七年级政治下册《我能行》教案人教版

七年级政治下册《我能行》教案人教版

过程与方法：事例分析法;讲解法;谈话法;争论法

情感态度价值观目标：

1、能正确熟悉自我，对自己作出客观的评价。

2、形成积极向上，自信的生活态度。重点难点重点：自信的含义。

难点：自负、自卑、自信的区分。

教学过程：

一、导入新课，提示目标

(一)、导入新课：

播放歌曲《信任自己》，导入新课：

[师]请同学们谈一谈听了这首歌曲的体会。

(生谈略)

[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要信任。有一份自信，这也正是我们今日要学习的内容。

(二)、出示课题(投影)：

其次课扬起自信的风帆(板书)

第一框“我能行!”(板书)

(三)、出示学习目标(投影)：

1.知道自信的含义和表现;自信与自负、自卑的区分。

2.能正确熟悉自我，对自己作出客观的评价。

3.形成积极向上，自信的生活态度。

二、学生自学，质疑问难(8-10分钟左右)

(一)、出示自学提纲(投影)：

1、面对众口一词的批判与反对意见面前，罗丹为什么能坚持自己的艺术主见?

2、什么是自信?

3、自信的表现?

4、自信与自负、自卑的区分?

5、怎样走出自信的误区?

(二)、自学、批注，画出学问构造图。

(三)、教师检查学情。

三、合作探究，解决疑难(15-20分钟左右)

(一)、组内互探。

(二)、师生互探，依据学生把握状况区分对待(投影)：

一、自信一族(板书)

活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主见?

活动目的

让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的，为后面讲自信的含义作预备。

由于罗丹特别的自信，他信任自己行，这是一种信念，也是一种力气。

活动二：说说“我能行”

活动目的

通过对自己胜利经受点滴的回忆及选取感受最深的“我能行”，唤起学生内心对自己确定的感受，在情感上深入体会“我能行”，为后面讲自信的含义效劳。

活动预备

(1)给学生一些提示：“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长方面的，等等。

(2)借助教材上的三张照片，引导学生观看图片中人物的表情、肢体动作给人的感受：积极向上、开心喜悦。

活动过程

第一步:教师引导学生熟悉自己的“我能行”，体验“我能行”的欢乐。

[师]同学们，我们怎样熟悉到自己的“我能行”呢?怎样消退自卑，找回自信呢?大家主要要留意以下几点：一、要面对现实，调整对自己的期望值。山外青山楼外楼，不要将对自己的期望值定得过高。二、学会将心情和行动分开，不要由于心情影响自己。三、自我认知问题。只看到自己的缺乏，用自己的缺点与同学的优点相比，自卑越来越严峻，要正确进展自我评价，用积极的眼光对待自己。四、避开将力量与成绩直接挂钩。不要由于某一门功课成绩临时不好，就认为自己力量不行。

每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发觉自己的优势，走进“我能行”大门，布满自信地在风雨中微笑。

其次步:让学生用一两句话简洁地概括自己感受最深的“我能行”，尽量让大局部的学生都说出来。

[生甲]我回家经过一段没有路灯的街道，老担忧有人追，我就说：“我能行!我能行!”信任自己能行就过去了。

[生乙]教师要我当主持人，我老怕说错，我就告知自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不可怕了。

[生丙]我怕举手发言，当众表演，我就时常鼓舞自己，那没有什么的，“我能行!”现在就好多了。

[生丁]我怕玩单杠，怕摔跤，在训练的时候，我就头脑一片空白，什么都不想，现在我也敢玩单杠了，我能行。

……

[师]为什么简洁的“我能行”三个字会产生如此奇妙的力气?

(学生答复：自信念的表达)

第三步:学生将列举的“我能行”填入书中空格中，不必受空格大小的限制。

第四步:教师小结。

信任自己行，是一种信念，也是一种力气。一句“我能行”，让人们持有的是信任自己、必定胜利的态度。每个胜利者都信任“我能行”。其实，每个人的力量，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你肯定说过很多次“我能行”。当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。

问题二、什么是自信?

自信：是人对自身力气确实信，深信自己肯定能做成某件事，实现所追求的目标。在思想、行为、情感上都表现出“我能行”这种“我能行”的态度，就是自信。

问题三：自信的表现?思想上信任“我能行”，

行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

活动三：观看并扮演自信者的风采

活动目的

通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信，在仿照中学习，内化对自信的理解。

二、超越自负，告辞自卑(板书)

活动四：你怎样对待青蛙的”行为

活动目的

这个活动是让学生思索该如何评价自己，进一步完善学生对自信含义的理解.学生争论——教师小结——青蛙的行为不是自信，而是自负，由于它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确熟悉。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地对待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。我们应明确：自信建立的根底是对自己客观全面的熟悉。

问题四：自负、自卑、自信的区分：

自负与自卑都是自信的误区。

自负的人自以为了不起，往往过高地估量自己，看不起别人，自以为是。

自卑的人轻视自己，往往看不到自己的力量，即使可以做得很好，也不敢尝试。

只有自信的人能够实事求是地对待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

活动五：你能举一个身边的自负者的事例吗?为自负的人画一幅像。学生讲项羽、马谡的故事。教师引导学生举身边自负者的事例。

我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不行傲慢自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍落伍，自大自满的姿势也会惹人反感，遭人讥笑。

问题五：怎样走出自信的误区?

1、自卑与自负是自信的误区。2、自卑的人轻视自己，往往看不到自己的力量，即使可以做的好，也不敢尝试;3、自负的人自以为了不起，过高的估量自己，看不起别人，自以为是。4、我们既不能轻视自己，也不能自以为是，我们只有能够实事求是地对待自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。从而走出自信的误区。

全班朗读“我能行”

信任自己行，才会“我能行”;

别人说我行，努力才能行;

你在这点行，我在那点行;

今日若不行，明天还能行;

正视有“不行”。也是我能行;

不但自己行，还帮别人行;

相互支持行，合作大家行;

争取