风娃娃第一课时教学设计集锦7篇

风娃娃第一课时教学设计(集锦7篇）

师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？

生：纤夫们很辛苦，很累。

师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们肯定能读好这句话。

（指生读）

师：我听出他们的辛苦了，假如你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。

师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。

师生协作读。

师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？

小结：风娃娃关心小秧苗喝水，关心纤夫拉纤，他的确兴奋极了，于是，他想：

（生接读）

小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会关心人们什么事，你能绽开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到（），看到（），他（）。

风娃娃第一课时教学设计（3）

同学分析：

孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计意图：

针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发同学大胆想像，续编故事。要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１.熟悉１１个生字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

1.让同学知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程

一、激趣导入

1．今日老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画诞生字，借助拼音读正确。（老师巡察，指导学习有困难的同学学习。）

2．组织同位互查认读状况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位沟通一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：沟通后组织同学反馈，老师赐予乐观评价。依据同学反馈进行点拨与强化。老师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪慧，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内相互谈谈自己的感受，沟通学习。

2．（反馈与点拨）老师发觉刚才同学们在小组内读得很仔细，谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓舞性的语言激发同学朗读的.爱好：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发觉你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（依据同学的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习沟通“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导同学联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

老师范读其次、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很兴奋，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习沟通“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈沟通，引导同学理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思。）

同一小组的同学分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责备他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？

师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化同学的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜爱的段落上台展现朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延长

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化同学的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

教学反思:同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可认真拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让同学通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是老师先范读，让同学边听边想象，然后让同学说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让同学赛读，同学读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

风娃娃第一课时教学设计（4）

一、教材解析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼好玩的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是根据风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的挨次来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导同学自学其次件事并发觉文章结构，自然过渡探寻结构的神秘，为学习另外两件略学大事搭建桥梁，并尝试进行仿写。

二、教学目标

1、读一读，找一找，发觉三件事的结构神秘。

2、练一练，写一写，把大事补充详细。

3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

三、教学过程

（一）复习导入

1、重温故事

孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们熟悉了这位新伴侣，还通过学习了解到了风娃娃做了许多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经受。

2、沟通：回忆，风娃娃都做了哪些事？

3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？