高中生物-细胞核-系统的控制中心教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞核—系统的控制中心教学设计（一）情景导入、引入新课。屏幕展示克隆羊多莉的诞生，通过让学生思考克隆羊长得像谁的问题引出本节的主要内容—细胞核。导入细胞染色后在电镜下的照片，思考没有核细胞还能活吗，能合成蛋白质吗，能进行生长和分裂吗。既然细胞核如此重要，那么它的结构和功能分别是什么呢？（二）合作探究、精讲点拨。学生用3—5分钟的时间完成导学案上的相关内容，先进行自学。探究一：细胞核功能的实验探究:实验过程、实验结果、实验结论。1.两种美西螈细胞核移植:将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中，观察重组细胞发育成的美西螈肤色，分析实验结果；2.蝾螈受精卵横缢实验:用头发横缢蝾螈受精卵,一半有核,一半无核，分别观察这两部分受精卵的发育状况；3.变形虫去核及核移植:将变形虫切成两半，一半有核,一半无核，观察每一半变形虫的生命活动；4.伞藻嫁接与核移植：将两种伞藻的帽、柄、假根分开后，相互嫁接与核移植，观察嫁接及核移植后伞藻帽的形状。完成以上表格并让学生总结出细胞核的功能。探究二：细胞核的结构（一）核膜：1、结构：双层膜，核膜上有核孔，内膜与染色质丝相连，外膜与内质网相连通。外膜的外表面上有核糖体附着。2、功能：使核既保持相对独立，又实现核质之间的物质交换和信息交流。（1）化学反应的场所。在核膜上有多种大量的酶，利于多种化学反应的顺利进行。核膜在细胞周期过程中表现出周期性的消失和重建。（2）核孔是细胞核和细胞质之间物质交换的孔道。大分子物质如mRNA可通过核孔，离子和小分子，如氨基酸和葡萄糖可以通过核膜。（二）核仁：1、结构：核仁是真核细胞间期核中最明显的结构，因为它的折光性较强，与细胞的其他结构很容易区分。2、功能：是某些RNA（rRNA）的合成以及核糖体的形成有关。在有丝分裂期间表现出周期性的消失与重建。（三）染色质：是真核细胞在间期中由DNA和蛋白质以及少量RNA组成，易被碱性染料染成深色。（四）比较染色质和染色体的不同：名称项目染色质染色体同种物质成分相同

由DNA和蛋白质构成特性相同

易被碱性染料染成深色功能相同

是遗传物质的主要载体不同时期分裂间期

分裂期

两种形态细长的丝状杆状或圆柱状探究三：细胞是一个统一的整体细胞是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。其结构复杂而精巧，各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。1.从结构上看：细胞的各个组成部分是相互联系的，如：a.细胞核和细胞质通过核孔可以相连通；b.核膜、内质网膜、细胞膜等相互连接成完整的生物膜系统；c.内质网膜、高尔基体膜、细胞膜可以通过囊泡相互转化。2.从功能上看：细胞的不同结构虽具有不同的生理功能，但却是协调合作的，如蛋白质类分泌物的合成和分泌是由核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜等结构协调完成的。3.从调控上看：细胞核是代谢的调控中心。细胞核内的DNA通过控制蛋白质等物质的合成调控细胞的生命活动。4.从细胞核与细胞质的关系看：(1)细胞核不能脱离细胞质而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的物质和能量均由细胞质提供。（2）无核的细胞质也不能长期生存，这是由细胞核的功能决定的，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。细胞核与细胞质是相互依存、不可分割的关系，说明细胞只有保持结构的完整性，才能完成各项正常的生命活动。（三）反思总结、合作探究。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行有关知识的合作探究，对本节内容进行扩充。细胞核—系统的控制中心学情分析

初中阶段，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已有了初步认识，这部分内容可以看作是对初中知识的延续和补充。通过前两节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及其功能有了进一步了解，已经能够在脑海中独自呈现出细胞亚显微结构的三维图。由于这部分的知识较抽象，在教学时可以用多媒体进行辅助教学，有助于学生理解和加深印象。由于目前学生的生物学知识基础还很薄弱，对于基因如何进行表达、如何控制生物的遗传和代谢等有关问题还不了解。因此在进行本节内容的教学时不能进行过多的知识拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。同时，他们已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师及时的进行引导。细胞核—系统的控制中心教学效果分析：1.创设情境，导入新课。联系学生所熟知的克隆羊多莉实例，激发学生的学习热情。

2.通过学生探究学习、小组合作学习主动发现问题的结论，激发学生主动探求知识的热情，提高了学习效率，同时加深了学生对知识的印象。

3.本节内容较抽象、难懂，利用多媒体进行辅助教学，大大提高了课堂的教学效率；细胞三维结构模型的制作，让学生主动参与其中，取得较好课堂效果。

4.多种师生互动模式：学生自学；习题反馈；学生观察描述；教师提问，学生回答；教师讲述；动画回顾等，促进学生积极思考，巩固加深对所学知识的理解，使自学能力得到提升。

5.合作探究对教学内容进行及时补充、反馈和矫正。

6练习完成情况作为评价标准，通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，评价学生获得和掌握知识的情况。细胞核—系统的控制中心教材分析：本节内容是在讲述了细胞膜及各种细胞器结构和功能等内容基础上进行的，使学生对细胞的亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，同时也为后续相关知识的学习作铺垫。如染色质与染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础；细胞核的结构和功能是学习遗传的基础等。本节依次讲述了细胞核的结构、细胞核的主要功能、细胞是一个统一的整体三点内容。关于细胞核的主要功能，通过四组资料，让学生讨论、分析细胞核的有关功能并进行总结，最终得出结论，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。同时培养了学生独立思考和分析问题的能力。关于细胞核的结构，介绍核膜、核仁和染色体的组成及功能。区分染色体与染色质，在讲述中运用对比的方法，这样可以使学生在比较中认识两者的区别，加深对染色体概念的理解。强调它们是同一物质不同时期的两种状态。根据细胞核的结构组成，比较真、原核细胞在细胞核构成上的差别。前两部分内容是本节教材的重点。关于细胞是一个统一的整体，在讲述方法上，按照从现象到本质，从感性到理性的认知规律，在描述哺乳动物成熟红细胞与成熟精子寿命较短现象的基础上，分析细胞核与细胞质的关系，互相依存，不可分割，最终得出结论。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。关于细胞核的有关知识在实践中的应用，根据教学大纲的要求，主要讲述了细胞核在生物克隆及植物组织培养技术方面的应用。特别是近几年，人们对克隆技术的研究有了进一步发展，因此对细胞核的认识也就越来越深入。第3.3节细胞核——系统的控制中心主备人：审核人：高一生物组时间：【学习目标】：1、阐明细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心【自主学习】一、细胞核的分布除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。二、细胞核功能的实验探究：（2）实验结论：（2）实验结论：（2）实验结论：（3）实验结论：功能:细胞核是，是细胞的控制中心。三、细胞核的结构：1.核膜结构：层膜结构。作用：把核内物质与分开。2.染色质（1）物质组成：由和组成，其中是遗传信息的载体。（2）形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色。（3）与染色体的关系：是在细胞不同时期的两种存在状态。3.核仁作用：与的合成以及的形成有关。4.核孔作用：实现核质之间的和。四．模型建构1．概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的的描述。2．类型：物理模型、模型、模型等。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于物理模型。【合作探究】1.核膜属于生物膜系统，那它是否也具有选择透过性？可以让哪些物质进出？2.既然物质可以通过核孔进出细胞核，是不是所有细胞内的大分子都能够通过核孔进出细胞核？3.为什么哺乳动物的红细胞和精子寿命非常短？正常细胞中细胞核与细胞质的关系是什么？4.在代谢旺盛的细胞中，核孔的数目以及核仁的大小会呈现出什么特点？5.在细胞核的构成上，原核细胞与真核细胞之间的区别在哪里?【自我评价】1、真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是（）A.胰岛细胞 B.造血干细胞C.效应B细胞(浆细胞) D.口腔上皮细胞2、下列叙述中不属于细胞核功能的是（）A.是遗传物质的主要场所B.是控制生物遗传的中心C.是控制细胞代谢活动的中心D.是细胞物质代谢和能量代谢的主要场所3、（） A．黑色公绵羊 B.黑色母绵羊C.白色公绵羊D.白色母绵羊4、下列关于人体细胞结构和功能的叙述中，不正确的是（）A．细胞核行使遗传功能的结构是染色质B．与浆细胞相比，口腔上皮细胞的核孔数目多C．核孔是生物大分子选择性进出的通道D．核仁与细胞内核糖体的形成有关5、右图是细胞核的结构模式图，下列关于各结构及功能的叙述正确的是 （）A．①属于生物膜系统，把核内物质与细胞质分开B．②是遗传物质DNA和RNA的载体C．③与蛋白质的合成直接有关D．④有利地DNA和mRNA从细胞核进行细胞质，实现核质之间的物质交换6、在下列结构中，既含有DNA又具有双层膜结构的有(多选)（）A.线粒体B.细胞核C.核糖体D.叶绿体下列关于细胞核的叙述正确的是（）真核细胞的核膜上有大量的多种酶，有利于各种化学反应的顺利进行B．在电镜下观察分裂间期的真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体C．真核细胞的核膜上有核孔、脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质D．原核细胞的拟核除没有核膜外，其他方面与真核细胞的细胞核没有差别8、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。根据这一事实可以推测()A.细胞中的蛋白质主要是由核仁合成的B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中生物的体细胞能够分裂的次数都是有限的，衰老、死亡是细胞正常的生命现象，为研究决定细胞衰老的是细胞核还是细胞质，你认为正确的实验方案应是 （）A．去掉细胞核，观察单独的核、质存活情况B．核移植，并进行动物克隆，观察克隆动物的生活年限C．将完整的年轻和年老的细胞融合，观察杂种细胞衰老的表达D．将年幼和年老的细胞去核，再分别将它们与完整的年幼细胞杂交融合细胞核—系统的控制中心教学反思：细胞核虽然与我们的生命息息相关，但由于其结构微小，研究细胞核等有关的亚显微结构需在电子显微镜下才能观察到。平时我们看不到摸不着，所以对于学生而言，这部分知识非常抽象。同时学生在短时间内接触了大量有关细胞结构的名词，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解与记忆。在教学过程中利用教学媒体等多种教学方法来辅助教学，通过列表对比等方法对所学知识的进行总结与强化。这节课学生不仅积极主动地紧跟着我的步伐，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间、生生之间与师生之间的思维对话，体现了和谐高效的课堂。唯一遗憾的是留给学生对知识自我吸收、整合的时间有点少，整节内容有关知识的回顾需要同学们自己进行课下及时整理。细胞核—系统的控制中心高中生物课标的整体要求:一、课程性质

：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物课程将进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

二、课程的基本理念

：提高生物科学素养

，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务；面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核