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文档简介
黑龙江省双鸭山市成考专升本2022年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.俗话说:“上行下效。”与这句话相关的德育方法是()。
A.实际锻炼B.陶冶教育C.榜样示范D.品德评价
2.
第
20
题
天空有大片云彩飘动时,我们看到月亮好像在云彩中穿行,而云彩好像没动,这是下列哪种运动知觉现象?()
3.我国当前的教育方针提出,教育应培养()A.A.有社会主义觉悟有文化的劳动者
B.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
C.又红又专的社会主义新人
D.德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
4.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性()。A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性
5.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是()
A.感知
B.感觉
C.知觉
D.认知
6.教育科学现已形成了一个庞大的科学体系,这个体系中的基础学科是()
A.教育学
B.教育哲学
C.教育心理学
D.教育生理学
7.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?()A.A.广度B.强度C.时间D.空间
8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性()
A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性9.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天,这是因为早上和晚上所受的干扰属于()A.A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制
10.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是()。
A.加里宁的《论共产主义教育》
B.马卡连科的《教育诗》
C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》
D.杨贤江的《新教育大纲》
11.1937年出版《人格:心理学的解释》一书,标志着用科学方法系统研究人格问题的开始的人是()。A.卡特尔B.塔佩斯C.奥尔波特D.霍兰德
12.有一位先哲说过:“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有()。
A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性
13.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性()
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
14.以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为()。
A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.发展性评价15.教育具有自身的继承关系,说明教育是有()。A.历史性B.阶级性C.永恒性D.相对独立性
16.心理健康的现实标准为()。
A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调17.在课堂教学中,教师让学生观察实物或模型,或者向学生做示范性实验,以使学生获得有关感性知识的方法叫做()。A.A.实验法B.参观法C.演示法D.练习法18.古希腊的雅典教育特别重视()。A.军事体操教育B.雄辩和演说训练C.“骑士七技”训练D.人的多方面和谐发展
19.人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的哪种特性?()
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性20.强化、处罚与消退,系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法二、填空题(20题)21.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
22.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
23.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
25.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
26.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
27.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
28.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
29.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
30.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。31.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
32._______是以学科为中心设计的课程。
33.制约课程的基本因素是______、______和学生。
34.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
35.思维的基本形式是_______、_______、_______。
36.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
37.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
38.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
39.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
40.义务教育具有普遍性和_______的特点。
三、论述题(5题)41.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。42.试分析态度的理论。
43.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?
44.论述人格形成的因素。45.在近代教育史上,曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。四、论述题(5题)46.论述教育与政治经济制度的关系。
47.论述如何提高学生的情商水平,调节不良情绪。
48.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
49.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?50.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。五、辨析题(5题)51.集体舆论是班主任倡导的言论。
52.心理学家耶克斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平是固定不变的。53.情绪既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
54.记忆过程包括:识记、保持、再现(又称之为回忆)等三个环节。
55.教材就是指教科书。六、(5题)56.德育过程有哪些基本规律?
57.简述我国学制改革的基本原则。
58.长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到()。A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于教学59.简述中小学德育的具体任务。
60.我国学制改革确定为“两条腿走路”的办学方针是哪一年?()
A.1949B.1958C.1965D.1978
参考答案
1.C
2.C
3.D
4.B
5.CC
[解析]此题考查的是知觉的概念。
6.A
7.C
8.B
9.C
10.C该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。
11.C
12.D(1)人格的特征、性格的特征、气质特性要注意区分。
(2)人格的特征包括功能性、稳定性、整体性和独特性。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。气质特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、内外向性方面。
13.B
14.B
15.D教育具有自身的继承关系,说明教育具有相对独立性,教育的相对独立性“教育具有自身的继承关系,教育受其他社会意识形态的影响。
16.D
17.C本题涉及教学方法。教学方法部分可以说是每年常考的内容,因此要加以重视。
18.D
19.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题,因此,要理解知觉每个特征的含义。
20.B21.社会家庭
22.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
23.夸美纽斯夸美纽斯24.德育内容,德育方法
25.生活化生活化
26.教学价值取向教学价值取向
27.独立性新颖性独立性,新颖性
28.社会问题社会问题
29.意义识记机械识记意义识记,机械识记30.一般能力;特殊能力31.比较与分类,抽象与概括
32.学科课程学科课程
33.社会知识社会知识
34.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象35.概念,判断,推理
36.先快后慢先快后慢37.识记保持
38.评比操行评定评比,操行评定
39.制度文化
40.强制性强制性41.因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在:(1)教育是劳动力再生产的重要手段;(2)教育是科学知识技术再生产的手段;(3)教育是生产科学知识技术的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在:(1)教育通过培养具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定社会的政治经济制度;(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;(3)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用,所以必须实施“科教兴国”战略。42.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。
43.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察的方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察素养。
【解析】此题要联系实际或举例说明。44.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征,才能顺利地走向社会,适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识,同时形成科学的世界观。此外,校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
本题要点明确,但要具体解释说明。45.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面,教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下,主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面,学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来,直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验,而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此,在教学过程中,应将二者有机结合起来。
46.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。
(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。47.提高情商水平应从以下几方面入手:(1)教育学生认识自己的情绪,了解自己的情绪感受水平与特点,这是调控悄绪的基础。(2)引导学生妥善管理自己的情绪,合理表达正面情绪,消解负面情绪。(3)引导学生自我激励,敢于面对困难,敢于面对现实,克制冲动,消解自满情绪,充满热情。(4)学会认识与判断他人的情绪。(5)学会人际关系的管理与处理,提高社交能力。有针对性地进行不良情绪的调试:(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。(2)不应简单禁止,应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰,减少其心理压力和紧张度。(3)要动之以情,以情感人,尊重学生的人格,消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。(4)要加强正面教育,利用积极情绪克服消极情绪。(5)要引导青少年学生扩大胸襟,热爱生活,主动社交,积极活动,努力学习,勤奋工作,从而获得心理的乐趣和满足。
48.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。
【解析】在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。49.(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义,建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工,促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策。合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法,防止知识遗忘。50.基本含义:德育工作既要正面引导,说服教育,启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的,符合德育过程的规律和学生的年龄特征。贯彻这一原则的要求是:(1)坚持正面教育原则,以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法,教育和引导学生。(2)坚持摆事实,讲道理,以理服人,启发自觉。在进行说理教育时,做到事要实、理要真,情理交融。(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等,并且严格管理、认真执行,督促学生约束自己的行为。
51.错误。集体
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