初中地理-东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思

《东南亚》课标分析一、《新课标》中区域地理的要求1．在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区的地理位置的特点。2．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

二、课标要求具体分析《东南亚》一节对应课标的要求是“找出“、“说出”，核心概念是“东南亚的位置、范围、主要国家及其首都”、“东南亚气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。三、教学目标

【知识与技能】

1.在地图上找出东南亚的位置（纬度位置、海陆位置、相对位置），认识区域范围以及主要的国家，读图说出该地区地理位置的特点。2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响；3.运用图表说出东南亚高温多雨的气候与农业生产的关系，并通过读图说明东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。

4.培养收集、整理资料及联系实际的能力。【过程与方法】1．强化位置的重要性。2．强化气候与农业生产的关系。【情感、态度与价值观】

1．通过观察地图、强化重点和难点的教学，对相关课标理解得更深刻、更透彻，增加学生科学探究的意识。

2．通过生活性地理情景的引入，感受到地理就在身边，体会地理知识的实用价值，树立人类活动要与自然环境协调发展的人地观。《东南亚》学情分析本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分。由于学生已学习了部分基础知识，具备一定的知识背景。六年级的学生经过一个多学期的学习，对世界地理中的基础知识、基本原理，以及学习的方法和规律有了一定的了解和感悟，对于地理事物间的相互联系在前面的学习中也有所接触。但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能在地图上标注，但记不住记住地名，本节课要注意强调这方面的训练。而对于分析类的问题，学生有一定的思路，但是思维缺乏条理性，表达方面也需要加强，教学和学习中注重规范语言的使用。与六年级上学期世界地理总论中基础知识的学习相比，在这学期对区域地理的学习中，更应重视对学生学习方法和学习思路的培养，培养学生敢于设计学习思路、积极主动探索的学习品质。因此，课上我主要是引导学生自行设计学习方案，鼓励学生根据自己的思路展开小组合作探究。教师课堂上的重要任务就是利用地形图、景观图等多种资源，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望，同时通过这些相应的学习资源，引导学生学会合理使用多元化的资源进行探索、学习。如果学生在这样的课堂上能够做到游刃有余，那么在主动探究地理问题的课堂学习过程中，学习能力的提高是显而易见的，就会逐渐养成自主或合作学习区域地理知识的素养，为后续的地理学习积累宝贵的学习经验。《东南亚》评测练习1、读图7.24，把下列物产的生产和出口状况与相应的国家用线连接起来。2、东南亚包括马来群岛和______两大部分（）A.阿拉伯半岛B.印度半岛C.中南半岛D.朝鲜半岛3、到新马泰旅游，既要领略热带雨林气候，又要领略热带季风气候，要去的国家是（）A.泰国B.新加坡C.马来西亚D.缅甸

4、地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间“十字路口”的咽喉部位是（）A.苏伊士运河B.土耳其海峡C.马六甲海峡D.巴拿马运河2006年元旦上海一经贸代表团赴东南亚采购货物并观光考察，据此回答5—6题。5、该代表团的随行物品中，最不需要准备的是（）A.雨伞B.地图C.摄像机D.御寒衣物

6、下列产品最有可能出现在订货合同中的是（）A.棉花、小麦B.蔬菜、牛奶C.橡胶、椰子D.黄麻、棕油7、读东南亚马六甲海峡地图，回答问题。

（1）东南亚位于①__________和③_________，②__________和④__________之间的“十字路口”。（2）海域⑥是__________，运河⑦是__________。（3）⑧是__________，它被称为日本的“海上生命线”，试分析原因。《东南亚》教材分析本节课选取教材是鲁教版地理六年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节《东南亚》，东南亚是亚洲的一个地理分区，是学生学习区域地理中接触到的第一个地区。本节内容具有承上启下的作用，一方面，它以前面的“亚洲”知识为依托，是“亚洲”地理的深入；另一方面又对后面“地区”部分的学习进行引领，作为“各具特色的地区”的开篇，关系到区域地理的学习方法，因此，东南亚一节在本册教材中的地位非常重要。

在“认识地区”课程标准共设置了八项要求，东南亚一节就涉及了五项，与其他几个地区相比较，多出了一个子目，这充分显示出东南亚作为地区开篇的重视。教材紧紧围绕东南亚自然、人文地理特征，凸显东南亚地理特色，并对人地关系进行了深入探讨，使学生不仅获得丰富的地理知识，而且培养了地理思维。教材中结论性的文字陈述很少，取而代之的是大量图片、表格和有引导启发作用的活动题，让学生通过自己的读图、感知和分析，得出合理的结论，避免了简单、机械地将结论强加给学生，可以有效地激发学生的兴趣和激活学生的潜能。

作为区域地理的内容，《东南亚》这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①十字路口的位置；②热带气候与农业生产；③山河相间与城市分布；④华人、华侨集中的地区。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过读图和已有地理知识分析原因、总结规律的思维能力训练。而本节课《东南亚》第一课时，包括“十字路口的位置”和“热带气候与农业生产”两部分。《东南亚》教学设计一、设计说明本节课教学设计紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。本课从学生熟悉的生活事件作为切入点，开展三个自主合作活动，学生自主阅读教材并联系实际回答问题，体现了学生的主体地位，教师只是启发者和服务者。学习“十字路口”的位置、热带季风气候、热带雨林气候时多媒体演示，这种方法直观、形象、生动。教学中挖掘生活中的教学资源进行探究，锻炼了学生对知识的运用能力、联系实际的能力，激发了学习地理的兴趣。通过编故事记地名，有意识地引发学生对学习方法的探究。教学环节的设计需要结合学生生活实际，注重学习方法的指导，组织形式上侧重小组合作，这些教学策略将会非常有利于教学重难点的突破。教学中力争用多种活动形式激发学生的求知欲，开展师生双边活动。二、教学目标

【知识与技能】

1.在地图上找出东南亚的位置（纬度位置、海陆位置、相对位置），认识区域范围以及主要的国家，读图说出该地区地理位置的特点。2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响；3.运用图表说出东南亚高温多雨的气候与农业生产的关系，并通过读图说明东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。

4.培养收集、整理资料及联系实际的能力。【过程与方法】1．强化位置的重要性。2．强化气候与农业生产的关系。【情感、态度与价值观】

1．通过观察地图、强化重点和难点的教学，对相关课标理解得更深刻、更透彻，增加学生科学探究的意识。

2．通过生活性地理情景的引入，感受到地理就在身边，体会地理知识的实用价值，树立人类活动要与自然环境协调发展的人地观。三、教学重点、难点

【教学重点】1．东南亚地理位置的重要性。2．东南亚的热带气候对农业生产的影响。

【教学难点】1．理解“十字路口”的位置特点。2．理解气候对农业生产的影响。

四、教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东南亚位置、气候和农业的图文资料。五、教学过程【一、导入新课】同学们，前几天老师收到1份礼物，是老师的好闺蜜出去旅游时带回来的。你来猜猜我的好闺蜜去哪里旅游了？是云南呢，还是广西呢？（出示相关图片）老师从她的微信朋友圈里挑选了3张图片作为线索，看看对你有没有帮助？学生根据图片线索回答，并说出理由。对，是广西。从图中我们看到与广西相邻的越南属于我们亚洲六分区中的东南亚。设计意图：新课标中的“课程基本理念”第一条是“学习对生活有用的地理”。本节课的导入从学生感兴趣的热点出发，学习生活中的地理，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境导入新课，激发学生的求知欲，使课堂充满活力，必然会引起学生极大的探索兴趣，为后面的学习打下良好的基础。讲授新课──创设情境，探索新知，体现过程和方法教学的思想。

多媒体展示本节课的学习目标──区域的位置特点、气候对农业生产的影响。讲授新课──图释导学，问题引领，合作探究，体现过程和方法教学的思想。【二、出示学习目标】今天，就让我们以地理的视角感受一下我们临近的国家和地区——东南亚。【三、学生自主合作学习一】“十字路口”的位置──观察“东南亚的位置和区域——“东南亚的地理位置图”——“十字路口的咽喉──马六甲海峡图”——感悟其地理位置的重要性。（学生活动）学生观察“东南亚的位置和区域”和“东南亚的地理位置图”“十字路口的咽喉──马六甲海峡图”。自主思考后小组讨论并派代表发言，其他小组成员补充、纠正。教师指图点拨提升东南亚范围、组成和位置特点：

1．范围

东南亚包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，与我国山水相连；马来群岛在中南半岛的东南方，我们习惯上叫它南洋群岛。2．位置（1）纬度位置(10°S──23°26′N)：决定了东南亚大部分位于热带。

（2）海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。

（3）交通位置：位于南北两个大洲(亚洲与大洋洲)、东西两个大洋(太平洋与印度洋)之间，处于“十字路口”的位置，这种地理位置使得此地自古以来成为重要的战略要地

（4）马六甲海峡对我国石油进口的重要性：位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道，是我国从西亚进口石油最便捷的海上通道。

设计意图：区域位置和范围的学习，主要采用了读图用图的学习方法，很好地锻炼了学生的读图观察和根据地图思考地理问题的能力。读图点拨、问题探究式的教学方法，既有利于学习基础知识，又有利于学会位置特点的分析方法，对学生学会区域地理问题的分析起到了很好的启发作用。（承转）东南亚地理位置如此重要，它的主要组成部分和国家哪些呢？【四、学生自主合作学习二】（学生活动）学生自主思考后小组讨论并派代表发言，其他小组成员补充、纠正，通过练习、小组比拼巩固结果，最后进行学法点睛，总结归纳前面两项活动的学到的学习方法。小组合作交流的问题：1、东南亚主要包括哪两大地区，在地理位置上有何特点？2、教材上“东南亚的地形图”，东南亚包括哪11个国家？哪些国家是内陆国、临海国、岛国？哪些国家和我国在陆地上接壤？3、练一练，趣味记忆比拼：东南亚的组成和识记东南亚主要的国家。4、学法点睛设计意图：东南亚的11个国家的名称和分布，采取趣味记忆、小组比拼的形式有利于提高学习兴趣和学习效率，学法点睛环节注重对学习方法的总结归纳，有利于学生举一反三能力的提高。（承转）引用生活话题过渡，体现了关注生活中地理的教学新思想。如果去东南亚旅游，我们在着装上如何选择呢？你觉得还应该带哪些物品呢？为什么？（学生回答）【五、学生自主合作学习三】学生阅读教材相关的图文资料，进入下一部分知识的学习。热带气候与农业生产──观察“亚洲气候分布图”，发现东南亚主要的气候类型和分布，思考其气候特点以及对农业生产的影响。1、教师要求学生观察下面的“亚洲气候分布图”和教材上“东南亚的地形图”，并出示以下小组合作交流的问题：东南亚主要有哪两种气候？它们在东南亚是如何分布的？学生小组交流讨论，教师启发引导，得出相关结论：中南半岛以热带季风气候为主，马来群岛以热带雨林气候为主。教师继续出示小组成员合作探究的问题：请大家观察下图思考，图示A、B两地气候的特点是什么？假如你是A地的一位农民，应该在何时播种何时收获？在B地又该如何呢？

学生小组交流讨论，教师点拨、归纳、提升：A地位于中南半岛，属热带季风气候，终年高温，分旱、雨两季，应该在雨季播种、在旱季收获（拓展延伸：6─10月盛行西南季风，是雨季；11—次年5月盛行东北季风，是旱季）；B地位于马来群岛，属热带雨林气候，终年高温多雨，应该随时播种，全年都有收获。2、教师继续出示探究问题：在这样的气候条件下，对东南亚主要农作物的类型和分布又有什么影响呢？要求学生根据刚才的收获和以前所学的知识，先自己进行推理，然后查阅教材上的“东南亚国家主要农作物的分布图”验证，小组成员间再进行合作交流。学生展示交流成果，教师点拨提升：

东南亚绝大部分位于热带，主要是热带雨林气候和热带季风气候，这两种气候都具有全年高温、降水丰沛的特征，有利于水稻和热带经济作物的生长。（1）读图“东南亚主要农作物的分布图”，指导学生读图例—阅读文字材料—图片资料，了解东南亚主要的经济作物。（2）湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带经济作物生产基地之一。东南亚是世界上天然橡胶、棕榈油、椰子和蕉麻的最大产地。生活链接：粮食作物和经济作物。泰国：世界最大的天然橡胶生产国。马来西亚：世界最大的棕榈油生产国。印度尼西亚：世界最大的椰子生产国。

菲律宾：世界最大的蕉麻生产国和椰子出口国。

教师出示反馈练习：假设你去东南亚旅途，就会有这样一个发现：东南亚人喜欢吃米饭，请问这是为什么呢？

（3）学生带着刚才的学习收获，再次进行合作交流。

3、教师点拨提升：东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。物产是影响居民食物结构的主要原因。

水稻生长喜高温多雨，单位面积产量较高，生产需要投入大量的劳动力。东南亚气候高温多雨，耕地较少，人口稠密，这种自然和人文条件决定了水稻成为当地主要的粮食作物，并有着悠久的种植历史。泰国、越南、缅甸是世界重要的稻米出口国。4、拓展延伸：老师多媒体播放农业生产、消费行为与环境保护的图文资料，培养学生感悟知识、热爱自然的情感，树立要实现可持续发展，我们人类必须做到“人地和谐，从我做起！”的观念！设计意图：以旧知及生活化问题引入热带气候和农业生产的学习，既激发学生的探究欲望，又很好地引导学生“走进”教材，完成基础知识的学习。学生对新闻热点的关注热情很高，这样的教学方式，既顺利完成了知识目标的达成，又可以在问题式教学过程中循循善诱，在教学中体现出方法教学的强大威力。教学过程的探究问题、反馈练习、点拨提升环环相扣，让学生在问题探索的情境中发现了方法，提高了能力，同时获得了相关知识。【六、当堂检测】通过当堂检测了解学生掌握情况，进行小组评比。【七、课堂小结】这节课，我们学习了我们的近邻──东南亚的位置特点、气候与热带农业生产等相关知识。通过学习，我们了解了东南亚“十字路口”地理位置的重要性，知道了东南亚热带气候与农业生产之间的关系，更重要的是学会了描述某地区地理位置特点以及分析该地区自然影响人文等区域地理的学习方法。设计意图：一方面学生回顾本节课的知识，对本节课的内容形成知识建构，另一方面教师引导学生回顾本节课重难点的学习方法，以此为例进行学法的总结归纳。《东南亚》效果分析一、教学目标效果分析本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分，所以特别注重区域地理学习方法的指引，通过中南半岛和马来群岛的对比分析，训练学生的读图能力和综合分析能力，从这个环节看是成功的，学生充分的理解了各个地理要素之间是存在着各种联系的，并且进行了充分的展示。思维提升环节的两个问题视野比较大，但是同学们也都能很好的解决，可以说学生的思维还是很不错的，值得大力表扬。二、教学模式效果分析改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。如：先让学生举手发言了解的状况，后师再让同学补充，最后再由老师全面讲述，这样学生表现积极，效果较好。三、学生活动效果分析学生活动环节应该给予学生充足的思考讨论时间，更多的由学生先说，锻炼学生的表达能力，并给学生展示自我的机会，才能达到提升其思维力的效果。《东南亚》课后反思地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，要让学生真正地学好它，需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，调动学生学习地理的积极性和主动性。本章节是世界区域地理的初始章节，要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。本节课是学习《东南亚》的第一课时，主要是学习东南亚的自然地理部分，所以特别注重区域地理学习方法的指引，通过中南半岛和马来群岛的对比分析，训练学生的读图能力和综合分析能力，从这个环节看是成功的，学生充分的理解了各个地理要素之间是存在着各种联系的，并且进行了充分的展示。思维提升环节的两个问题视野比较大，但是同学们也都能很好的解决，可以说学生的思维还是很不错的，值得大力表扬。在本节课的地理教学中，我深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多