部编版九年级语文上册第五单元课件

驳论文中国人失掉自信力了吗17部编版九年级语文上册第五单元课件配套版2003年10月15日，“神舟”五号载人飞船成功发射，并于16日安全返回地面。我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。如今，我们的神舟系列飞船已经成功发射了太多次，这就是我们中国人的自信！我们都是华夏儿女，同是中国人，倘若我们看到某报纸杂志或新闻媒体向世界人民宣称：中国人失掉自信力了！你们有什么感受？在80多年前，鲁迅先生看到《大公报》上公开发表的“中国人失掉自信力了”的言论，鲁迅先生也是和大家一样的愤慨，拿起笔写下了著名的杂文《中国人失掉自信力了吗》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。（重点）（难点）（重点）1．结合写作背景，理解重点句子的深层含义。2．了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接

反驳相结合的方法。3．体会作者辛辣、犀利、讽刺味极强的语言。4．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族

自信心、自豪感。鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

九一八事变以后，日寇加紧侵略我国，我国国土日益沦丧，悲观失望的气氛笼罩着上层社会。1934年8月27日，当时颇有影响的《大公报》发表了《孔子诞辰纪念》的社评，鼓吹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”这种散播悲观失望情绪、混淆黑白的论调，是极其有害的。鲁迅就在九一八事变三周年之际，写作本文进行针锋相对的批驳和揭露。

立论，是对一定的事件或问题，从正面阐述见解和主张的论证方式。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、论证方式：立论和驳论荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

1、鲁迅的杂文具有高度的说服力，长篇的论证严密，短篇的一针见血，都能在有限的篇幅里，把道理说得清楚、充分、深刻。2、鲁迅杂文擅长分析，他的论辩能制强敌于死命，揭露矛盾的方法也多种多样。3、鲁迅在运用逻辑思维来揭露事物的矛盾时，经常通过艺术形象来表现。寥寥几笔，逼真传神。

鲁迅的杂文

4、鲁迅经常运用书本或自己创造的故事来构成形象，表达思想。鲁迅的形象化手法，都表现了贴切、平易、新鲜的特点。5、鲁迅杂文的感情力量，特别表现在讽刺上。他认为：“‘讽刺’的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。6、鲁迅还有一部分杂文，通过“曲笔”隐晦曲折地表达自己的思想感情。总之，鲁迅的杂文，形式丰富多彩，手法不拘一格，莫不清新独创，给予读者以隽永的艺术享受。

嬉笑怒骂皆成文章，具有强烈的现实批判性。

魔法记忆之偏旁辨字法：匡加言，能骗人；匡加木，倚得住。一

读一读字音jǐ脊梁前仆后继摧残倘若诬蔑

脂粉诓骗

pūcuītǎngwūmièzhīkuāng拐弯mò（）角chá（）

xǐng（）悟

zǎi（）相

二

写一写字形抹搽省宰三

记一记词义1.怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。怀古，追念古代的事情（多用于有关古迹的诗题）。伤今，对今天的人或事感到悲伤。2.慨叹：有所感触而叹息。3.玄虚：空而不切实；靠不住；不可信。4.渺茫：因遥远而模糊不清；因没有把握而难以预期。5.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。前仆后继、前赴后继辨析：都有勇往直前的意思。“前仆后继”强调的是不怕牺牲，如：为了民族的解放，有多少有志之士前仆后继、浴血奋战啊！“前赴后继”强调勇于向前，如：大灾面前，一个个前赴后继的身影，就是一面面屹立的旗帜。6.诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。7.自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗别人，也欺骗自己。自欺欺人、掩耳盗铃辨析：都有欺骗的意思。“自欺欺人”指欺骗自己，也欺骗别人，如：央视网刊文，称雾霾并非一无是处，雾霾能带来五大好处，这种说法纯属自欺欺人。“掩耳盗铃”指欺骗自己，如：经过大众广场时，一个新的宽大的公益广告牌遮挡了好多生活垃圾和建筑垃圾，这种做法无异于掩耳盗铃。8.诓骗：说谎话骗人。9.不足为据：不能够当作证据。

例句：这件事纯属道听途说，不足为据。导思1.对方提出了什么观点？作者是如何反驳的？导思2:作者强调“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个观点，他是怎样进行论证的？驳论批驳关键词:自信力导思3.作者是如何做到驳论与立论有机结合的？论证方式导思4.结合生活实际，谈谈你对“自信力”的理解。谈看法

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《中国人失掉自信力了吗》课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。第一部分(①、②):第二部分(③—⑧):第三部分(⑨):摆出对方的论点和论据，树立起批驳的靶子。驳斥对方的论点和论据。号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入到革命的洪流中去。

品析第1-5自然段1.本文以问句做题目有哪些好处？

【答案】这个问句聚焦了当时社会的热点问题，能够引起读者的思考和阅读兴趣；它以问句的形式出现，悬而不论，十分巧妙；它既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，也包含投向大众的关切询问，这样的标题内涵十分丰富。2.“总”“只”“一味”三个副词有得很好，好在哪里？

【答案】本题运用关键词语表达效果法。“总”含有“一向”的意思，形象地写出国民党政府夸耀“地大物博”时扬扬得意的样子；同时，“总”又写出了夸耀者的底气不足，因为夸来夸去只能夸这一样。“只”含有“唯一”的意思，写出国民党政府不相信自己，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象。“一味”含有“死心塌地”的意思，充分体现了国民党政府深陷其中不能自拔，顽固不化的样子。这些副词尖锐泼辣，极富讽刺意味。3.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？【答案】首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，失掉的是“他信力”，因此对方的论据不能证明其论点，作者抓住对方论点和论据的脱节来直接反驳，揭示其论证的错误。这样，对方的观点就不存在了。4.文中的“他信力”“自欺力”分别指什么？运用了

什么修辞手法？有什么作用？【答案】“他信力”：信地，信物，信国联，都没有相信过自己。对国联失望，失掉的就是“他信力”。“自欺力”：求神拜佛，麻醉自己。一味求神拜佛，发展的是“自欺力”。作用：运用了仿词的修辞手法，增添了讽刺的效果，生动地刻画了悲观论者仰人鼻息，自欺欺人的丑恶形象。重难点小结这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。

5.“‘自欺’也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”分析这段话在文中的作用。

【答案】“笼罩”一词在这里用得十分准确、形象，生动地描绘了这种思潮像毒雾一样禁锢着人们的头脑，并蔓延到了各个领域。“然而”一词表示转折，满腔热情地歌颂了“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”，由直接反驳转向正面立论，提出论点。

6.“埋头苦干的人……”发别列举出几个人物。【答案】本题运用补写论据法。“埋头苦干的人”：指广大劳动人民，也包括为人类作出贡献的知识分子。如毕昇、张衡等。“拼命硬干的人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、戚继光等。“为民请命的人”：指同情人民、为人民鸣不平、伸张正义的人。如：杜甫、包拯等。“舍身求法的人”：指英勇献身、追求真理的人。如：商鞅、谭嗣同等。7.“中国的脊梁”指什么人？在当时有什么意义？【答案】“中国的脊梁”指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的人们，他们代表着广大人民群众的利益。鲁迅赞扬他们是“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。8.“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑。”分析句中的“简直”的作用。【答案】“简直”标明作者对“中国人没有失掉自信力”的观点确信无疑。语言犀利，表达了作者的激愤之情。9.“脂粉”……各指什么？本段最后一句话有什么含义？【答案】“脂粉”喻美化、伪装；“筋骨和脊梁”喻气节、操守、品格；“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量，在当时，这股力量指中国共产党。这句话含义丰富，说明反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，要自己去观察，以辨是非。这样的结尾，既总结了全文，又恰与文章开头的“公开的文字”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。第三部分(⑨):【答案】这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。例如：在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，表现出沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地1.【难点探究】本文语言有什么特点？试作简要赏析。

刻画出了悲观论者的嘴脸，给读者留下深刻印象。作者巧妙地运用了比喻、排比等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，依照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动统治者仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。【答案】这篇文章思路清晰，全文共分为三个部分。第①、②段为第一部分，第①段摆出对方论据，第②段紧接着摆出对方论点。第③~⑤段为第二部分第一层。作者先承认所摆出的论据是事实，是“真”的，再阐述推不出“中国人失掉自信力了”的结论，论据2.【难点探究】本文结构十分缜密，试作具体分析。

不能证明论点。这是直接反驳。第二部分第二层是⑥~⑧段，作者另立一个与对方论点对立的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在，并举古今事例论证。第三部分是第⑨段，得出结论，照应题目，对题目提出的问题作出回答。直接批驳和间接批驳相结合，结构缜密。中国人失掉自信力了吗树立靶子论据论点两年前：总自夸“地大物博”不久：只希望着国联现在：一味求神拜佛中国人失掉自信力了直接反驳失掉的是“他信力”发展着“自欺力”驳论证间接反驳正面立论：有并不失掉自信力的中国人在论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”得出结论自信力的有无，要自己去看地底下

这是一篇驳论文。作者针对当时国民党反动统治者及其御用文人散布中国人对抗日失去信心的论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人的绝大部分没有失去自信力，极大鼓舞了中国人的民族自信心，表现了作者一颗爱国的赤子之心。1.直接批驳和间接批驳相结合。在文章里，对方的论据是事实，但论据不能证明失去的是“自信力”，论证上不合逻辑，作者用驳论证的方法直接批驳对方的错误观点；同时从正面提出论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并摆出从古以来和现在的事实证明了自己的论点是正确的，这属于间接批驳。直接批驳和间接批驳相结合，使文章的论证全面深刻，十分有力。2.妙用修辞，语言犀利。本文语言尖锐犀利，富有战斗力，带有嘲讽意味。如文章开头一段，“总自夸”“只希望”“一味”等词语，尖锐泼辣，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱。文中巧妙运用了排比、比喻、仿词等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿词，仿拟“自信力”创造出“他信力”“自欺力”，显示了作者高超的语言艺术，仅仅改动一个字，就将国民党反动政府卑躬屈膝、自欺欺人的形象刻画得入木三分。

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志，与民由之，不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。———«孟子»【译文】身处天下最广大的住所“仁”里，站在天下最正的位置“礼”上，走在天下最宽广的道路“义”上，得志时，与民众一同前行，不得志时，个人单独行进。富贵不能动心志，贫贱不能改变志向，威武不能屈服变节，这样才能称之为大丈夫。议论文怀疑与学问18怀疑与学问究竟有什么关系？两者间的关系可密切呢。我们曾学过《哥白尼》、《祖冲之》，试想想哥白尼如果迷信书本，没有勇气怀疑并敢于批判不符合实际的却又历来被认为神圣不可侵犯的权威天动学说，他能够创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的地动学说吗？让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的《怀疑与学问》，就会明白治学为什么要有怀疑精神，什么是我们要提倡的怀疑精神，这对于培养开拓创造精神很有益处。1.理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨

伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。2.引导学生运用前两课所学过的知识，温故知

新，培养自读能力。3、品味文章的语言。（重点）（难点）顾颉刚(1893-1980)，字铭坚，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。常见的论证方法有：举例论证、道理论证，对比论证、比喻论证。1. 举例论证：举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事例会增强文章的说服力。2. 道理论证：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点，从而使论述有权威性，增强说服力。3. 对比论证：通过将两种完全对立的事物或截然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。4. 比喻论证：比喻论证就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种论证方法，可以把道理讲得通俗易懂，让人易于接受。一

读一读字音jiézàipìxìn顾颉（）刚张载（）懒惰（）譬（）如轻信（）虚妄（）wàngduò

二

写一写字形程yí（）凶xiǎn（）视chá（）腐草为yíng（）颐险察萤三

记一记词义1.譬如：比如，例如。2.视察：察看，审察。3.三皇、五帝：传说中远古时代的帝王，说法不一。有的说，三皇指伏羲、神农、女娲。据《史记》，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。4.腐草为萤：语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。5.不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。6.盲从：比喻自己没有主见,没有原则,没有见地,随着别人说话、做事。7.尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。8.辨伪去妄：(对一些事物)要善于辨别，分清真假，(留下真的)去除虚假的。9.大儒：旧时指学问渊博的著名学者。10.停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。导思1.本文的中心论点是什么？中心论点是如何提出来的?导思2:本文的二、三部分是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？中心论点结构安排导思3. 为什么说“怀疑”是创新的基本条件？内容理解导思4.为了论述“怀疑”与“创新”的关系，作者运用了怎样的论证方法？论证方法关键词:怀疑精神

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。文章开篇运用了什么论证方法？有什么作用？【答案】本题运用引用论证作用分析法。运用了引用论证的方法。作者在开头引用这两句名言，既提出了论点，同时学者的名言也是一个证明论点的有力证据，这使得论点的说服力增强。1.就全文来看，第③自然段有什么作用？【答案】本段有引起下文的作用，为后文论述“做学问应如何对待传说”做铺垫。2.为什么对于传说的话，要“经过一番思考”？【答案】既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。3.第④自然段作者列举了哪两个事例？有什么作用？【答案】本题运用举例论证作用分析法。作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。4.如何理解第六段开头这句话？【答案】这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点：怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。5.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？【答案】列举戴震和笛卡儿的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。6.“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？【答案】不能。用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。7.“古今科学……”这个“句子运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】运用了排比的修辞手法。三个“新的”，突出了怀疑精神在人类文明史上的作用。8.【难点探究】试分析文章的论证思路。【答案】文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。第③~⑤自然段先从消极方面作论证，第⑥自然段再从积极方面作论证。中间的过渡句概括了前后两个方面的分论点：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到不论对于哪一本书、哪一种学问的怀疑，从消极方面辨伪去妄的意义，进而论及从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述。怀疑与学问引论部分本论部分做学问“会疑”做学问“须疑”怀疑是“辨伪去妄”的必要步骤怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”常怀疑常发问常辩论常评判常修正对于传说对于书本学者先要会疑本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。1.引用论证和举例论证相结合。作者为了阐明自己的观点，引用大量的名人名言，也举了大量具体的事例。第①自然段引用程颐的名言“学者先要会疑”，第②自然段引用张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，从而提出中心论点；第⑤自然段引用孟子的话“尽信书则不如无书”论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。第④自然段举了“三皇、五帝”“腐草为萤”两个例子论证“怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”。第⑥段举了戴震幼年读书善疑多问的事例，阐述了学问家做学问的态度。2.分析事例，透辟周密。文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先表明学问的基础是事实和证据，事实和证据有两个来源，即亲见和传说，而传说不一定可靠，从传说中找证据又是治学所不可缺少的，这样，就很自然地推论出对于传说都应经过一番思考，不应当随随便便就信了的道理。又如对“怀疑精神”，作者阐释得明确而透彻。所谓怀疑，就是绝不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为“怀疑、思索、辨别”三步。在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑精神。议论文谈创造性思维19

请看这幅图，苏

轼《题西林壁》中的

名句“横看成岭侧成

峰，远近高低各不

同”，说明了同一事

物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。3.认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，放飞想象，培养创新意识。

1.在分析结构的基础上理解本文的中心论点。

学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。

（重点）（重点、难点）（重点）罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。

许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。本文正是针对这些情况而写的。

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。议论文的三要素——论点、论据、论证。议论文的概念及三要素1.牛顿创立万有引力学说，是以苹果落地的想法开始的。2.瓦特发明蒸汽机，是以水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。3.伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了摆的等时性原理。4.法国大数学家潘家顿常说他的关于数学的发现，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小想法”后产生的。5.化学家诺贝尔就是受到笔记本中“硝化甘油掉在沙地上随即凝结起来”这句话的启发，成功地解决了硝化甘油的运输问题。留意自己细小想法的名人事例魔法记忆之偏旁辨字法：瓜熟蒂落草繁茂，缔结同盟丝线牵，专家讲话需谛听。一

读一读字音罗迦

模式

孜孜不倦

汲取渊博根深蒂固jiāmózījíyuānbódì二

写一写字形持之以hénɡ（）压zhà（）qiè（）而不舍恒榨锲三

记一记词义1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。例句：种族隔离、种族歧视在美国根深蒂固，黑人和其他有色人种至今仍生活在“另一个美国”。2.行之有效：(方法、措施等)实行起来有成效。例句：事实证明，认真做好课前预习是提高学习效率的行之有效的方法之一。3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。

孜孜不倦、废寝忘食辨析：都有努力的意思。“孜孜不倦”仅是笼统地说努力，如：72岁的张剑敏仍然满怀激情，紧握手中的笔，孜孜不倦地创作歌词。“废寝忘食”则具体展示了努力的表现，如：去年“双十一”，不知全中国有多少人废寝忘食地坐在电脑前刷屏。4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫无际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学习才能学有所成。6.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。例句：在全球化的今天，英语的重要性不言而喻，但在中国，英语教育一直都存在不少争议。7.轻而易举：形容事情很容易做。例句：他轻而易举地完成了老师交给他的任务。8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。锲，雕刻。例句：他以自己高度的工作责任心和锲而不舍的学习精神，赢得了别人的尊重。导思1.文章从一道学题的解法说起，通过解答分析得出了怎样的结果？导思2:创造性思维有哪些必需的要素？多角度思考两个要素关键词:创造性思维导思3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？结论导思4.作者是怎样围绕中心，逐层展开论述的？论证思路

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《谈创造性思维》课文朗读。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。第一部分(①—③):第二部分(4—12):第三部分(13):提出问题，引出观点:事物的正确答案不止一个。分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，创造性思维必需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。1.本文标题是论点吗？

【答案】不是，文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。第一部分(①—③):阅读方法解密区分论题和论点的方法

。

论题就是议论类文章中的“话题”，所谓“话题”就是谈话的中心。议论文的“论题”在形式上一般是一个词语、短语，甚至是表示一个现象的一小句话。论题是组成论点的一个关键部分，但不是一个论点。论题一般是文章题目或者在开头出现。而论点就是作者在文中对论题（所论述问题）的见解和主张，是文章的灵魂。一篇文章只有一个中心论点，某些文章还围绕中心论点提出几个分论点，两者是从属关系。本文题目就是文章论题。2.本文的开头有什么特点？有何作用？

【答案】特点：本文开头通过图形提出问题，这种开头非常新颖，而且四个答案全部正确，这种问题更新颖。作用：这个问题既像是几何题，又好像是智力测验题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣，同时也引出了本文要议论的话题。3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

【答案】因为生活中解决问题的方法并非只有一个，

而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的

话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

4.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

【答案】（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。

重点品析第7—12自然段5.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何

运用知识”，列举了哪两个事例？有什么作用？【答案】（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。（2）罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。作用：这两个人能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上有所创新，具有探索新事物的精神。作者以他们为例，论证了“创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”这一观点，从而使论更具体，更透彻，更有说服力。6.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

【答案】拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。7.做一个富有创造性的人，关键在哪里？【答案】关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。重难点小结

这部分内容是文章论证的关键段落，作者在道理论证的基础上，列举两个事实论据，论证发挥创造力的真正关键是“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，并持之以恒地进行各种尝试，使论证层层深入，条理清晰。【答案】首先要解决的是认识问题，所以作者首先论述要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，将这种思维方式付诸行动，则有赖于创造性的思维，所以接着论述创造性思维必须具备的条件；为了说明任何人都拥有创造力，作者分析了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创造性的人，论述分层展开，条理清楚，精辟到位。1.【难点探究】作者是怎样层层深入论证“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个问题的？【答案】(1)举例论证。作者列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例和罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。列举的两个事例很典型，有代表性，能很好地证明论点。(2)道理论证。如文章第⑥段，道理阐述浅显易懂，得出的结论让人信服。2.【难点探究】作者在论述“创造性思维需要积累知识并活用知识”这个问题时，主要使用了哪些论证方法？试举例简要分析。一、引发论题：设立问题，分析答案，确立了“事物

的正确答案不止一个”的论题。三、得出结论：只要“不断积累知识”“去运用所得的知

识”“锲而不舍地发展小的灵感”“你一定会成为一个富有创造性的人”二、论证问题：创造性的思维必需的要素要素一：使自己学识渊博——道理论证要素二：灵活地运用知识——举例论证要素三：相信自己，留意小灵感并发展它事物的正确答案不止一个本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性的思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，希望人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，使自己成为富有创造性的人。1.运用多种论证方法，使论证有理有据，层层深入。作者运用正反对比论证了事物的“正确答案不止一个”的道理；运用多种论证方法，使论证有理有据，先用道理论证证明了富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博；然后列举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术与罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个事例，论证发挥创造力的真正关键是“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，并持之以恒地进行各种尝试。论证层层深入，条理清晰。2.运用设问句过渡，条理清晰。如文章的开头、第④段的末尾和第⑨段均出现了设问句。这几处设问不但有吸引读者、激发思考的作用，还有标示全文结构的作用。3.图表开篇，新颖有趣。在文章的开头，作者运用图表的形式列出一道选择题，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。从而引导读者理解和把握文章的主要内容，达到写作此文的目的。同学们自由发挥你的想象，一起来做个思维操！

风？地理老师会说：……？历史老师会说：……？语文老师会说：……？寄语：

爱因斯坦说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人。删繁就简三秋树,领异标新二月花.

———郑板桥【赏析】这幅经典的对联是郑板桥为自己的书斋所题,对联集中表达了板桥先生不赶潮流、自辟新路的高格,恰似三秋之树，瘦劲秀挺,卓尔不群,更似二月之花,走在前列,引领百花，独领风骚。演讲词创造宣言20请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章……1.掌握阅读文章的基本方法。2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。3.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。（重点）（难点）陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。一

读一读字音sùzhòngtǎngduòdùnnuòhuàndùncān塑（）像中（）伤倘（）使懒惰（）遁（）词懦（）夫豢（）养鲁钝（）参（）天二

写一写字形繁zhí（）

yǎ（）口无言走tóu（）无路殖哑投三

记一记词义1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；宣告；声明。中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。鲁钝：愚笨，不敏锐。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。崇拜：尊敬佩服。导思1.本文作者的出发点和写作意图是什么？导思2:本文作者是按照怎样的思路展开论述的？写作目的论证思路导思3. 本文运用了哪些论证方法？选择其中的一种分析。论证方法导思4.本文揭示主旨的是哪句话？文章主旨关键词:创造精神

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。如何理解本文的题目？【答案】本题运用议论文标题作用分析法。文题的意思是：对创造的宣告，表达了作者的一种坚定信念。题目虽为“创造宣言”，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。1.为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？【答案】教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。2.第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？【答案】本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。3.第⑥自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？【答案】三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。4.第8自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？【答案】是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。5.第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？【答案】本题运用引用论证作用分析法。运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。6.第⑫自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？【答案】用“水滴石穿”的例子，来告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子”。7.作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么？【答案】批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。8.作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？【答案】树苗与樵夫的对话，是作者丰富的想象，增强了文章的趣味性和感染力。9.回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，作者这样写有什么作用？【答案】用树苗和茅草相同的结局，说明没有创造的可悲，启发我们要“时时处处”进行创造。10.第⑮自然段表达了作者怎样的态度？【答案】作者直抒胸臆，热切呼唤，表达了渴望创造的急切心情。11.文章最后一段有什么作用？【答案】借罗丹的话，发出宣言，号召我们用自己的“汗”“血’’“热情”去创造。12.【难点探究】这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？【答案】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。创造宣言批判错误的观点批判错误的观点发出号召：献身于创造

环境平凡生活单调年纪太小自己无能陷人绝境处处时时人人创造本文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。1.举例论证，说服力强。本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。2.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、人人、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。3.叙议结合，层层深入。本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。陶行知教育名言1.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。2.与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。3.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。讨论第五单元口语交际活动目的1.了解讨论与一般交谈的不同，明确讨论的目的、原则和注意事项。2.能在讨论中积极发言，通过讨论，增进理解，达成共识，拓宽思路，加深认识。3.通过讨论，培养语言表达及其交流、沟通能力。活动准备1.划分小组，准备讨论的材料；明确讨论的目的和要求以及注意的事项。2.确定主持人，选出小组代表，参加班级讨论。3.活动后，写出总结或出一期专题板报。【讨论示例1】

某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。甲：不用挂。同学们学习紧张，挂上也没有太多的时间欣赏，还容易脏。乙：需要挂。但主题要明确，可一期一个主题，如奋斗、惜时、毅力等。丙：挂与不挂无所谓，怎么都行。丁：需要挂，要形成制度，安排专人负责，精选内容，定期更换。【讨论示例2】中学生上学应不应该带手机？为什么？讨论结论：不应该。因为上学带手机①会对学习造成严重影响。一些学生在午休、半夜甚至课堂上发信息几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作为一种炫耀和装饰，易于引发攀比心理，对家庭经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。【中考·威海】随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。（4分）【答案】示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，（丨分）认为碎片化阅读优势明显：（1分）能够随时随地及时获取大ffl信息；（1分)有效提高零散时间的利用率。(1分）示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存在极大的弊端，（1分）理由如下：一是降低阅读效果；（1分）二是缺乏深度和思考；<1分）三是阅读者获得的信息是零星的，不系统、不严谨。（1分）【中考·陕西节选】围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发表看法并阐述理由。（50字左右）（2分）【答案】：示例一：我赞成加父母为微信好友。（1分）加父母为好友，就会多一种渠道，让父母及时了解我们的想法和需求，能使我们与父母关系更融洽。（1分）示例二：我不赞成加父母为微信好友。（1分）我们长大了，需要个人空间。如果加父母为好友，会时刻受父母的关注，对我们个性发展并不利。（1分）2.论证要合