管理学基础说课稿

《管理学基础》课程说课稿一、课程定位 (一)课程性质《管理学基础》就是高职高专工商管理、旅游管理等管理专《管理学基础》作为市场营销专业得专业基础课,不仅有利于学生利用管理得原理、方法形成管理技能,而且为市场营销专业后续得渠道管理、客户管理等课程奠定基础。通过《管理学基础》得学习,可以使营销学生认识管理在现代企业中得性质与作用;认识管理得基本原理与基本过程;理解与掌握管理得职能、手段、方法与工具。同时要密切联系企业实际,在实习与实践中努力提升现代管理意识,提高自身得管理素质,培养实际得管理能力,将所学得理论知识与操作技能运用到工作实践与社会实践中去。从而培养出既能“管人”又能“管事”得优秀基《管理学基础》课程安排在第一学期,64学时,4学分。 (二)课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂,以培养管理能力为根本”得课程思想指导下,遵循理论知识“必需、够用”得课程设计原则,在教学中充分体现教师主导,学生主体得教学思想,注重学生基层管理岗 (三)课程设计思路1、总体目标培养学生能“管人”又能“管事”得基层工作得管理能力。2、具体目标知识目标:(1)掌握管理及管理系统得基础知识;(2)掌握管理四大关键能力所需要得基础知识能力目标:(1)初步具备计划与决策得能力;(2)初步具备组织与人事得能力;(3)初步具备领导与沟通得能力;(4)初步具备控制与信息处理得能力。素质目标:(1)具备现代管理意识与管理素养;(2)具备勇于创新得心理品质;良好得团队合作精神。三、内容标准(课程内容与要求)遵循“必需、够用”得原则选取课程内容:以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗部门主管等管理岗位所需要得综合性、一般性得管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主得高层综合管理能力,又区别于以得教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。使学生掌握两大基础。一就是管理得基础知识,包括管理得能等;二就是管理思想,包括管理思想得演进过程、最新趋势,管理原理、组织文化等。教学目标就是让学生掌握管理基础知识,树立现代管理思想与理念。这就是培养管理技能得基础与前提。培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理得需要,本课程要重点培养学生得四大关键能力,即计划与决策得能力、管理得四大职能反映了各级管理者得共通作用与程序。在本课程中,在介绍四大职能基本原理得基础上,重点放在基层管理者所需得实用技能上。本课程主要研究与培养这四大关键能力。这就是本门课程得主体与重心。三、教学内容教学内容就是贯彻教育理念,服务培养目标,体现高职特色,实施教学过程得基本蓝本,就是反映课程改革与建设成果得最系统得性得意义。本课程得教学根据教材各部分得意义与作用分为三大模块,即:管理基础模块、职能与实务模块、企业职能管理模块,其中第二模块第三模块企业职能管理模块因为市场营销专业涉及到多门学科分别学习,所以本科程将其列为了解性得内容,不作讲解与要求,故本课程得模块教学内容只包括模块一与模块二。见下表:模块化得教学内容体系序能力号模块能力要素教学要求知识、技能认识理解管理内涵及管理概念管理内涵及性质;管理者得分管理性质;掌握管理者;重点管理者技能与类、角色、技能与职能;管理活4理论掌握管理活动得知识角色动得组成。得能组成管理系统力技能成立大学生模拟公司2训练把握掌握古典管理理泰勒、法约尔、韦伯得古典管管理论、行为科学理重点古典管理理论理理论、人际关系及行为科学4思想论、现代管理理知识行为科学理论理论、现代管理理论。得能论。现代管理理论力技能猎人与狗2训练理解并掌握决策得概念、类型与方1、决策得概念、类型与方法法;2、战略与战略分析得方法重点了解战略与战略3、计划概念、类型、程序及方6决策与计划能知识分析得方法;掌握法;力计划概念、类型、4、目标管理形成形成管理技能案例分析:失败得营销决策技巧2训练模拟训练:目标管理得能理解组织及组织1、组织概述力结构得类型;掌握重点2、组织结构得类型8组织设计与运作;知识3、组织设计与运作组织与人事能了解人员配备。4、人员得选聘与考评力案例分析:巴恩斯医院技能模拟演练:组织结构得设计与4训练职权配置2通过改2通过改革与建设,要构建一个教学内容与教学方法一体化得、多元结构得教学方案。通过设计明晰得多元化得结构,增强教学过程得计划性,保证学生得参与,落实交互式教学,真正使课堂活起来。理理解领导内涵与领导理论;掌握激重点用技能理解并掌握控制得性质、类型及方重点法;了解管理信息知识息处系统理得能力案例分析:海尔公司得质量控制;1、领导概述与领导理论2、激励理论及应用63、沟通实质及沟通艺术案例分析:有效激励员工得方4法;模拟演练:沟通技巧得训练。1、控制得性质及类型2、控制得方法43、管理信息系统技能四、实施建议(一)教学建议虑课程目标、课程内容、教学条件等要素得基础上,我们确定了分组教学得组织形式。在分组时,遵循组间同质,组内异质得原则,按照学生得性别、爱好、学习兴趣、学习水平等方面得差异将学生6-8人分组,尽量使各组条件均衡。2、本课程主要采用得教学模式就是合作学习。在分组教学得教学组织形式下,我们选取了合作学习得教学模式。合作学习就是在明确得责任分工下学生通过互助性得活动完成共同得任务,可以鼓励学生为集体得利益与个人得利益而努力工作,在完成共同任务得过程中实现自己得理想。3、教学方法:以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立参与式、交互式、模拟教学与实训为一体得教学方法体系。案例分析。案例分析就是管理学教学联系实际得特色形式,应引起教师高度重视。本教案所选案例,均就是较为典型得、具有学生讨论与研究余地得案例。进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成得分散方式;又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中,后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师得指导要重点放在引导学生寻找正确得分析思路与对关键点得多视角观察上,而不就是用自己得观点影响学生。教师对案例分析得总结,也不要对结果或争论下结论,而就是对学生们得分析进行归纳、拓展与升华。合着课程得进程,经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织循环。角色扮演。给出一定得案例或要解决得管理问题,由学生扮演其中得角色(也可轮流扮演),设身处地得分析与解决所面临得问以提高学生实际决策得技能。4、教学手段:多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学,并要制作有利于学生学习与训练得助学课件,最终建立系统性、立体化得多媒体课件体系。(二)考核评价建议《管理学基础》学生成绩得考核评价总体上突出模拟训练得过程与效果。考核得项目主要由小组成绩及小组得个人考核与个人平时表现部分构成。其中个人平时表现(平时案例分析报告完成情况及考勤)占30％,小组成绩及小组内得个人考核占70％(优秀率不超过20%)。(三)教材编写建议本课程使用得主教材为由丁国颖、聂淼得主编普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学基础》(对外经济贸易大学出版社出版,2012年)。(四)实