人教版小学数学五年级下册第10全册说课稿

一、材注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，二、法。等五、学过程1、（老师导入 （五）、行，小设计师（计划3分钟，怎样教，为什么这样教为思路，从分析、学情分析教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。一、（一）的内元“图形的变换”的第一。（二）的地位和作纸上把简单图形旋转90°。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空（三）学目（四）学重点、难二、学本课容编特按学认律遵教为导学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知巩固和深化新知的目的。的学习，增大教学容量，提高教学效率。三、学过把黄色的图形顺时针旋转90。，放在右边的角落（出示动画：黄形顺针旋转90。，放在左边角落里。（出示动画：紫形逆时针旋转90。后下落）引导学生理解“逆时针”，用手示范一下怎样就是逆时针旋转。绕点O顺时针旋转30。到“1”。“12”O30。到（13）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”绕点O顺时针旋转60。到“3”。板书： 方 角要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。（出示动画：呈现由线段→三角形→风车图案的全过程学生通过小组讨论得出结论并进行汇报：（实物投影展示应每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。。（教师边做小结边演示）[设计意图：现代数学教学论，教学中必须展现思维的过程性，应让学OB′→连接A′B′）[设计意图：通过一个问题让学生从数学的角度欣赏美丽的图案，让学生设计图案，是对旋转的性质和作图的一个综合运用。在画图这一环节我大胆放手相信学生的能力，给学生充分自主的空间。多层次的练习，帮助学生巩固新知活跃思维。]1的的内容。下面我将从以下教学指导思想 分析、教法分析、学法分析1的的内容。下面我将从以下教学指导思想 分析、教法分析、学法分析《数学课程标 数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程一个教学环节中在教与学的过程中使学生观察操作口头表达等能 、一、分 ， 课设让生察中取出两美案受图形变换创造的美，体会平移，旋转在图案设计中的应用，从而培养学生动脑动手的能力。教学时间：1描述，原因是部分学生可能对图形变换的对称、平移、旋转定义不能理解掌握要克服这一，关键是帮助学生理解对称、平移、旋转定义。学生在设计图案时也可能会出现，原因是学生的空间观念不强，计力。对一题教要分利用件挂及具示养学生的想象能力和动手能力。1、（对称、平移、旋转设计意图：这样设计的目标是加强学生对本单元里所学的对称、平移旋转等知识回顾。 出示课件或挂图（第7页图），学生欣赏图案3：上面这两幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？（4） （3）7一、分析2、53的倍数特征以及学习素数和合数的重要水平比较好，在教学中我争取充分调动学生能动性，鼓励自主探索。让学生初步可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，二、法与学法指三：学流 “124的倍数，123的倍数。师：如果我说“4是因数，12是倍数，行吗？”交流：15的因数有1、3、5、15。 33、教师出示表格让学生找出4的倍数 指名汇报，教师板书一 此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。因此；三、法与学法2活动组织能力。四、学程（二）探究新知（根据学生的选择随时准备方案的调整2、5505自然数偶数奇数《3的倍数的特征》一、分《3的倍数的特征》是人教版实验小学数学五年级下册第19页的内容，的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、识、能力、情感面综合考虑，确定教学目标如下： 一 复习导入 、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。而今天，学习新的内容，从（板书：3）使生生索，学动，最的习理态我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境3二、猜想验证。三、体验新知。3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随即说道：“这么简单的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的规律呢？”，接着我便又出示一组这样的数据：30、、、、、、5、384。要求学生用最快的速度算出各位上的1,下列数中3的倍数有： 35451003328767473 4 44 1207质数和合一、1、教学内容的地位、作用和意重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是100以二、法四、学过（一）8分钟。复习内容结合学生的汇报，揭示质数和合数的概念（板书课题）【设计意图】：我运用了引导学生探究发现的教学方法，学生采用观察比“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。从学生身边熟悉的事物入手，唤起学生亲切的情感他学的学是习主，只学参知的成程数自然数、、、、、、、、、、 0自然数按因数个数多少可分成几类？（师板书要求学生学会判断质数和合数。（课件32个同学判断自己的座号是否质数，座号是质数的同学举起主操作的学习方法。要让学生在短时间之内找齐100以内的质数。经过自主探08《长方体的认识》一、二、学目标及重难三、法和学四、学过个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色，是通过什么方法学到的？”接着我用电多出示了一个残缺的长方体图形，让了多少？（15厘米）当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么《长方体和正方体的认识》—、教学难点是让学生掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长宽、高，教学难点是让学生初步建立长方体和正方体的空间概念。二 三、学过多展示生活中的物体（有礼品盒、烟盒等生活中很多物体的形状都是长方体。学生用数学眼光去观察生活。）1 长方体有几个面2 这些面是什么图形3 哪些面是完全相同的1 长方体有几条棱 教师利用多进行总结教师总结：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高认识长方体直观图师：下面请再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：多演 （二）的地位、作用和意1122③、学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法能够运用已二、法、学法内，在节主采实观察比法自探和组的法以分讨。作究形式运多件导学通过一系列有序活动培养学生动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力抽象概括能力逐步提高，学生学习。三、具、学具准四、学流第一个环节，创设情境，激发师生共同总结长方体的面的特征，并板书（相对的面相等棒，8颗珠子.）10《长方体和正方体的表面积》说课设计一、分“长方体和正方体的表面积”第一的教学，内容是长方体、正方体表面积的概念和例1以及练的第1-4题。2、简“长方体和正方体的表面积”是人教版九年义务教育六年制数学第十册第二体和正方体的表面积”的有关知识，本节课只要求学生学习例1，掌握长方体的61，教学长方体表面积的教师准备一套多课件。学生长方体的长、宽、高。们，知道吗？这次探究活动的主要目的是通过学生剪一剪、看一看、想概括长方体和个展开图，引导学生概括出长方体、正方体的表面积的概念。（揭示课题并板书：过程，提出要求：同桌合作、讨论，完成P261下面想的过程。第二层次——议练：练第3题，P26“做一做”用两种方法计算，主要巩究活动，设计三组层次训练”“体积和体积单位”一、分体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的的又一次发展也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。知识和能力目标：1、理积的意义 38、39页中体积和体积单位位的意义。教学难点：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空间观念。第一点：原来知识结构里面：学生学习了线段的长度面的大小，建立了一 实验操作，深入理积的意出示两个，盛满（有）同样多的水，分别放入大小不同的石头，看出两大相，形不的笔盒求生断个笔的体积大。由于无法直接判断，我在这里引导学生回忆计量物体的长度和面积时和体积单位的字母表示法。用迁移类推引出学习体积单位由于学生在平时对体积是1立方厘米、1立方分米的物体相对接触到比较多，我让学生闭上眼睛想，1cm3和1dm3有多大，在头脑中对1立方厘11立方厘米和立方分米的表象用个粉笔盒，进一步巩固建立1立方厘米和一立方分米的空间观念对于1立方米空间观念的建立，学生比划起来有一定的。在这里我游11立方米的空间有要做出解释，只是一个初步的感知）1立方米的空间可放多少物品？”通过一个量的刻画感受1立方米的空间有多大。念的必备策略之一。听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。以上是我对体积和体积单位这一的重点难介绍以及突破重点的策略的学生经历的推导过程，实现他们对知识的发现和再创造。“学起，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就2、引导探索：在教学中，我把学生分成四人学组，并为每个小组提“教法为学法导航，学法是教法的”。鉴于这样的认识，本节课在学这课识构小认规律展平优学过程，实现“愉悦和谐发展，主动探究新知，大胆发现创造”的课堂教学要求这节课的教学过程是这样安排的： 学生们通过观察大胆的猜测，有的认为盒大，有的认为咖啡盒大，有的说说组是怎样摆的吗？体积是多少？还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边记录学生亲自经历和体验了学习过程，他们用自己理解的方式实现了数学的“再创把它变成一个正方体a3的读法和意义。联系，深入体会了长方体和正方体的概念。2、真聪明，会用学过的知识解决实际的生活问题。现在，老师想请学生。使学生在课堂练习这个广阔的天地中，既长知识，又长智慧，单纯地模仿例题，机械地套用计算。而是在对题目的观察面性，实现了对数学知识的再创造。体积单位间的进一、材体单间进是教第册内，部内是学生的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系11立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进二、学目1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两积单位之间的进率是1000的道理。三、学重点与难点的进率是1000。四、法和学学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的惯。根据的特点和学生的实际，本节课的教学我准备运用谈话法、观察法比较法、分析法、讨等多种教学方法，结合引导学生观察、比较、分析、计算、概括出邻体积单位之间的进率是1000，教给学生发现、探索新知的方法，使学生刻理积位进率来去脉以达预的教目。五、学程板书：1米＝10分米1分米＝10厘米板书：1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米①6米＝（）分米＝（）5平方米=（ ）分米 ）800平方厘米=（ 板书：立方米立方分米立方厘米板书：1立方米＝1000立方分米师生交流总结：每相邻两积单位之间的进率是1000。板书：1立方米＝ 【设计意图：学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；米平米立3.8立=（）立方分米2400立方厘米=（）立2400立方厘米=（2.4）立方分米1000，把高级单位的数改写成低级单位的1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。是多少立？50厘米=0.530厘米=0.340厘米=0.4米方法二：V=abh=50×30×40=60000（立方厘米）=60（立方分米（立【组织学生先自主读题，并进行仔细审题，交流题目的意思,交流解决的方1000，发展和提高1.02立＝（）立方分米980立方厘米＝（）立方分68立方分米＝（）2090立方厘米＝（）0.55立＝（）立方分米8.63立 ）立方分0.6立＝（）立方分 1200平方分米＝（）平 ）分 60厘米=（）分面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】一 分通过从生活中引导学生观察瓶、饮料瓶上的容积单位Ｌ和ｍｌ，并介绍了它二、教学目标 （一）复习旧知，引入新课（二）动手操作，探究新知第三、认识容积单位以及单位间的关系；感悟估测升和毫升的实际大小。第四容积的实际应用。小课程标 ：数学教学是活动的教学。让学生在活动中学数学、做数学11立方分米的关系得出11Lml11=11ml1cm3又有什么关系呢?这时有的学生说继续操作验证；有的学生说不用，根111少毫升水？本环节是通过两次倒水活动深刻地理解了升与毫升和它们与体积单”，在“学”中“做”。这时，教师:科学规定，每人每天至14001400（三）巩固练习，拓展延伸LmL6，目的是让学生总结出测量不规则物体容积的方法。（四）总结，提炼升科书。1084年由当时的北宋进行刻，这是世界上最早的印刷本数学书。分数的意一、1、分“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课11来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 二、学方法。导的原则。我采用迁移教法、直观操作演示法和多情境教学法。迁移教法：心理学家奥苏泊尔“迁移就是一种学习对另一种学习的直观操作演示法：“孩子的智慧在手指尖”认识事物的特征带有很大的具体性的形成过程，使学生享受学习的快乐，领悟知识的。1、引导学生利用所自备的学具，以小组的形式对这些学具进行分一2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方四、学程的奇，发生厚学，调生习积性使产好悄产，生中当们量，时往能好到数结这我就分来示今我就进来究数已知了分数的那些知识？还想学习分数的哪些知识？这样的导入不仅激发学生探索知，且能学在流了到本要习内，正到中有数学不。第一层次是回顾旧知，。教师为学生准备学具，一张正方形纸、一个苹果把它们分别2、组织讨论。在的基础上，充分发挥学生之间的相互作用，鼓励学1四人一小组为单位，利用身边自备的学具，如4个棋子，6粒豆子，动手2份、3份、6份。并用分数来表示取一份的数。来使学生体验分数得到的过《数学课程标准》：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以1／2这一分数配图（课件），教师提出要求：大家看这里有一个分数，能会出现这样的作品（课件）1／2，为什么会出现这么多不同11的设计意图：借助直观展开练习，发散学生的思维，巩固分数22的设计意图：涂一涂练习可以加深学生理解分数中部分与整体3、练习3的设计意图：写一写练习更加深学生对于分数量，率对应关系4、练习4“今天我们一起学习了哪些内容？你有什么收获？”最后总结环节我采用问632、3、4、5题（要求不用画板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性，是一种重要的教学辅助，一个计量单 一、材:作，进而促进学生的、质疑等优秀惯的养成。二、法：量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整2“1”平均分成若干份表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、学程序（一）四份，每人分吃一份。刚一分好，就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问（二）（三） （四）这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识1、基础知识练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解发展营造、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见取长补短、共同提高。一．引入，自主建构（1）（课件展示从而板书课题——分数与除法。1：从图上我可以知道每人分得这块蛋糕的师：1÷3得多少呢？半 B.半块 C.一说理由，教师板书b≠0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。①强化分数与除法的关系： 单位换算：9CM=（）dm 3cm=()m7dm=()m11秒=（）分 5分=（）时8时=（）天一、材三、学展，让学生在学习中学会学习，在思学会思考，在交流中得到提高，变“学四、（三）师生互动——归纳新识此环节是教学中的重要环节，通过师生互动，生11相等，是这一环节的教学重点，在学生充分理解的基础上，在进行拓展举例，创分数。（五）巩固训练——1“指导学生自己去学”一、学理念二、材2”等数学思想方法。3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意的习 三、2、在学习例题的过程中学生主要采用尝试法，独立自主地学习将分数五、学程完善认知。让研究问题提供了大量的数据。四、评价，完善认学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》,主要包括以下六方面内容。根据《新课标》“”的教育教学理念、的编排特点及学生的816生的学习，让学生感知、感悟数学与生活的密切联系增强学生的应用意识。16121dm、2dm、4dm，是4dm让学生们探究。学生可能会找出以下几种方法：发现这方法的同学特别提出表扬和鼓励，并提议其他学生课后可以根据第81页的“”小知识了解一下这种方法，下节课再一起探讨。本环节中，鼓 18的因数：1、2、3 、9、27：1318的因数：1、2、3 、927：139以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，不当之处敬请各位评委予以批评指正。一、分 找准每一节内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切体会约分的意义。数学具有系统性，新知识往往是在旧知识模块的重组、变形或的情境；激发学生对数学的学习和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中分数基本性质的直接应用.在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，进行学习。所以我打算从情境导入，激发——经历过程，理解意义——六、第一环节：复习铺垫、情境导入、激发么同一个会出现两个不同数据呢？这样设计不仅激发学生的环保意识，并且使学生感受到数学来自活，运用活。第一步动手实践讨论交流（教学最简分数的意义以我要及时追问学生“它们为什么相等”（积相等的长方形），图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为生供足小学交时与，让有学都自的解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？确定最简分数的标准是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。（1）第二步独立思考小组交流（教学约分的意义和方法 过一步步清晰了板书，让学生在头脑中形成正确的影象。（注意观察约分的过程学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐最后都要约成最简分数。 在本课的总结上我是这样设计的：先问学生，你能把老师的板书写完整吗？这样设计的目的是有效的引导学生进行知识小结，在对知识的梳理过程中一、分析88~90页的《最小公倍数》一课。联系，建立概念；用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，体现算法的搭建“脚手架”。通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节生初步感悟公倍数。（预设5-6分钟）32的倍数。老师把卡片放到黑板上，过了抢的时间老（出示生活情境，课件显示。32分米的墙砖。让学生说说自很有价值的发现。（课件出示情境）32分米的长方形墙砖，完成后汇报结果。（课件出示答案）32的公倍数和最小书：怎样求6和8的最小公倍数。）（课件出示一道生活情境题（随着音乐的响起，。）30天。从月球轨道的升交点再回到升交点是一交点年，平均约长347天生活，又运用活”。学生是带着问号走进课堂，又将带着问号走出课堂？22通一、二、学目三、材重点和难点四、六、学过程：在新授前我利用多课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多演示，取得了第三层次：我安排了练习十八的第3题，目的是为了提高学生的辨别能力，防生学习的，培养学生的竞争意识与合作能力，培养学生的集体荣誉感。23分数与小数的互 知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用等环节，逐步推导、月球的直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并哪个就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。二、出1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。、、、、、学生完成后，在台上展示部分学生有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请再看一看什么样的分数可以数着手。最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数25，再无20.06，0.4，1.8，2.45，1.465,归纳：（学生为主，教师点拨）3,0.54按从小到大的顺序排列.此题主要考查学生对今天学（不能化成有限小数的将其保留三位小数）24同分母分数加减123是着重为说明欢的小组为内容，激发，培养学生的审题能力。(一理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加(二)利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识让己题本我学分作，力生供和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说己实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难逐步深化。（生回答爸吃了一块，吃了1块。）（生回答学生可能提出：1、和一共吃了多少个蛋糕？2、和一共吃了多少个蛋糕4、比多吃了多少个蛋糕设计理念让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑从而提高课堂教学效率。1、学生代表性作业展示：（1）求和一共吃了多少蛋糕，你是怎（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了和一共吃了4/8个蛋糕，假设我告诉吃了1/8个蛋糕，如何求吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样使用及4/8-1/8=3/8算理）计划的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？25同分母分数连加、连 方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/155/15+7/15=(2）出示问题：其他占每天时间的几分之几？学生思考列式：说提问：0/15是多少？你能解释吗？是分子是0的分数都等于0。向阳村修一条水渠，第一天修了5/13千米，第二天比第一天多修2/13千米，连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1”时，于26异分母分数加减一、对的理解和学情的分异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容二、教学目标题——合作探究，理理——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知火腿稀粥：1/4豆奶花卷：3/20 【设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源活，生活中2、思考练习； 想：你发现了什么规律？写下来总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源活；数学的教学容是现实的、有意义的、富有性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主一、变教为引”的理念，并运用多教学，增加教学的新颖性，引导学生用多种感１（出示众数三个统计量再次进行讨论，然后得出众数的选择——整齐美观（即集中性的特点）。第二环节为说明一组数据中众数的情况是不一样的，我设计了“找众数”环教学的。以体育方面的素材为例，通过第9～14届亚运会中国和韩国获金33、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的以及与他人合作交流的意识。11、充分利用直观教具，合理整合资源，激发学生参与学习的，(33、注重联系生活实际，使学生感受到数学源活，且应用活，从“探究式”一、创设情境，生成问题 9-14届亚运会中国韩国获金牌情况统计第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图盾：即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多.（着自己制作的统计图小有成就感，再带着去充分观察最后导生对的3个问题展开讨论和交流。交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，因此我打算积极要参与到交流中去随时捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。因此题的设计，我例如通过分析和两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计的变化趋势。同时学习分析折线统计图包含的信息：再结合练习二十五的第4并尝试解决一些问题，体会统计的实际意义在处理问题的过程中时，联系生活第四环节回顾整理 提升 》 》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册P132页的教 尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打 合理使用，遵循合理使用是一堂课成功的关键。采用通知15人来探究方案和规律，这本在寻找打的最优方案过，学生由于知识水平的差异，设计的500个人需要的时间？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比这个游戏，一方面可以缓解学生的紧张感，另一方面可以初步渗透“打”的规律，为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打的方案的时候，通过到班级后20%学生对这个方案的理解。本节课主要是围绕“打”展开，探究“打”过的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打”这一中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打”只是这些的。因此，在的练习，将这两个中蕴藏的规律转化到“打”这一上，让学生运用1人，一共需要几分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计通知的方案。在这个过，我考虑面为班级后20%学生理解这个方案服务。先以游戏做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息一、分《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),另外在所有待测物品中只有唯一的"找次品"的教学,旨在通过"找次品"渗透优化思想,让学生充分感受到数学与决问题.本节课以"找次品"这一操作活动为载体,让学生通过观察,猜测,试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的,培养观察,分析,推理以及解决问题的能力解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触,此前学习过的"沏茶","赛马","打"等都属于这一范畴,在这几节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力.另外,本节课中会涉及到的"可能","法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能加强学生的