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文档简介

课堂密码：课堂教学的结构与效率1周彬华东师范大学教育学部教授，博士生导师浙江省海宁市高级中学校长学术思想，一家之言，仅供参考课堂因“联合”而“有效”2“评课”还是“评人”从“每堂课”有效到“每天”都有效从“每堂课”都有效到“每学期”都有效“怎么教”与“教什么”的联合3教学既是科学又是艺术？教学中什么是科学，如何推动科学的进步？教学中什么是艺术，如何推动艺术的创新？群体研究对科学负责，个体学习对艺术负责！“教学”与“学习”的联合44学习成绩=教学进度*学习接受度教学任务行政化必然导致过度教学的形成课堂教学中的“百慕大三角”[魔鬼三角]要教学进度还是要“教学精度“储存”与“提取”的联合45学习成绩=储存率*提取率储存与提取的四对关系：多对多，是智慧；少对

多，是炫耀；多对少，是呆子；少对少，是无知。储存可以靠努力；提取一定靠方法；储存对知识负责，提取对能力负责。储存有储存的方法，提取有提取的方法。“备课·上课·改作业”的联合6“配置有效性”胜于“使用有效性”“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”“课堂深度”来自“预习”而非“设计”没有“课堂深度”就没有差异教学与合作学习没有”课堂深度“就不需要备课而只需要补课“编教材·教教材·出考题”的联合7教材与考题之间的冲突性对应关系教材、学生与教师之间的三角关系基于教材看考题、超越教材看考题“因材施教”与“因教施学”的联合8因材施教的源起和现实可能性因材施教中的责任与推卸责任因教施学的可能和现实必然性“教学”与“德育”之间的联合9关心学生还是关心学习一个人在教书而不是一个在教书的人一个人在学习而不是一个在学习的人学科德育是一个过程，而不是内容。人际关系可以弥补知识的不足；而知识的传授只会恶化人际关系！“教师”与“教师”之间的联合10成绩竞争=专业竞争+时间竞争抓住“成绩”的就一定是好猫吗？课堂时间竞争课余时间竞争学科教学的有效性与总分支持率11单科数有效数效率支持率单科数有效数效率支持率语文501836%62%语文582747%63%数学432660%90%数学803848%88%英语342059%69%英语783343%77%政治471736%59%物理663350%77%历史412151%72%化学603253%74%地理562341%79%生物914044%93%上线29上线43“体力”与“智力”

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