时装画技法-拼贴课件

时装画技法-拼贴16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。时装画技法-拼贴时装画技法-拼贴16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，要以促进学生身体健康发展为主体，关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。1组织教法是培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用游戏性，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如练习50米短跑，每组16人，分成2组，其余的当啦啦队，采用迎面接力赛跑。输了的说说输的原因。以赛促练，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。1.1合理安排教材，不断丰富教材内容教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。1.2注意循序渐进，由浅入深在教学中，必须遵循循序渐进、由浅入深的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。例如：急行跳远教学时，对动作要领、腾空、收腹，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：怎样才能不犯规、跳得远？然后让学生立定跳一次，体会动作，再用提问的方法让学生回答，原来要有速度和腾空，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理，概括为：助跑、踏跳、腾空、着地。这就是急性跳远的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。1.3从学生实际需要出发教师要结合本校场地和学生的实际，勇于突破难点，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。过去全校只有一个篮球场时，上体育课大部分学生只能在场边观看，不能直接参加练习，老师基本上是一个口哨、两个球，集合完就解散了的放羊式教学。现在，学校体育运动场地有了较大的改观，为此，体育老师在改变教学模式和观念的同时，要激发学生练习的兴趣，根据学生的兴趣、爱好和需要合理分组和运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度，又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。2教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证学生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增进师生之间的相互信任和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，教师只有多接触学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。2.1多用激励的语言要善于运用幽默的语言、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生积极参与到活动中。所以，教师在组织教学时，应结合教材和学生实际，采用榜样的作用，激发学生积极练习。在体育教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的表扬。该表扬的，就及时地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，不挖苦讽刺。教师对学生要热情教诲，以情感人。以激励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。成功时，微笑着对他们说：“好样的，OK!”失败时，微笑着对他们说：“下次再来。”2.2热爱学生、尊重学生、信任学生新课程强调以学生为主体，强调把课堂还给学生，让学生充分“动”起来。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对学生的批评要注意方式、方法，课后要冷静反思：课的质量是否达到预期目标？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感氛围之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。3灵活训练，激发兴趣学生好奇心强，厌恶单调、枯燥，一成不变的练习方法，在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣，对中长跑这类教学内容，可采用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑；对短跑，可采用迎面接力跑、多人一组竞赛跑等手段，发展耐久跑的能力。又如，在讲授篮球挡拆过人技术时，先将学生分成3～4人为一组的若干小组，具体练习如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推进，另一人看准时机，上前从侧面挡住防守，待进攻队员运球过防守队员后，向后撤步，接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。4结语兴趣是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣，使学生不仅爱运动而且学会终生锻炼。在新一轮的课改浪潮中，语文综合性学习作为一个新生事物逐渐浮出水面，并引起了广大语文教育工作者的极大关注。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把语文课程与其他课程打通，并把课堂教学与生活打通。为此特别提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习是培养学生主动探究能力、团结协作意识、勇于创新精神的重要途径，它有利于促进教师教学方式以及学生学习方式的转变，彰显了新的教育教学观、课程价值观。上好语文综合性学习课，不仅可以弥补传统语文课堂狭窄单调的不足，可以拓展学生的语文学习视野，而且在课堂之外还能挖掘、发现、培植新的语文课程资源。那么，如何上好语文综合性学习课呢？我认为可从以下几方面进行。一、建立学科有效联系，整合课程资源，上好语文综合性学习课米勒（RonMiller）提出的“全人教育”鼓励跨学科的互动与知识的整合，强调学科之间的互动、整合学习，把重点放到学科之间的联系上，使学科之间相互影响和促进，从而开拓语文学习的新领域。语文综合性学习的综合性特征要求教师在实际的教学中应该树立大语文的观念，跳出单一语文课程的狭小圈子，透过学科之间的互动影响和交融渗透，超越学科间的各种藩篱，开拓新知识的学习与研究视野。例如，在人教版七年级综合性学习“戏曲大舞台”活动中，在学生自查戏曲资料的基础上，语文课可同音乐课、历史课等结合，整合课程资源。可以请历史老师讲各种戏曲的历史背景，历史人物与艺术形象的演变；请音乐老师从专业角度出发在戏曲的欣赏和演唱上给予指导，提升学生艺术鉴赏能力和自身修养；请美术老师讲解戏曲人物脸谱的丰富文化内涵；最后通过观赏舞台表演，让学生切实体验中国戏曲的魅力，体会活动的乐趣以及成功的喜悦。再如综合性学习“马的世界”，可以从文学历史的角度领略马的形象，也可在音乐的世界里欣赏《赛马》，还可在书法的殿堂里了解汉字发展史上马的演变，在美术画廊上鉴赏徐悲鸿笔下的万马奔腾。一个大课堂，语文、音乐、美术多学科的融合，不仅提升了学生的语文水平，还提高了学生的思想道德修养和审美情趣，更使得语文的人文性与工具性完美融合，彰显了大语文的时代特色。二、精心备课，做好语文综合性学习的教学预设和安排爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。语文课程的基本理念不仅是全面提高学生的语文素养，而且还应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文综合性学习的核心任务应是培养学生的语文素养，它注重知识的迁移、情感的渗透和综合素质的提升。这就要求我们教师在备课之初，就应明确在这次的学习中我们让学生达到的学习目标，从而有的放矢地设计教学，使得每一个环节、步骤都紧扣我们的目标，在学习中使学生真正有所收获。例如，综合性学习“走上辩论台”，在这个活动中我们应使学生掌握查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，通过确立辩题，组织材料，合理表述，重点培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及合作能力。在确定目标后教师应围绕目标对教学设计从整体上进行规划，并在对学情了解的基础上，在教学中加强对学生的引导。例如查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，辩论赛规则以及流程、辩论的技巧、辩论赛的策划等等，要指导学生用规范的、科学的、有效的方法开展活动。如果教师的指导是松散无序的且缺乏基本规范，那么学生在活动中就会处于无序、盲目、无知的自发状态，这样会降低学习的效果，流于形式，达不到预期目标。三、打破常规，创新教育教学形式语文综合性学习不同于传统语文教学，综合性学习具有一定的开放性、自主性和实践性。因此在教育教学形式上也应根据其特点进行改革创新。比如课程“到民间采风去”，我们可以让学生拿着手机到村里社区拍摄反映家乡变化的精美图片，可以走访老人了解本地的发展历史、民风民俗，可以采集本地的民间传说、神话故事、名人轶事等，将这些资料有效融进校本课程《我爱家乡》中。这些课程在时间上应根据学习的内容打破一节课45分钟的限制，可调整课时延长时间。在学习的空间上突破课堂教学的限制，可根据教学设计和安排到图书馆、社区等其他地方进行学习。在教学中应与实际相结合，并深入挖掘本土资源。四、做好反思总结和综合性学习的拓展每一次综合性学习活动完成后都应做好反思总结。反思总结应在教师和学生两个层面分别进行，通过反思总结教学和学习中的优缺点，教师为以后的教学奠定了基础，而学生在反思总结后则进一步获得了成长的养料。对于有些综合性学习，学习内容的结束并不意味着真正的结束，它的拓展和延伸起着更加重要的作用。例如“成长的烦恼”在教学结束后，可以请心理老师进行一场以中学生烦恼为主题的心理讲座，并就学生提出的烦恼有重点的进行干预和指导，通过这一拓展延伸，促进学生良好个性和健康心理的形成。F拼贴的概念不论是文字片语、残缺图片、大量制作的广告印刷品、报纸杂志上的黑白或彩色照片,动手剪贴都可以成为很好的材料。事实上,拼贴的手法的多元化具有丰富的表现力和视觉语言,不仅仅在创作的颜、肌理和质感上有变化其中游戏的性格和反讽的趣味,非现实的重组和叙述手法,到现今其演绎的更加多元化2011年5月“RRR|PP纸上时尚巡回展,时装插图画的是时尚偶像戴安娜王Part1发展轨迹说到起源,拼贴最早是立体主义艺术家提出来的观点并被正式确认。经由立体主义、达达主义、超现实主义等流派的不断尝试和演变下,拼贴手法以全新的姿态出现在现代设计作品中。拼贴的图案最初来自毕卡索的绘画中,他将有真实质感的物件贴黏在画布上,企图打破二度平面的绘画,制造空间虚实的视觉效果。没想到後来有助于延伸发展出“新”图案设计理念在艺术形态千变万化的今天,人们的视觉感受也越来越丰拼贴设计,以它断裂、重组、融合等独特的风格表现逐渐被接受并运用,从而拓宽了其表现的空间Part拼贴手法下面从一些拼贴作品的设计特征、拓展运用等几个方面对拼贴的艺术形式进行了解,并发掘其中审美价值。8百8AasEAnotherel配关键词:剪贴画、点线面、重复、波普建关键词:复古、混合风格关键词:断裂、重构、超现实1.元素提取基于服饰风尚潮流和拼贴独特风格表现的共通性和主题性,可从以上相似风格参考中提取以下主要元素纹理构成模特商品其他2.设计手法由以上例子中归总出三个可复用的处理方式a渐变撞色b.几何形运用C.元素自