初中数学教学优化策略分析获奖科研报告

初中数学教学优化策略分析获奖科研报告摘

要：数学是初中阶段的重点学习科目之一，其对于学生的升学和未来发展都有着重要的作用。在如今，伴随着新课改的推进，新课标给初中数学教师的教学提出了新的调整，其要求教师要能在当前教学的基础上，借助有效的教学方法优化，实现教学效果的进一步提升。而为了达成新课标的要求，作为初中数学教师，在实际的教学过程中就需要能对自己的教学进行反思，找到其中的不当之处，并从此入手，实现有效调整的进行。

关键词：初中数学;教学优化;策略分析

数学是一门具有较高难度和抽象性的学科，这两个特点给学生的数学学习带来了较大的困扰。其中较高的学科难度，使得很多学生都对数学的学习产生了畏难的心理，这就造成学生在学习时并不主动，而较高的抽象性，也给学生的数学知识理解带来了较大的阻碍。为了达成数学教学的有效进行，教师在进行教学优化时，就可以从这两个关键点入手做出调整。除此之外，学生能力发展的不平衡性也是影响数学教学有效进行的一个关键因素，由于教师在教学时往往会采用统一的标准开展教学，这就使得部分发展程度较差的学生的学习难以跟上节奏，进一步影响了其学习数学的兴趣和动力。在实际的教学中，教师也就要能将这一点重视起来。

一、结合教材分析，设置有效导入

教学导入是教学开始时的重要组成，这一部分虽然并不是学科教学的直接内容，但其会对教学的实际效果产生直接的影响。所以为了实现教学的有效进行，教师在实际的教学过程中也就需要能结合情况对自己的教学设计进行调整，创建一个有效的教学导入环节。在过去的数学教学中，有的教师并没有认识到教学导入对数学教学的重要意义，其在进行教学时往往会直接的开展数学教学，这样的教学设置看似节省了教学时间，但在实际上，由于教师忽略了对学生学习兴趣的引导和调动，就使得在课上学生的学习积极性较差。特别是刚结束课件的学生，有很多人的心思还停留在玩耍上，很难立刻进入学习之中。又由于数学知识的连贯性，学生在教学起始没有认证听讲，那么后续的知识掌握也就很难得到保障。基于此，为了达成教学的有效进行，教师在实际的教学中就需要能结合教学的实际情况进行分析，设计有效的导入内容。

例如，在进行“三角形的有关概念”这一课的教学时，教师就可以结合前一阶段学生学过的三角形知识来进行展示，以此达成对本课内容的有效导出。需要注意的时，在进行知识回顾的时候，教师要注意将“说”的机会交给学生，让学生在其中可以打成对知识的回忆、又比如，在进行“全等三角形的概念与性质”这一课的教学时，教师就可以借助两张相同的相片或两个相同的玻璃为题，引导学生对其进行观察，实现对学生的调动，引出全等这一个概念。

二、借助媒体运用，实现有效展示

数学是一门具有较强抽象性的学科，学生在部分数学知识的理解上饱受困扰。而为了帮助学生达成对数学知识的掌握，教师就需要能借助有效的教学工具对相关的数学内容进行展示。过去由于教学工具的限制，教师在进行教学时只能使用黑板對相关的知识进行展示，但这种教学工具难以实现对抽象性很强的内容展示，使得学生的理解仍较为困难。在如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经得到了普及，为了实现有效的展示，教师在实际的教学过程中就可以对自己的教学进行有效的调整，将多媒体教学工具有效的应用起来，达成对数学抽象知识的具象化展示。

例如，在进行“正比例”函数这一课的教学时，教师就可以将多媒体的作用有效的发挥出来，让学生借助对多媒体展示内容的观察，实现对正比例函数为什么被称为“正比例”的理解。在其过程中，教师可以借助对函数图像的展示，让学生明确函数关系式与其图像之间联系，加深学生对相关知识内容的理解。又比如，在进行“多边形”这一节内容的教学时，教师可以借助多媒体展示大量的图形，让学生分析其中所包含的信息及其关系，实现学生的深度理解。

三、设计梯度问题，做到有效提问

合理的问题展出可以帮助学生对数学知识有一个深入的思考，这对于学生的知识掌握和能力培养来说是非常关键的。在实际的教学中，笔者发现，很多教师在进行教学问题的设计时，往往没有注意到那些发展程度较差的学生，其准备的问题往往具有较高的难度，这就使得在进行问题提问时，那么发展程度较差的学生难以参与进来。而数学教学效果的考量是基于全体学生来说的，所以为了提升数学教学的效果，教师就需要能改变自己的教学策略，梯度化的进行教学问题的设计，这样在进行问题提问的环节，发展程度较差的学生也就可以参与到教师的教学活动中来，这对于其学习效果的提升是非常关键的。

例如，在进行“二元一次方程和方程组”的教学时，教师就可以在课下提前设计一些梯度化的问题，留待课上进行使用。教师在进行问题的设计时，就可以将问题设置为三个难度。第一个难度的是基础题目，其重点为概念，在进行这些问题的解答时，教师要着重叫起那些发展程度差的学生，给其表现的机会;第二个难度为理论分析，这部分题目面向的是发展程度一般的学生;第三个难度为发散联想，这类问题具有较高的难度和抽象性，重点面相于发展程度较高的学生。

四、结合学生发展，设置分层作业

伴随着教学改革的进行，教学的新理念也逐渐被人熟知，在此背景下，教师的教学也要能做出相对应的调整。作业是教师在完成教学之后，为了实现学生的工具与提升所设计出的测试，这一测试的有效性会直接影响到教学的实际效果。新课标提出，教师在教学中应该能贯彻因材施教的教学理念，给学生设置分层化的教学要求。在此背景下，教师在进行教学作业的设计时，也就应该能按照学生的发展情况设置分层化的作业，以满足不同学生的需求。在这里，笔者推荐教师可以运用三层设计的方式来完成作业的设计，即采用必做题、选做题、发散题的形式来设置。其中必做题为基础题，选做题为能力发展题目，可以要求学生酌情选择，而发散题则是针对那些学习情况较好的学生，给予