的《走月亮》教案3篇

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《走月亮》教案篇1

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中精美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动同学的生活体验和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

3．情感立场价值观：体验月下景色的漂亮。激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学喜爱父母、关怀家人的美妙情操。教学重点和难点

教学重点：

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

同学通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。〔思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。〕同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

在新理念的指导下，结合三班级同学认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把同学带入一种秋夜赏月的意境，使同学在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

老师向同学介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

同学自读课文。

沟通不明白的词语。

通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。〕

三、品读课文

老师通过重点语句引导同学进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中同学对课文的认识有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，同学发觉“流着”一词两次运用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见同学独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、美满的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”同学不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，同学喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班同学都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织同学沟通，关注同学的遣词造句，实时进行有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正达到具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采用多种形式来读，朗读的基调应是温柔的、甜美的，留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中涌现四次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使同学回来整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情内化至同学心里。

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明朗而温柔的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

五、美句赏析。

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田比作银毯。

用银毯比方稻田。

六、拓展延伸、课后作业。

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

板书设计

走月亮

山村月野图——美妙、祥和

走月亮——浓浓亲情

《走月亮》教案篇2

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中涌现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活环节的技能，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伙伴和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。〔板书课题：7、走月亮〕

二、学习生字词

1、老师朗读课文，配以多媒体课件〔文章伴随着钢琴曲出示〕。

2、同学自读课文。〔先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互援助订正读音；最末点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。〕

3、分段检查〔开火车分段朗读课文〕

4、沟通不明白的词语

此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。〔自读，指读，开火车读〕

老师此时要特别留意指导“载”的读音，在这里是“运载〔zài〕”。

6、让同学说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手信步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

〔二〕、全班沟通，指导朗读。

1、同学可能谈到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。

〔让同学依据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。

〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。〕

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

〔引导同学合抱负象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。〕

2、当看到这么漂亮迷人的'景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明朗、温柔的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上信步，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么美满哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起信步时的美满心情，理解的感受，并有感情地朗读。〕

第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美满甜美。

〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美满甜美的心情，并通过性格化的朗读宣泄出来。〕

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

〔引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并性格化的朗读。〕

第七自然段：“我”突然看见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

〔引导同学想象此时的景色，并性格化的朗读。〕

3、也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。

三、调动同学的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到美满的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

2、你有没有和家人在一起感到美满的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观测生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的美满、欢乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用精美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，上心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵全文。

五、小练笔

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

板书设计：

2、走月亮

月儿明朗月光温柔

走过：溪岸桥果园

(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙景色

浓浓亲情

听到：秋虫唱鸟拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教案篇3

教学目标：

1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段表达月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

〔轻而柔〕

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上四周环境有什么特点？

生：很宁静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明朗，月光是那样温柔，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“温柔”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清晰吗？〔生齐：不能〕所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

生读。〔同学读得很好〕

师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这温柔的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，