初中生物-人类染色体与性别决定教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《人类染色体与性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，根据《生物课程标准》的要求，本节内容重点是解释人的性别决定，属于理解水平。在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重点在从性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这与人们的生活息息相关，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。学情分析心理和生理特征：初二学生从年龄特征来看，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，不喜欢死记硬背。性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想。通过本节学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男、生女问题，在教学中要注意渗透这一观点。在学习过程中要正确引导学生利用已有的知识和方法去分析问题、解决问题。知识现状：现阶段的学生对生物学习的积极性有所降低，在教学中，要积极采用形象生动、形式多样的学习方法，创设学生能广泛、主动参与的教学模式。评测练习一．选择1.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞2.正常人体细胞中染色体的组成通常表示为（）A.22条+X或22条+YB.44条+XX或44条+XYC.44条+XX或44条+XD.22条+XY和22条+X3.从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代，细胞中染色体的数量变化规律是()A.2n→2n→2nB.n→n→nC.n→2n→nD.2n→n→2n二．右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：1.ab分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为______对。2.生殖细胞c、d的染色体数均为____条，比ab减少______。3.B过程为_____，形成的e细胞的染色体数为______，又恢复到与_____细胞一样的数量。4.f细胞是女儿的____细胞，其染色体为____对。5.由上述可以看出，生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自______，一条来自_____。因此，后代个体具有_______的遗传物质。AAAcdefab父母BC教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第四章第三节的知识。本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”的基础上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。本节内容包括人类染色体的传递和人类的性别决定两部分，本节重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。主要是运用前两节知识，解释学生关注的人性别遗传问题，可以说是性状的遗传的拓展。在本节中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理信息的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建起相应的知识体系，不断提高生物科学素养。《第三节人类染色体与性别决定》教学设计巨野县第二中学一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第四章第三节的知识。本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”的基础上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。本节内容包括人类染色体的传递和人类的性别决定两部分，本节重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。二、教学目标1.知识目标：=1\*GB3①.描述人的染色体的组成和传递规律。=2\*GB3②.解释人类性别决定的原理。=3\*GB3③.认同生男生女的机会均等的观点。2.能力目标：通过探究活动，培养学生团结合作、思考、分析问题的能力。3.情感目标：通过本节学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。三、教学重点和难点教学重点：利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。学习难点：解释人类性别决定的原理。四、材料准备12个不透明的袋子，折叠的星星（花色的66个、白色的60个）。五、教学方法在“任务驱动”策略下，开展合作学习。让学生学会动手操作；动眼观察；动口讨论；动脑思考，发挥学生的主体作用，充分体现以学生为主体的教学方法。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课以学生表演的一段视频，提出生男生女是由什么决定的？出示课题，出示学习目标。观察思考读学习目标，了解本节内容的知识点。通过视频，设置情境，激发学习欲望，由此引出课题。明确目标。二、自主学习，合作探究探究一：人类染色体的传递自主学习设置问题，引领学生阅读课本阅读课本103—104页，并完成导学案上的相关问题。通过带问题阅读，培养学生的自主学习的能力。观察思考用遗传图解展示在生殖过程中人类染色体的传递（从数目上的变化），教师引导，学生回答，观察、思考，根据教师引导，解答、总结。提高学生思维能力，培养学生解决问题的能力培养学生语言组织、归纳能力归纳总结教师以问题的形式归纳出这部分知识点学生回忆、思考、回答。培养学生的知识归纳整合的能力。探究二：人类的性别决定自主学习设置问题，引导学生阅读课本，巡回指导。阅读课本104页人类的性别决定第一二自然段，并完成学案上的相关习题。阅读并完成习题，培养学生自主学习能力。观察分析讨论展示人类的染色体图谱，引导学生分析讨论：1.有什么异同。2.男、女体细胞中的染色表示方法？3.卵细胞、精子中的染色体表示方法？观察图片，思考、讨论并回答相关问题。培养学生观察能力，读图能力，分析问题解决问题的能力。探究活动让学生看视频,带着问题进行下面的学习。让学生以小组为单位，通过抽取的结果，探究生男生女的比例。让学生带着问题有目的的学习。让学生按要求实施计划，小组同学合作，分析数据，得出结论。讨论、交流。激发学生的求知欲。培养学生通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣；培养学生的动手能力、观察能力。通过学生对数据的分析和处理，使学生能用科学的态度看待生男生女问题。观察思考引导学生利用遗传图解解释生男生女的性别比例，指出在后代的性别决定中，谁起主要作用，强调指出：准确的说，是父亲产生的与卵细胞结合的精子中所含的性染色体。结论：生男生女由父母共同决定，但以父方为主，而且机会均等。补充小资料，让学生分析。观察、思考并完成性染色体的遗传图解，从中得出生男生女的理论上的比例，加以证实探究活动中的结论，并得出父亲在性别决定中起主要作用。通过资料了解到：性别最终也是由基因控制的。通过对性别决定过程图解的观察和思考，使学生能够从现象到本质,从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理。即可突破知识的重难点。用科学的态度看待生男生女的问题。使学生进一步认识到基因决定生物的性状。学以致用让学生用所学的知识解决视频中的问题。出示我国人口男女比例的现状，让学生讨论分析原因，造成的不良后果。用所学的知识解释视频中的问题。认真阅读资料，分析当前社会中男女比例偏高的原因，举例说出身边重男轻女的事例，思考男女比例失调可能带来的危害有哪些？使学生理论与实践相结合。通过对材料的分析，培养学生运用所学知识分析社会问题的能力。使学生清醒的认识到男女比例合理的重要性。并进一步对国家有关政策加深认识和理解。情感升华让学生在学习了性染色体图解的基础上，加上常染色体，完成遗传图解。组合成一个“家”字，指出由男、女组成了我们的家，男女比例失调，会影响家的稳定，乃至影响整个社会大家庭的稳定、和谐。因此我们要彻底抛弃重男轻女的思想，真正的做到男女平等完成23对染色体的遗传图解使学生对于染色体在生殖过程中的遗传有更全面的认识。对学生进行情感教育，科学的对待生男生女的问题，在现实中，做到男女平等三、归纳总结，畅谈收获师引导学生畅所欲言分享感悟和体会培养学生的综合概括能力，归纳学习的方法四、当堂检测，巩固提升学案展示学生独立完成展示答案培养学生运用知识的能力，体验成功的喜悦效果分析教育应源于生活，又融入到生活中去，生物科学的学习内容应该是与学生的生活世界密切联系的。本课选择了“人类的染色体与性别决定”作为探究学习的对象，让学生根据“李老太的事例”去思考，增强了学生的学习动机。在探究完这个问题以后，又会产生一个新问题，这样可以一环套着一环，使学生在整个探究活动中都能兴趣盎然，动力十足。教学反