智慧水务信息化整体解决方案-智慧水务解决方案共3课件

智慧水务信息化整体解决方案-智慧水务解决方案智慧水务信息化整体解决方案-智慧水务解决方案智慧水务信息化整体解决方案-智慧水务解决方案新技术、新模式,新平台,促进水务企业效益提升—“智慧水务”整体解决方案目录水务行业现状和发展趋势2水务行业管理模式和业务流程3水务行业信息化需求和目标4水务行业整体解决方案和价值小学数学是小学生在生活和学习中必不可少的应用工具，它能够帮助学生处理数据、进行计算、推理和证明。小学生的思维尚处在由具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的时期，课堂教学是小学生获取知识、开拓思维和形成数学能力的重要场所。教师要创设和谐的教学情境，落实“自主探究，合作交流”的教学理念，充分调动小学生学习数学的兴趣，打破“填鸭式”教学的陈规旧俗，鼓励学生大胆质疑，和学生一起探究问题，想办法解决数学问题。教师要尊重学生、理解学生、关爱学生，充分调动学生课堂学习的积极性，改善学生的数学学习环境，扩大学生的教学参与面，促进学生分析能力的提高，张扬学生的个性，为数学课堂教学注入新的活力，实现“以教为中心”向“以学为主体”的高效转变，让小学生成为数学学习的主人。一、创设教学情境，唤起学生的求知欲望（一）导入悬念，活跃气氛导入如同乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿小学生情感、集中小学生注意力的重要作用。悬念是一种关系数学问题和引发学生思考的紧张心理活动，教师可以根据教学内容巧设疑问，以引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，活跃课堂氛围，促使学生关注疑问、破解疑问，打造“欲知又止，悬而未结”的高效教学情境，让学生由疑到思、由思到知，从而唤起学生的有意注意，增强他们探究的兴趣，调动他们学习数学的积极性。例如教学《2、5的倍数的特征》这一节课时，教师和颜悦色地说：“同学们，今天我想给大家表演一个绝技，你们想看吗？我不用动笔算就知道哪些数是2和5的倍数。”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，学生争先恐后地说数字，教师快速说出答案，有的学生还用计算器验证教师的答案。学生纷纷觉得教师真厉害，急于想知道算法。教师趁机导入新课：“想学教师的本领吗？这就是本节课我们要学习的内容。”精彩的导入像磁石一样吸引着学生的注意力，激发了他们学习的动机，创造了“我要学”“我想学”的教学氛围，调动了学生的探究积极性，迅速打开了小学生思维的闸门，从而为新课教学做了良好的铺垫。（二）运用为媒体，调动学生的学习兴趣多媒体集声音、图画和动漫等元素于一身，能用多种方式呈现数学知识，可为学生提供一个生动、形象的学习环境，使课堂教学变得丰富形象、生动活泼，能够充分调动学生的多种感官思维。变静为动，化虚为实，让无声变有声，从而激发了学生的数学探究兴趣，实现了由“教”向“学”的逐渐过渡。教师转变了角色，由单纯的“传授知识”向与学生的“合作探究”发展，引导学生自主提出问题，目的是让每个学生都能实现个性发展，使学生乐学不倦。例如在教学“长方形的面积”时，教师运用多媒体课件出示如下题目：把一个正方形剪成完全相等的两个长方形，想一想，这两个长方形的周长之和与正方形的周长相等吗？通过演示剪拼的过程，让学生观察拼成的正方形与原来的两个长方形的周长之和有怎样的变化。教师让画面不断闪烁，学生从中感受到了图形在变化，周长也在变化。通过多媒体的演示，学生知道了周长的变化规律，在自主探究中解决了问题，培养了自己的想像能力。二、营造和的教学谐氛围，打造阳光课堂（一）自主探究，感悟数学小学数学课堂应营造符合小学生认知规律的自主学习氛围。教师教育的对象是小学生，学生是学习的主人，教师要让学生在明确学习目标后进行独立的数学学习，使学生通过自主分析、探索、质疑与合作等方法来实现数学学习目标。课堂上，教师要以学生为中心，以引导为主，鼓励学生积极参与，强调小学生“学”的主动性，充分挖掘学生的学习潜能，让学生自主发现和勇于提出新问题，发现新结论、新方法，自主探究解决问题的方法，敢于尝试，以促进学生学习技能和个性品质的发展，开拓学生的视野，使课堂活力四射。例如在教学“三角形的认识”时，教师让学生观察自行车车架、桥架等，以引出三角形的概念，进而让学生自己动手实践，从中发现三角形的特性，初步得出结论：三角形具有稳定性。然后引导学生运用三角形的稳定性解决实际问题，如维修晃动松散的桌椅，给桌椅加木条让他变成三角形，桌椅就稳定了。（二）互动合作，张扬个性互动合作是新课程改革倡导下的一种数学教学方式。教师要营造和谐互动的氛围，打造阳光课堂，让学生在课堂上充分互动，实现师生之间的平等相处。在小组合作学习过程中，教师可给学生创设游戏情境，鼓励他们多多互动，他们既动手又动口，在自主实践中学到新知，张扬个性。如在教学“11～20各数的认识”一课时，教师把学生分成不同的学习小组玩“打电话”的游戏，以巩固本节课的新知。教师用手势做示范打电话，问：“小佳你好！请问19个数里面有几个‘10’和几个‘1’呀，麻烦你告诉我好吗？”小佳也做打电话的手势，说：“您好，王老师！19里面有1个‘10’和9个‘1’。”在做打电话的游戏过程中，学生很快掌握了11～20各数的组成，还学会了打电话的礼貌用语，从而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。总之，小学数学教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要教师不断进行深入的探究。教师要创设有效的教学情境，鼓励学生自主探究，营造和谐的氛围，打造阳光课堂。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合师专的教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了一些新的教学方法。1历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法,是完全可行的。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。因此,对历史的表述不仅可以借鉴,而且必须借鉴文学的方法。我做过两年语文教师,上了八年历史课,从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因,从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。例如:指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心,划段落,分层次,归纳大意,写出提纲和要点,能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物,运用记叙文和小说的表现手法,按照时间、地点、场景和情节等要素,或叙述,或议论,或描绘,或抒情,再现历史的过去,生动活泼,能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果,分析历史观点,介绍历史场景及历史文物,则采用议论文、说明文的方法,摆事实、讲道理,做到观点鲜明,论据充分,论证严密,逻辑性强。甚至在考试中,我也采用作文的方法,把论述题改为“历史作文”。考中国古代史,我要求学生写一篇毛泽东的诗词《沁园春?雪》的读后感,考世界古代史,我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。2历史课的对抗式讨论法长期以来,怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点,不少老师布置的课堂讨论场面冷淡,争论不起来,导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发,于是把这种形式引入课堂讨论之中,很受学生的欢迎。3历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段,但如何提问,则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法,具体可分为五个步骤:第一步,设疑,即提出问题,制造悬念;第二步,阅读,指导学生带着问题去看书和思考,寻找答案;第三步,抽签提问,让几个学生回答,列出不同意见;第四步,讨论,自由发言,分析问题;第五步,老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步“设疑”要难易适当,并有一定的诱惑性,能引起学生去思考。第三步抽签,机会要均等,使人人都感觉到自己有可能被抽中,因而认真看书,积极动脑筋想问题,不敢懈怠。所抽的签可用纸片做,每张纸片上只写一个学生的名字,装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被抽中2～3次,至少要抽中1次。为了引起学生的重视,要根据学生的学习态度及答题水平,每次提问都打分(不公布),记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答,也可以让学生作书面回答和写在黑板上,以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。4历史课的知识串联法所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样。5历史课的点面交叉法要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”。所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,即座标。我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”公元1～2世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国。讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量。历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做,上历史课会离题,扯得太远了。其实不然,首先,从历史的角度讲现实问题,是符合洋为中用、古为今用的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。培根有句名言:“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教师平时知识的积累是很重要的。我坚持看书学习,特别是注意收看电视新闻、专题报道,阅读报纸杂志,以扩充和更新自己的知识,上课时补充一些教材之外的材料。我收集资料的办法多种多样,或做索引,或剪报,或抄录于卡片和笔记本,或记下自己的心得体会,学生作业做得好的我也保留下来。我把这些资料归纳分类,使用起来很方便。比如,关于“苏联的形成和解体”的历史资料,我整理为一册,上“世界现代史”讲到这个问题就感到左右逢源,轻松自如。可见,教学者,欲教必须先学,作为教师,应该教到老,学到老,教学相长永远是个真理。新技术、新模式,新平台,促进水务企业效益提升—“智慧水务”整体解决方案目录水务行业现状和发展趋势2水务行业管理模式和业务流程3水务行业信息化需求和目标4水务行业整体解决方案和价值中国水务市场现状图1:本世纪来国内用水量总体稳步趋升图:国内人均用水量总体稳步上升人均用水量=YY5200%%%西§§爵蔑§§人口基数庑大目快速增长、工业尚末形成全国性的水务公司,水资源短缺化与城市化进程是城市缺水的主规搅小务企业呈现分散经营状态,供水污染严重要原因,而中国水务市场的主要经营分散能力普遍较小,最大的自来水企特征是水资源知缺和水污染严重市场分额不足5%城市供水已经进入成熟期,年复合水务市场呈现出政府主导的市场特行业增长缓慢增长率低于5%,公用事业特征决政府主导点:而以资本为纽带是盘活、保值利能力偏弱定水务行业平均利润率不会很高资本推动和增值国有资产得前提下理顺复尔的产权关系的必由之路业基础比较薄弱,水处理设备自来水厂的工程建设外,水务技术差距较大的生产制造水平整体上要比国外区域垄断性强行业其他的各个环节都具有典型水质有待提高落后;供水水质有待进步提高。市场化程度低的自然垄術性质。垄经营的方式导致市场化程度低。智慧水务:智慧城市发展的必然产物a智慧水务是智慧城市发展的必然产物。中国科学院院士王光谦曾以水联网的定义初步勾画出了智慧水务的建设内涵。团通过各种信息传感设备,测量水文水质等水利要宗,传递到互联网上,进行信息交换和通讯,以实现信息智能化识别、定位、跟踪监控、计算管理、横拟、预和管理。口体实施上,水务将对“生产、输配客服言销和綜合管理”四大条块和流程进行信息化改造提升在日常的水处理管理技术之上,规划套完整的信息架构体系,对自来水、污水、中水等各种水处理设斾的运行数据、对水厂运行管理控制仚业管理的过程进行统_管理和标准化管理,实现智能化策和智能应用;最终实现通过信息技术完成企业的管理输出,推进水务的经营焠率。在达成对生产效率客服质呈的提升的同时,降低风险控制。智慧水务建设核心智慧水工厂、智慧管网、智慧调庋、智慧服务、智慧综合管理作为建设主要核心采用“平台标准化接囗信息优化流程化、逐服务化、数据规范化、功动化比、智能能组件化”扫除信息孤岛互通宫和控制各类SMART智慧水务采用SCADA全面企业甲涵盖财务管控大供应链等GIS、GPS、通信技术数学模监控型、人工智能智能虚拟现实,建成通过数据挖掘分析、专统一监控平台应用提供生产分析和第支持目录水务行业现状和发展趋势2水务行业管理模式和业务流程3水务行业信息化需求和目标4水务行业整体解决方案和价值水务行业经营与竞争格局1.重庆水务设备制造工程施工目远2.城投控股3.南海发展4.中山公司首创股份89创业环保231016污水处理9.钱江水利10.武汉控股11碧水源12中原坏保3万邦达15A股上市水务类公司行业分布-海通证券研究所16国中水务水务行业的管理模式和分析