《汉语拼音dtnl》教学反思(精选4篇)

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身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注重哪些格式呢？以下是我细心收拾的《汉语拼音dtnl》教学反思（精选4篇），仅供参考，希翼能够协助到大家。

《汉语拼音dtnl》教学反思1《dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式绽开的声母教学。小伴侣们已经在上一周接触到了奇特的声母世界，所以对于dtnl的学习并不是那么的生疏。

第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区别d与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，由于n和l向来是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目标，让同学更好地把握重点难点。我实行了新旧学问连接、丰盛直观的多媒体课件、好玩的课堂嬉戏等环节充分调动同学的乐观性，同时也可以一定程度上加强同学的注重力。因为周末对新授课做了充沛的预备，

所以课堂的整体效果还是不错的。

之前学习bpmf时我实行读写穿插的挨次，但是课后发觉这样的教学挨次太混乱，简单簇拥孩子们的注重力，老师在讲的时候不少孩子迫不及待的开头描写下一个声母，于是就不能仔细听讲。所以本节课在时光分布上也有所调节，能够按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时光较多，并保证了同学练写的时光，完整的练写板块让我可以有充沛的时光准时地订正同学错误的书写姿态。但是在教学中依旧存在不少问题需要改善。

首先，对于一年级的学校生来说，永久的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善，在同学练写的环节，老师指导个别学生的时候简单浮现其他同学交头接耳，不按教师要求准时完成任务的状况。还有部分有基础的同学不爱举手就任意插嘴抢答问题，说出答案，使得其他同学没有思量的机会。这些课堂的基本常规还要老师进一步来寻求好的办法改善。

最后还是同学们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数同学的注重力最多坚持30分钟，致使最后非常钟的课堂纪律不容积极，所以在经后的教学中我还应当做好合理的教学内容的设置，让同学在疲倦的节点上能够被老师弥漫新意的教学吸引，充分保证同学听课的效率。

《汉语拼音dtnl》教学反思2今日上午我上课的内

容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。

语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的`音节；我还加了一条，培养同学学习拼音的爱好，又按照同学的实际情况，年龄特点，重点抓同学的聆听习惯的培养。在教学d、t、n、l时，我努力挑选能激发同学的学习爱好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热烈。

嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙嬉戏开头，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，在这样的课堂中，在我们教师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。

固然，这与方式办法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细聆听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握办法的过程。

《汉语拼音dtnl》教学反思3拼音教学到这个时候

已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的浮现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过嬉戏区分记忆，在巩固原有学问的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动同学的乐观性和制造性，让他们自己想办法记住这些声母伴侣。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿态和静下心仔细写的习惯。

在编儿歌的时候，我打算协助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n，l不能正确区别，好象是自身的发音缺陷，订正十分困难。在这一课的教学中，我充分重视了情境的创设，如学习字母的书写时，我说，哪吒是个聪慧的孩子，教师认为你们比他更聪慧，不费吹灰之力轻轻松松就熟悉了n和l，并且读准了它们的音。

现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的教师吗？这就大大地激发了同学想要把字写好的欲望，在音节的学习过程中，我又这样创设：闹钟是个唱歌家，你们听，它在唱什么？

乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当怎样喊呢？你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农夫伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了同学的注重力，也极大地激发了他们的乐学情

绪。

《汉语拼音dtnl》教学反思4教完dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最容易的ba也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。随手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长协助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注重地观看她，看她很专心地跟读，就让她站起来读da，在我的协助下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告知大家，还给她的书上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的彻低实现，应当是囫囵低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段浮现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，同学天天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

“毕其功于一役”的主意要不得哦！期盼着