教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试备考B卷附答案

教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试备考B卷附答案

单选题（共50题）1、老师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.甄别评价D.个体内差异评价【答案】D2、我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】B3、西方教育史上第一本教育著作是()。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《雄辩术原理》D.《民主主义与教育》【答案】C4、“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论【答案】C5、“闻一知十”属于学习中的（）现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性【答案】C6、教育者单纯强调人的自然性就会导致（）。A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论【答案】D7、安安平时比较踏实.遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于()类型。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质【答案】C8、中国近代制度化教育兴起的标志是（）。A.学校制度的建立B.各级各类学校的出现C.中国近代完备的学制系统的出现D.中国近代社会的形成【答案】C9、从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验，相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄培尔外，还有()。A.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙台梭利C.蒙台梭利和拉伊D.蒙台梭利和杜威【答案】D10、一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，一面操纵方向盘，这种现象属于注意的()。A.预定B.转移C.分配D.集中【答案】C11、教学过程中的主导性因素是()A.教师B.学生C.教学内容D.教学手段【答案】A12、在论述教育的社会功能时，（）提出“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】A13、()认为，人的发展等于遗传与环境的乘积。A.华生B.霍尔C.吴伟士D.施秦伦【答案】C14、我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B15、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是()。A.惩罚服从取向B.寻求认可取向C.社会契约取向D.普遍伦理取向【答案】D16、以下符合2001年颁布的《基本教育课程改革纲要（试行）》的基本要求的（??）。A.小学以分科课程为主B.初中以综合课程为主C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程D.形成国家、地方、学校三级课程管理【答案】D17、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。A.联想B.幻想C.理想D.想象【答案】D18、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.前摄抑制与倒摄抑制【答案】D19、儿童中心论违背了（）。A.传授知识和发展能力相统一的规律B.间接经验与直接经验相结合的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律【答案】D20、以下不属于新课程提倡的学习方式是（)A.自主学习B.合作学习C.发现学习D.接受学习【答案】D21、下列（）不属于小学生心理发展的基本特征。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.平衡性D.差异性【答案】C22、狭义的德育专指()。A.家庭德育B.学校德育C.社会德育D.社区德育【答案】B23、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生()。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式【答案】C24、教学的中心环节是()A.备课B.上课C.布置作业D.课外辅导【答案】B25、班主任工作的首要任务是（）。A.建立班集体B.组织学生活动C.抓好学生的学习D.评定学生操行【答案】A26、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威【答案】C27、下列不属于操行评定的主要内容的是（）。A.道德品行B.学习C.身心健康D.劳动【答案】D28、与高级神经活动过程中的强、平衡而不灵活相对应的高级神经活动类型是（）。A.安静型B.弱型C.不可遏制型D.活泼型【答案】A29、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()。A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策【答案】D30、认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，是指（）。A.感知、记忆和思维B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格【答案】A31、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性【答案】B32、教材包括（）。A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是【答案】D33、教育的最高理想通过（）体现出来。A.课程目标B.教育目的C.教学目标D.培养目标【答案】B34、在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展（）的要求。A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性【答案】B35、小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是()A.内化B.泛化C.焦虑D.移情【答案】B36、讲授法的基本方式包括（）。A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演C.讲读、讲演、讲评、讲述D.讲述、讲解、讲评、报告【答案】A37、()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.显性课程【答案】C38、小学生体育达标测试属于()A.形成性评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价【答案】D39、教生物的崔老师询问了几个学生努力学习生物的原因．得知小丽是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小亮是因为学好生物课，同学们都会崇拜他、听他指挥；小雅是因为学好了生物，崔老师就会表扬她。小丽、小亮、小雅的学习动机分别是（）。A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力【答案】D40、学生毕业考试属于()。A.过程性评价B.能力倾向测验C.职业倾向测验D.结果性评价【答案】D41、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（）。A.教学过程的预定性B.教学设计预留空间C.善于利用“突发事件”D.培养学生多向思维、求异思维的习惯【答案】A42、以美国“六三三”学制为蓝本确立的（）一直延续到新中国成立之后。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制【答案】C43、“学而时习之”“温故而知新”反映了（）教学原则。A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性【答案】D44、儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）A.注意B.感知觉C.思维D.记忆【答案】B45、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次【答案】C46、如果儿童发生烫伤，下列做法中不正确的是（）A.脱去贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，以免撕破晚了伤及皮肤B.立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度C.若伤势较轻.可用红花油或紫草油等烫伤药物涂抹患处D.若伤势较重.经简单处理后，应立即送往医院进行救治【答案】A47、决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。A.政治经济制度的发展水平B.教育投资C.领导者的意志D.生产力的发展水平【答案】D48、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（??）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性【答案】C49、下列选项中不属于小组活动的特点的是（）。A.小型分散B.灵活机动C.自愿组合D.具体实践【答案】D50、教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识．这说明教学认识过程具有()。A.领导性B.间接性C.直接性D.简捷性【答案】B大题（共10题）一、以下是两位老师对同一名学生写的操行评语。【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业、成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么?【答案】(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。二、一名学生的日记中有这样一些内容：“英语课上，老师又是只提问那几个学习好的学生，其他学生看都没看一眼，更不用说我们这些差生了。我想不通，大家坐在同一间教室，同样都是老师的学生，为什么老师对待我们的态度完全不一样?难道成绩就那么重要吗?”谈谈你对该案例的看法。【答案】(1)材料中的情况是我们经常遇到的，即教师戴着有色眼镜看待优生和差生。(2)教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。(3)教师在提问时要注意照顾到个别学生。运用因材施教原则，不仅要看到优等生，也要注意到所谓的“差生”，给他们提供更多回答问题的机会。三、材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：(1)分析材料所揭示的问题及其原因。(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等【答案】(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(2)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小班教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。四、材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予了班级以严厉的批评。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。问题：(1)分析一下王老师组织班会成功的原因。(2)作为一个班主任应如何管理好班级【答案】(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，故班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育人氛围。班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。(2)班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：①确定班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心。③建立班集体的正常秩序。④组织形式多样的教育活动。⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。五、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳’’产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?【答案】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。六、请认真阅读下文，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）什么是分类（4分）请对三角形进行分类。（6分）（2）如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简明说明理由。（20分）【答案】（1）分类是指按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准,将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。三角形分类:师①按边的关系分类②按角的关系分类（2）教学目标:知识与技能目标:学生掌握三角形的内角和是180°。过程与方法目标:通过实验、操作活动，学生在推理归纳出三角形的内角和是180°的过程中，培养了观察能力、实践能力以及小组合作能力。情感态度与价值观目标:激发学生对数学的学习兴趣、热爱数学,培养其创新精神。（3）导入:（课件出示动画片:一个大三角形和一个小三角形在争论，大的三角形对小的三角形说，“我的内角和比你大。”小的三角形对大的三角形说，“我的内角和比你大。”两个三角形争论不休，学生小声议论着，争论着。）师:同学们，你们能不能帮助大三角形和小三角形解决这个问题啊生:可以把这两个三角形的内角比一比。生:它们不是一个角在比较，可怎么比呀生:我们先画出一个大三角形，再画一个小三角形。分别量一量这两个三角形三个内角的度数，这样就知道谁的内角和大，谁的内角和小。师:那好，我们今天就来研究“三角形的内角和”七、给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然，我非常愿意。”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗微微一笑.他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题(三)：设计本文的导入环节。【答案】问题(一)：这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这个故事告诉我们，给予是快乐的人生哲理，在日常生活中，要学会给予，学会帮助别人，并从中体会给予的快乐。问题(二)：1.教学目标(1)知识与技能目标：①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。②能够流畅、有感情地朗读课文。③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。(2)过程与方法目标：通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。(3)情感态度与价值观目标：通过感受保罗、小男孩的心灵，陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操。2.教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。问题(三)：导入：同学们.当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》，请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢?(给予为什么是快乐的?谁给予了谁?)同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?他自己也非常想吃，没有给小妹妹。是的，这个小朋友还小，不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得它的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。八、下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。【答案】(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发