高中地理-城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

《城市化》课标分析根据教学目标既要符合课标要求又要切合学生实际这一原则，本节课的三维教学目标如下：（1）知识与技能①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力；②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；（2）过程与方法①能够通过图表让学生让学生分析概括出城市化的内涵和主要标志②通过具体案例让学生掌握地理图表资料的分析方法（3）情感态度与价值观养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。《城市化》学情分析我所任教的班级为职专表演班，这些孩子文化基础相对比较薄弱，但他们空间想象力强，思维活跃，好奇心强，尤其是对一些地理现象特别感兴趣。学生在之前内容已经具体了解了城市的空间结构和服务功能，又作为城市人生活，对于城市有了比较深入的了解，但是对于城市的发展历程相对陌生，根据学生这些学情，在本节课的设计上将以城市化的基础知识和基本特点为主，避开生涩难懂的问题。尤其是发挥学生的主动性为主，结合学生特征引入角色扮演等适合学生专业的活动环节，能更好的推动知识点的理解。《城市化》评测练习1．下列现象中与城市化进程有必然联系的是（）A．绿化面积不断减少B．非农业人口比重增加C．住房紧张与交通拥挤D．环境污染日趋严重2．下列有关世界城市化进程的阐述，正确的是（）A．发达国家城市人口比重大，增长快B．发达国家城市人口比重大，增长慢C．发展中国家城市人口比重小，增长慢D．发展中国家城市人口比重大，增长快3．读图，回答下列问题（此图表示一个地理事物由t1发展到t4的过程）。（1）在这个过程中城市的变化特征是:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）过快的城市化会使城市环境质量下降，甚至出现_________、____________、____________和____________等环境问题。《城市化》观评记录本节课备课充分，对教材理解有深度，从城市与乡村的关系导入，十分新颖，而且切题。结合济南市这一乡土地理的城市发展材料突破重难点，便于学生掌握；同时案例探究、合作讨论等方法运用得当。引入角色扮演等活动充分调动学生学习参与积极性。在课堂评测这一环节，采用点击挑战形式，别出心裁，很受学生欢迎，效果不错。美中不足，在学生讨论环节的指导性不是很够，如果在加强一些会更好。——地理组单金英任老师这几课准备的比较充分，很符合课程新标准，重难点设置得当。导入环节很有独特见解，结合济南市城市发展的多方面资料，充分调动了学生的学习主动性、探究的人情高涨，并在作业环节紧扣济南市，首尾呼应，很不错！老师很有个人的特点，讲解幽默风趣。整堂课效果不错，轻松、自由、效果落实到位。如果教师在讲解过程中语言再稍微精炼一些会更好的。——地理组牛斌城市化这一熟悉的课题，却听到了新鲜的信息。本节课任老师充分调动了学生的主体地位，发挥了主要的引导作用。实时加入形式多样的学习方法，引导学生突破重难点。老师在教学过程适时评价学生，适当点拨。充分合理利用教学资源，将难化简，有利于学生理解难点，并引导学生活学活用，当堂掌握效果良好。在评价环节，点击梦想这一活动效果很不错！同时，角色扮演很成功，都极大的活跃了课堂，让学生在轻松、有序的课堂上掌握知识。——地理组《城市化》教材分析城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的承上启下的地位。在上一节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对上节的呼应和升华，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用。“城市化的内涵”这部分介绍什么是城市化。城市化是一个过程，其概念尚无一个统一的解释，因而这部分内容的教学最好运用一些具体的案例来阐释城市化是农村人口向城市集中的过程，农村地域向城市地域转化的过程，城市文明向广大农村地区扩散的过程。“城市化的京城和特点”这部分内容讲述城市化进程中表现出的特点，课通过相关图表的分析转绘成其他形式的图，再加以分析、讨论、归纳得出。《城市化》教学设计导入：[设疑导入，创境激趣]导入环节我设计疑问，人类的两大聚居地乡村和城市，现有乡村，还是先有城市呢？通过这个新颖而又有吸引力的问题印发学生们的激烈讨论，从而引出城市后于乡村出现，是在社会生产力发展的基础上出现，并在乡村的基础上发展而来的。从而引导学生进入城市发展的探讨暨城市化的基础知识的学习。讲授新课：为大家展示三幅图片，1911年济南市城区图，1952年济南市城区图，2010年济南市城市规划图。通过三十年间济南市的城市变化结合自己作为济南人的经历，让同学们谈论一下三十年济南市的城市变化。同时给大家提供济南市1952年—2010年非农业人口与农业人口变化曲线图，从业人口比重变化数据，让同学们总结三十年间济南市人口、从业人口的变化。引导同学们归纳总结出，在半个世纪年间，济南市城市面积不断扩大，农业人口不断减少，非农业人口不断增加；二、三产业从业人口不断增加。提问引导同学们说出，农业人口转化为农业人口，农业用地转化为非农业用地，农村变为城市。在此环节，通过图和图表数据的提取和分析，再加上身边实例的讲解，调动同学们的直观感受，真正深层次的理解城市化的含义。最后，老师归纳总结：城市化的概念。城市化1、概念：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2、内涵：农业人口转化为农业人口农村地域转化为城市地域农业活动转化为非农业活动过渡：那我们应该用什么表示城市化过程呢？城市化的标志有哪些？让同学们观察学案中的提供的图表1：一个地区四个时期的城区变化图，附加提问：四个时期，该地区的城市数量如何变化？城区面积如何变化，估测城市人口如何变化呢？引导学生们从图表中发现城市的四个时期中的变化。通过四个时期城市的变化，使得同学们很容易发现城市化的标志。学生们代表发言，最后老师归纳出城市化的标志：3、标志：城市数目增加，城市规模扩大，城市人口增加增加讨论：回顾人口自然增长率的计算方法，用哪一个值可以具体表示城市化水平呢？回顾之前所学知识，利用知识迁移，来理解新内容，突破第一个重点，城市化的突出标志。在同学们讨论中引导出城市人口占总人口的比重是最突出的标志，比重值来表示城市化水平的高低。通过不同图表的解读和分析和身边实际例子理论和例子双管齐下，让学生们真正理解城市化的内涵和过程。活动之活学活用：分组，利用城市化衡量指标计算济南市1952年、1980年、2010年三年的城市化水平，计算出结果，引导学生分析这三个数计表现出的济南市城市化进程的特点——正在不断加速发展和提升城市化水平。过渡：是否全世界的城市都与济南的城市化发展特点一致？引导出第二个要点，世界城市化进程和特点。合作探究：展示发达国家、发展中国家、世界三条城市化水平发展趋势线汇总图，让学生寻找相同点和不同点。得出第一个特点：全世界城市化进程大大加快。接着寻找不同点，引导出发达国家和发展中国家的发展差异，本节课的重点之一。针对发达国家和发展中国家的城市化进程中的不同，这一部分内容利用对比分析，在提取图表信息分析的基础上，对比理解方便同学们突破本节课的难点：发达国家和发展中国家的城市化进程的不同特点。为学生提供：起步时间早晚，当前水平，当前发展速度，所处阶段，是否与经济发展水平相当。分析图表，填写比较表格。通过实际图表对比明确发达国家和发展中国家城市化发展的不同特点。中间环节，结合发达国家城市化水平发展趋势图，根据城市化发展速度，进行阶段划分，讨论得出：初期阶段，中期阶段，后期阶段。阶段性时间划分时，学生们会发现两者的划分时间完全一致：1800年，1950年，引导学生们利用人口增长划分阶段影响因素——工业革命来理解正是工业革命的出现和发展，推动了城市化发展的不同阶段。从而得出：社会生产力是城市化发展的根本原因。讨论：是什么力量推动人口从农村大量迁移城区，活动：角色扮演：以大学毕业生、农民工、农村父母为代表，扮演内心剖析剧目，大家共同总结影响因素。活动：完成学案对比表格，突破难点。提问思考：发达国家和发展中国家所处阶段不同，导致出现那些不同的现象，结合课本第35页材料，合作探究，得出发达国家处于后期阶段，出现了逆城市化现象，发展中国家进入中期发展阶段，向郊区城市化发展。利用课件，展示郊区城市化、逆城市化人口流动图，引申出：城市化的发展阶段：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化四个阶段。过渡：观察2015年世界城市人口前十位国家列表，分析讨论得出现在的城市化发展集中于发展中国家，发展中国家逐渐出现了额大城市甚至是巨城市。分析课本上特大城市数量变化表，引导学生得出特大城市主要出现在发展中国家。慢慢地，大城市逐渐连接成片，形成了巨大的城市带。提供三幅googleearth城市夜景图，引导学生观察得出世界六大城市带。合作：分析六大城市带在自然条件（位置，气候，地形等）和人文条件方便的共性。谈论得出：城市带主要分布在北半球中纬度暖温带湿热适宜的平原地区，同时也是地区的行政发展中心。通过帮助学生寻找城市带分布的共性，帮助学生建立世界城市带分布系统，明确城市发展的要素条件，更清晰理解城市化发展的驱动因素。点击梦想，挑战自我：为了检验学生们的学习成果，进一步提高学生们的分析问题的能力，为大家提供易、难、冒险三套题，让学生自告奋勇，自选题目，检测掌握情况，本环节意在检查学生的掌握情况，同时调动气氛，拉回学生注意力。课堂小结：本课我们学习了什么叫做城市化，学习了世界城市进程的地区差异和时间进程两个特点。建构知识系统，帮助学生形成知识网络。课后作业收集本地相关资料，进行资料整理与分析，引导学生进一步理解城市化过程与特点。培养学生的动手能力课后作业：寻找济南市的城市化过程中，为我们的生活带来了便利之外还给我们带来了哪些问题呢？济南市的城市化又该何去何从？我们怎么样能把济南变得更好更美更符合我们的要求呢？订立题目：济南市的城市化道路之我见！知识转化为解决问题的能力，同时又为下一节课城市化对地理环境的影响做了极好的铺垫。同时，因为关于自己的家乡发展，所以极大地引起了同学们的兴趣和积极性。《城市化》效果分析1、情境，引入新课：采用了城市乡村谁先谁后的新颖导入法，在讨论中让学生意识到生产力水平最终推动了城市的出现，且城市是在乡村的基础上发展出来的，对于调动兴趣，奠定理论基础效果均不错。2、探究，展开课程：利用乡土地理知识，既能引起兴趣，也能增加熟悉度，降低理解难度，很不错。利用图表信息和案例分析，引导出教学重点——城市化的概念、内涵和标志。尤其是活学活用，加深了理解，提升力应用。3、理解，突破难点：利用图表信息，对比比较，合作探究，突破发达国家和发展中国家城市化发展的差异性，期中，结合学生的专业特点，采用角色扮演这一新鲜的活动方式，与学生一起在欢笑轻松中推导出郊区城市化的驱动因素。在同一难点中渗透了发展的阶段性，层层递进，解决难点，便于学生掌握和理解。同时googleearth夜景图的引入更是激发了学生兴趣，帮助学生注意解决难点内容。4、点击梦想、自我评测：利用自选题目，易、难、冒险等不同难度的题目，鼓励大家自我评测，效果很好！5、课堂论坛，作业提升：落脚点在济南，利用新学知识，解决身边的问题，从生活总来，到生活中去，作业的布置，提升了即学即用的层次。《城市化》课后反思本课按原计划顺利完成，基本凸显了教学模式应用和本课教学思路，尤其是利用乡土地理中身边的材料和身边实际遇到的问题，调动了学生们的积极性，同时让学生更深入与地感受到利用地理知识