部编版六年级语文上册狼牙山五壮士课件

狼牙山五壮士

默读第3～9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。学习“点”的描写

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。

“斩钉截铁”比喻说话、办事果断坚决，明快利落。从“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。斩钉截铁走

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”连续性动作的词语，写出了班长当机立断，身手敏捷，有勇有谋，也写出了他的果敢坚毅和对敌人的强烈仇恨。抢前一步夺过猛地举起砸马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。“用尽”一词体现了班长对敌人的仇恨。

班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长的大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。走到砸跳说

小结：这几段话都是写“点”，都描写了同一个人物马宝玉。侧重描写了人物的动作、语言、神态，生动传神地刻画出马宝玉作为班长的当机立断、英勇无畏，对敌人满腔仇恨以及视死如归、以身殉国的英雄气概，壮士形象跃然纸上。聚焦“点”，比较异同。

内容

相同之处

不同之处第2自然段第3～9自然段都抓住了人物的特点进行描写。对五位壮士逐个进行了描写，是罗列多个“点”。对马宝玉的描写更具体，这是一“点”一“面”交织。

小结：作者之所以这样写是因为一开始对五位战士面面俱到进行描写，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造；后来抓住重点人物马宝玉具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉，形象丰满，从而点面互衬，给人留下深刻的印象。默读第3～9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方，画出描写“面”的语句。学习“面”的描写

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。这是对五位战士整体形象的描写，表现了五位壮士的英勇。“面”的描写五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。写出了壮士们对敌人的蔑视。回头望望眺望屹立突出了五壮士顶天立地的英雄气概。蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!又一次对战士们做了群像的描摹。“惊天动地”“气壮山河”的感叹突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。“面”的描写

课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”变为“壮士”，原因是什么？战士壮士前面马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士。完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。可仰视先拍摄五位壮士的群像，再拍摄单个人物马宝玉的镜头，最后拍摄五位壮士的群像和敌人的丑陋姿态。如果你是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影场景，会怎么选择人物和镜头？观察一次活动场面(班级运动比赛等)，注意用上点面结合的场面描写再现当时激烈的比赛氛围。拓展延伸，迁移运用写法

指导：1.注意观察群体的活动情况，还要观察两三个主要个体的活动情况。2.描写“点”时抓个体的“神态”“动作”“语言”等细节展开，体现比赛的激烈；描写“面”时可以先交代清楚场面的背景（时间、地点、环境等），然后抓比赛活动的总体气氛，勾勒出“面”的情况。3.写场面要有顺序，一般来说，按照由面到点来安排顺序。

拔河的同学们都摆好了姿势，呈“弓”形，脚顶着脚，身子往后倾，双手像两只铁钳似的，用力抓住大麻绳，同学们犹如一只只猛虎。看，排在最前面的王明身体后仰，眼睛微闭，腮帮子鼓得高高的；瞧，李楠挺着那“伟岸”的