《藤野先生》“思考探究”)阅读课文中作者与藤野先生交往的部分,说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。答题指导

筛选提取信息的一般步骤(1)通读全文,初步了解文章信息。就记叙文来说,文章主旨我们一般可从开头句或者结尾句处获得。要理清文章的脉络,我们就要善于捕捉文章中的过渡句、照应句、总起句、小结句等犹如“路标”性质的语句。(2)审清题意,锁定有效信息范围。初读全文后,再对题读文,弄清题目的要求,锁定有效信息的具体范围,即文中的具体位置。阅读信息区域有三种情况:在某一自然段;在某几个自然段;散见于全文。(3)确认词句,即确认承载所需信息的词语和句子。在信息区域的一个或几个自然段中,往往并不是所有的词句都包含着试题指向的信息,这时候就需要作进一步的筛选工作,通过理解、分析、排除,以确认承载信息的那些重要的和关键的词语、句子。(4)归纳整合,对信息进行重组。对原文中能够表现题意的有关词语或句子,尤其是重点词句进行整合。整合方式有两种:一是合并同类项,二是分点列写(看分答题)。考点4

把握情感主旨

(10年4考)

考向1

理解思想感情真题体验(2017·安徽,第13题)联系上下文,简要分析第⑩段画线句子蕴含了作者怎样的情感。(4分)典例引路(统编九下《枣儿》“思考探究”)阅读课文,想一想:“枣儿”在文中有什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情?解题思路首先了解文章内容,找出相关的事件等,本文中,“枣儿”既是文章标题,也是串联起文章各部分内容的线索,显然它具有某种象征意义。然后分析“枣儿”这一事物在每个情节中扮演的角色特点,梳理“枣儿”与相关人物的关系,通过具体人物与情节,最后分析作者在这一意象上附着的思想内涵。参考答案全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节:事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下;开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情;男孩因“捡枣”而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿”;算命先生给老人的儿子起名,以及儿子小时候尿尿的事情,都离不开“枣儿”;老人给男孩讲“枣树”的来历,以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事,也都离不开“枣儿”;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾以“枣儿甜,枣儿香……”的童谣,与开场相呼应。在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,迈进现代社会的新生活。其他设问(统编九下《屈原》“思考探究”)课文的主体是屈原的独白。反复朗诵屈原这段独白,体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义,说说独白表达了屈原怎样的思想情感。答题指导

(1)通读全文,初步了解文章的大体内容。(2)找出与对象相关的言行、事件等,分析其中所体现的情感。(3)抓重点词句,如抒情句、主旨句、心理活动等,并进行分析。抒情句有突出文章中心、深化主题的作用;主旨句往往可以体现文章的主旨大意,有利于把握思想情感;心理活动是人们心理变化过程的反映,可以体现出情感变化。(4)规范作答,注意语言的简洁性。考向2

理解概括主旨真题体验1.(2019·安徽,第8题)请结合全文,说说如何才能避免“使多少个美好东西毫无意义地无知地消磨过去”。(6分)2.(2017·安徽,第14题)“扁担”在文中有着丰富的内涵,请结合全文谈谈你的理解。(6分)3.(2012·安徽,第13题)题目是“红橘甜了”,请结合小说内容,具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。(6分)4.(2011·安徽,第13题)从全文看,为什么说太阳花的世界是“一个科学的、公平的、友爱的世界”?(6分)典例引路(统编七上《植树的牧羊人》“思考探究”)课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。它的文字、它的图,都让人感动,鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事,这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心,和别人分享,给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语解题思路首先要通览全文,了解文章主要内容,把握作者的情感倾向,接着分析所给文字片段要表达的情感主题,找出与课文中作者情感的相同点,最后将二者结合起来分析文章主旨。参考答案示例:本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和默默无闻的坚持,用双手把荒漠变成绿洲的故事。老人创造了奇迹,使后来的人们过上了无比幸福的生活。他不但改造了自然,也重塑了人心,我们都应向这位伟大的植树老人学习,积极行动起来,保护环境,共建我们的家园。其他设问(统编九上《范进中举》“思考探究”)范进中举,喜极而疯,是喜剧,还是悲剧?结合课文的相关描写,谈谈你的看法。答题指导

(1)标题提示法。从文章标题中窥视文章的中心主旨。(2