高中地理教学中知识点的生活化教学优秀获奖科研论文

高中地理教学中知识点的生活化教学优秀获奖科研论文随着社会科技的进一步发展，经济水平也稳健提升，国民问题逐渐向教育问题倾斜，因为学生是祖国的未来。学生能否有较好的发展与教学质量息息相关。所以，在新课改的背景下，教师应不断完善教学机制，解决教学中遇见的问题，使学生得到更好的教育。在高中地理课堂教学中采取生活化的教学对学生接受更好的教育有很大帮助，由此本文将就此展开分析，用自己的力量为高中地理教学更好开展提供建议。

地理作为高中的一门重要学科，特别是对于文科学生而言尤为重要。学习地理也是为了使学生能够了解一些地理常识，在生活中多了解一些知识，这对于学生未来的生活发展有广泛意义。高中地理的教学从两方面入手，一是自然地理，二是人文地理，而这两方面均与生活有着密切的联系，在讲授自然地理时，可以涉及乡土地理方面的有关知识;在讲授人文地理时，可以适当的结合各地特有的民俗习惯等。不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力。所以如果在高中地理教学中添加与生活相关的内容，将会使高中地理教学得到不一样的进展，教学质量飞跃提升。

一、目前高中地理生活化教学情况分析

（一）教学资源分配不均

在高中地理生活化教学中存在资源方面的分配不均，以致于高中地理生活化教学不能有效推进。我国各个地方的经济发展都已经稳定化，但还是有个别区域经济处于较为滞后阶段，使教学资源的分配有了差距。

比如在农村与城市之间的教学资源配备呈现出两极化态势，无论是从师资力量的配备还是从相关基础设施的建设状况来看，想要在农村或是偏远地区展开高中地理生活化教学有着较大困难。

（二）传统教学理念与新式理念冲突

由于高中地理教学中包含着许多传统的教学理念，在其理念中有着许多落后的成分，例如只侧重知识的传授、单一的教师讲解、单一的教学模式等导致新式、优良的教学理念无法有效地融合進高中地理生活化教学中。现如今，全国都已经开展高中教育，但由于地域等多种问题，我国在教育事业的开展上面临着不均衡问题。在城市中生活的学生对于事物的理解更为广泛，在高中地理知识的灌输上会更易接受并应用，能够使高中地理生活化教学进度更快推进。

（三）生活化教学理念具体实施中有问题

优良的教学方法对于推进高中地理生活化教学有着重要的积极作用。然而，就目前高中地理的具体实施情况来看，生活化的地理教学在推广、分析等方面仍有较大问题，例如部分教师为协助学生更为深刻的理解所学知识，通常会设置情境，但往往由于准备不足导致所创设的问题情境牵强附会，没有达到预期的效果反而给学生理解造成困难，造成了高中地理生活化教学不能科学合理有效开展。其中主要是由于教师使用的教学理念不完整导致的，教师对于新式教学模式的重视程度不足，对于新式教学理念没有展开深入地探索和研究，以致于使用理念时不熟悉、不完整，在高中地理生活化的教学效果方面也就不尽如人意，达不到预期的效果。

二、分析高中地理教学生活化采用的教学方法

（一）破除传统教学老旧之处，采取生活化教学方法

教师在教学中采取生活化的教学方法，应积极改变传统课堂教学的现状，对传统教学理念的老旧之处进行破除，以教师为主导，将学生作为课堂的主体，使学生能够自主地运用所学去解决生活中出现的相关地理问题。尽量设置贴近实际生活的问题情境，将书本知识与现实生活有机地结合起来，调动学生的积极性，更好地开展生活化地理教学。例如课堂中可以进行地图生活化教学，让学生在地理课堂中学习到如何正确有效地使用地图。毕竟地图是地理教学的一大重点，想要圆满地开展课程就离不开将地图内容合理的设计进课程，所以教师在教学中进行生活化教学能够更有效地培养学生读图析图的能力。比如教师在教学中国季风气候图时，教师可以提前备课进行课堂教学设计，期间应多多采用生活化的教学方法，利用教材中的知识为学生们呈现清晰的季风气候特点，联合生活中的环境使学生们熟悉掌握不同季风气候的特点，使学生拥有更良好的地理教学体验。地理教师在教学时可以按照这样的步骤来展开教学：先根据要讲解的教材内容对学生还不熟悉的季风气候图进行总结分析，对比图中的各种不同气候，同时与学生所处地区的气候进行对比，再联系一些著名景点的季风气候为学生讲解，让学生更感兴趣，提问学生周围环境发生的气候问题、与具体季风气候有什么不同等问题，让学生在熟悉的生活内容中进行学习，最后对学生的发言进行总结分析，对学生没有提及的内容进行补充，让学生明白自身对于地理学习的不足，以取得更好的学习效果，提升综合实践技能。

（二）教学内容融入生活，激发学生兴趣

教师在开展教学时，应该使课堂知识内容更加生活化，因为生活化的教学内容学生会更加熟悉、容易理解。且这样富含生活化气息的教学也更能使学生掌握应考的知识点，对于学生的实际应用能力提升也有着积极作用，让学生在地理课堂以外也具备知识拓展的能力，推进地理素质化教学。教师进行地理知识的教学时不难发现书本中的大多数知识都来源于生活，因此在课堂中增添相关的生活内容使学生对于知识的理解会更加简便。比如学习太阳直射点这一知识点时，教师可以先将知识点抄写在黑板上，让学生明晰课堂教学重点，令学生自行进行记录，还要让学生记录在笔记之余留下一定的生活实践记录的空间。教师在课中给学生教学之余，还可以多给学生讲述一些关于太阳直射角的趣味小故事或生活小应用，增加学生对于太阳直射点这一知识点的兴趣。即将结束教学时，还应该给学生留下一些问题，比如太阳的东升西落与太阳直射角有什么关系呢？给学生布置课后作业也要联系所教学的内容，要求学生自己进行利用影子测量太阳高度角的实验，使学生能够在生活实践中应用太阳直射角理论知识。另外，教师还应要求学生对当地所处环境的气候条件进行查询、记录，对于生活中的一些地理知识有一定了解，实现生活化地理教学。学生在这样的学习过程中会更容易掌握知识点，对于激发学生的学习兴趣也很有帮助，使学生更能成为一名适应未来社会发展的实践型人才。

（三）设置生活化情境，增强学生兴趣

要说到最好的教学方法，不外乎是在教学中给学生创设合适的教学情境。尤其是在地理课堂中有着特别重要的影响，因为地理这门学科与生活有着众多联系。因此如果在地理教学中将知识点的传授转化为生活化情境加以展现，能成功将学生带入地理知识的学习中，学生也能在熟悉的生活情境中提升地理学习能力。比如在影响工业的区位因素这一节内容的教学，因为有些工业地区分布远离城市，大多数生活在城市地区的学生可能并不了解相关的工业区。因此，身为教学的主导者，在保障学生安全且不影响教学进度的前提下可以带领学生去参观工业区，让学生能够近距离去发现工业区位的特点，比如工业区周围的地理环境、工业区的分布状况等。让学生自主思考关于工业区的相关地理知识，这样学生在学习这方面的教学内容时记忆也会更加深刻，更易掌握、应用相关知识。在课中适当地提问学生，如果发现学生有哪方面知识掌握不足，及时向学生补充知识教学，课后还应及时的布置相关作业，达到进一步巩固知识点的目的。当然，如果现实生活中没有相应的条件，无法让学生亲身体会。教师也不应放弃努力，可以利用多媒体等设备尽可能为学生设置生活化情境。简而言之，教师应该充分利用教学资源，在地理教学时尽可能为学生设置相应的生活化情境，调动学生的思维，激发兴趣，使学生能够积极主动地参与课堂，达到进一步深化所学理论的作用，以得到更好的教学效果。

三、在高中地理教学中采取生活化教学的意义

（一）在实际教学方面的意义

在高中地理教学中采取生活化教学不仅是对教学方法的改进提升，也是推进课程改革的潜在要求。在传统的地理教学中并没有很多与实际生活的联系，以致于不能有效激发学生学习的兴趣。地理教学应该丰富多样、绚丽多彩，优质的生活化教学会使学生在书本中体会到不一样的感受，使学生能在地理课堂中提升自己的综合能力。

（二）在学生能力提升方面的意义

生活化地理教学可以有效拉近师生距离，学生會更愿意参与教学。想要在地理教学中有效开展情境教学，必须在教学中融入生活，使地理课堂教学与生活契合，让学生能够利用生活经验更有效地学习地理，提升他们的实践水平以及思维能力。且在教学中，依据不同的教材内容，从多个角度出发，联系实际，采用多种教学方法，逐步引导学生思考相关问题，逐渐形成地理思维，提升地理实践能力。教师可以将学生在地理中遇见的难题转化为简单的生活问题，由从简到繁，由浅入深，扩大学生知识面，使学生未来的发展会更加多元化。

（三）在社会需求方面的意义

由于高中地理兼有社会学科以及自然学科两种性质，通过进一步的学习可以了解地理环境、学习相关规律、最终形成人地协调观念，能够正确地认识地理环境对人类的影响，并且结合具体的现实问题进行深层次的分析，并提出可行性的建议，对于我国日益严重的人地矛盾问题得以缓解并得到有效的解决尤为重要。学生想要全面发展需要地理教学生活化，这也是社会的需要，这就需要教育工作者在编制教材时引导学生爱国、关注家国大事、社会时事等等，使学生在学习的过程中能够从生活中应用知识、增强实践能力。地理是一门综合性很强的学科，从人口、资源、环境等多个要素来综合探讨人与环境和谐发展的相关问题，教师在展开教学时应多给学生创造生活化地理教学的空间，使学生在进行地理知识学习的同时走进生活，运用所学去尝试着探讨生活中出现的问题，培养实践型人才。

四、结语

综上所述，随着我国高中新课改的进一步深化，传统教学模式已经很难适应新时代发展的要求。因此，在高中地理教学中采用生活化教学方式把