风美术教学反思

风美术教学反思

学校美术教学实践反思篇一传统美术教学只重视专业学问与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离同学的日常生活实际,在这种学习观念下,不仅很难培育出同学的制造精神,而且会泯灭同学学习的爱好,最终影响同学的进展。

新课改提倡的美术教学,既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育,还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式,让同学在宽松的氛围中感受美,让同学在活动中学、在玩中学,让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法,让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。

比如二班级的《颜色的情感联想》一课,虽然同学对颜色并不生疏,但对颜色的调配和变化规律却不了解,而且由于同学第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和颜色都布满了奇怪   ,于是我在教学中充分让同学去自主实践,探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色你喜爱哪些颜色教室里挂了许多美丽的装饰物,有绿色的叶子,红色的国旗,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉,原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色,我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色,同学通过观看,发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷,也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题:这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢同学齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让同学自己动手调配颜色,同学的乐观性特殊高,不断地向同伴和老师展现自己的新发觉,同学在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到同学这样欢乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验,扼杀了同学探究的自由,要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题,分析问题,关注同学的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

教学反思:本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是许多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引同学的留意力,激发爱好,培育同学的审美力量,通过自己的绘制,熬炼自己的动手力量。图案在我们的生活中运用是特别广泛的,因而,教与同学一些简洁有效的装饰方法是很有用的。而没有比让同学获得成就感更能激发他们的学习爱好了。

在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。

上完本课有了一些新的体会,在第一次上课时,虽然同学都能根据老师的意图进行学习,作业也完成得很好,但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发觉,问题源于老师本身,一是老师的课堂气氛调控没有到位,老师的语言、神态均缺乏激励性。二是老师没有参加到同学的学习活动中去。因此课堂气氛就比较紧急、沉闷,同学的学习活动不够主动,好像在给老师“牵”着走。在连续进行教学时,我运用了如:举起大家英勇的手、把掌声送给擅长表达的他、你的理解连老师都自叹不如(竖起大拇指)、让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参加到同学的争论中去,因此整个教学过程是在友好的、乐观的氛围中进行,特殊是听音乐画情感这一环节,同学的热忱更是达到了极至,他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸上和作业中都流露出对学习的喜悦之情。

学校美术教学实践反思篇二1.根据不同年龄特点，进行不同的教学。

学校生各个班级有着不同的特点。学校生的年龄特点是学校艺术训练中必需重视的要素，在整个学校教学阶段，这时同学的爱好还不够稳定，熟悉爱好以肯定的情境性为特征，只有把握同学年龄特点基础上，才能了解学校生由于在感知、意识、理解、力量上的凹凸悬殊，所表现的爱好上不一样。低班级同学有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢快的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高班级已经有了肯定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个班级同学有着不同的认知力量，应当依据年龄特点提出相应要求，

2.循序渐进的培育同学的观看力

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在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起同学的直接爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。同学作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个也许的记忆，就开头作画。针对同学喜爱欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特殊留意引导同学有目的地进行观看，如：外形、颜色、结构、姿势等，并注意在观看中使同学运用多种感官，更好地熟悉客观事物。颜色方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观看和向儿童指出观看任务时，首先让其观看外形，当纸面上画出外形再考虑着色。观看力量的提高在于熬炼，常常有目的、有意识的观看，其观看力量自然会得到提高。

3.培育爱好勤学多练。

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。要想低班级同学乐观开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其乐观性在于爱好的驱使，爱好的深厚必定勤练，表现力量自然而然地提高，又带动爱好递增，形成一个良性循环。当然培育学校生的绘画表现力量，不能操之过急，应依据同学年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮连续。所以以往传统美术训练所实行填鸭式方法来督促他们，只会忽视当年所应具备的阅历常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。

4.制造新型的师生双边活动

作为一个学校美术老师，我在课堂上，实施了开心训练这一教学新方法，又针对低段同学见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上学校美术课时，我千方百计的为同学制造产生爱好的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引同学的留意力，激起同学高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。

5.丰富同学的制造想象力

如何让同学插上想象的翅膀，制造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职老师我尽可能地给他们供应丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导同学想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发同学打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个同学都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让同学敢于超越自我;让同学依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我这些年的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。

学校美术教学实践反思篇三如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画;素养训练已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人;在作业过程中，更注意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢乐。

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

一、美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在《挂饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我预备了一些欢乐的儿歌提高同学学习爱好，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培育同学的主动学习力量和同学生活相结合的力量。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表