欧洲大肠杆菌疫情给我们的思考课件

欧洲大肠杆菌疫情给我们的思考16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生欧洲大肠杆菌疫情给我们的思考欧洲大肠杆菌疫情给我们的思考16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生欧洲大肠杆菌疫情”给我们带来的思考项云2011年6月9日金华市农科院疫情、最后会是什么结局?*自5月初欧洲暴发肠出血性大肠杆菌(EHEC)疫情以来,已导致23人死亡,2400余感染者覆盖欧洲12个国家和北美,大批欧洲农民遭受惨重损失。*正当德国官员乐观介绍新感染者增长速度有所下降、疫情有缓和趋势之时,又爆出基地”和塔利班等恐怖组织可能借机掀起生物恐怖主义袭击的消息《小学语文课程标准》指出，识字写字是阅读和写作的基础，是小学语文第一学段教学的重点。可见，写字与识字同等重要，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。一、保持持久的写字兴趣是前提学生学习兴趣支配着学生的注意力，必须重视对学生写字兴趣的培养。特别对于低年级学生来说，让他们怀着极大的兴趣参与写字过程，会获得最佳的写字效果。1.故事激趣。让学生在喜闻乐听的故事中明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。可通过古人勤学苦练的故事，或自编小故事引发学生认字、爱字的兴趣。2.精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合来帮助学生识字。卡片帮助学生认清字形，让学生分别说出笔画的名称及它们在田字格中的位置并抓住重要笔画，为写字打基础。每个生字书写3遍：第一遍描写，注意字的笔顺，第二遍是临摹，第三遍是默写。这样重质量不重数量，对学生的身体发育有益，不会产生对写字的倦怠。3.注重示范。教师的范写很重要。我在课堂上认真规范写好每一个字并结合生字教基本笔画名称，教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。只要时间允许，力争做到字字范写。这样，不但能让学生了解到例字的书写运笔过程、用力轻重，还能激起学生写字的兴趣。4.竞赛激励。一年级小学生活泼、好动、爱表现自己，根据这一特点，我尽量为学生创造展示自己的机会。在每次的写字课堂上，我都认真地观察学生练字并及时评价，以多种形式进行激励，主要有星级评定、个人竞赛和作业展览。二、培养良好的写字习惯是关键1.学科融合，锻炼正确的写姿。写字姿势正确与否不仅影响到写字的质量，还关系到学生的生长发育。我在教学生写字前，就利用品德与生活课程中《看我多精神》一课的图片，向他们讲述姿势错误的危害。接着，我结合自己的生活经历告诉学生，自己戴着眼镜生活有许多不方便，长期戴眼镜会导致眼睛严重变形，并且摘掉眼镜让他们看。学生惊奇地叫起来：“真的，眼球有点突出来。”这样，学生对不良写字姿势的危害已经深刻领悟，然后我再结合图片让学生们讨论，得出正确的写字姿势。2.形象感知，指导细心观察。观察是认识事物的基础，要让学生细心观察字的笔画形态，起笔、收笔的位置，结构的组合。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，化抽象为形象，汉字字形就会深深牢记于学生的心中。如多个横笔画在一起时，写法就有变化。比如，写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，即第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横。学生往往不能观察到它们的细微变化，需要教师指导。我就告诉学生，中间这一横是弟弟，需要上面的二哥和下面的大哥来保护。这样，学生就轻而易举地记住了这些横的不同和相互之间的关系。三、有效训练，掌握书写技能是基础我在教一年级的学生写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。1.基本笔画的训练，重运笔指导。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。学生懂得写字是有节奏的，运笔规则要做到有轻有重，有快有慢，力送笔端。再通过示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔以及运笔的轻重缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。2.独体字的训练，定准主笔。在一年级第一学期，学生所写的大字都是独体字。写好这类字的关键是要找准关键笔画，定准主笔，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位。如“东”字，让学生找出它的主笔是“∠”，如果“∠”写歪了，那么“东”字的重心就不稳了。3.偏旁部首的训练，重在发现规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的。因此，要引导学生细细观察，认真思考，让学生掌握汉字偏旁变形的规律，如“土”字作旁横变提(如“地”)，“走”字成旁捺加长(如“起”)。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，使字的结构组合得更好。4.合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，我借助田字格和结构图，帮助学生把握上下、左右、全包围、半包围、品字形等结构字体的大致比例，告诉学生应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的书写原则，逐步养成良好的书写习惯并能够举一反三。如学习“地”时，在田字格中出示“地”，让学生借助田字格认清字形后，再出示偏旁“土”，认读后，进行写字指导。学会了“地”的间架结构，学生很快便掌握了“时、理”等字的间架结构。总之，写字要从一年级娃娃抓起，这是一项常抓不懈的工作，需要教师的坚持，更需要学生的努力，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。（责编侯艳星）一、从实际出发，制定长期培训计划由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性，与教师的专业成长结合起来。二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈,并发放问卷,了解基层外语教师在新课程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立“尊重、交往、共享、倾听和宽容”的培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠释了小学英语教学。四、培训内容的实用性和培训方式的多样性每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与,成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌输的经历,我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中,培训者的角色定位是“协助者”、“组织者”和“协作者”,而不再是传统意义上的“教师”、“专家”、“信息发布者”或“标准答案的核实者”。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在“小学英语骨干教师培训”中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师“画像”。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是“原生态”等）拒绝从课例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上“看到的、听到的、想到的、想做的”四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由“他者”及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。专家讲座也是教师培训的一种方式,具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师探索教育教学，自觉走上教育研究之路。网上培训是老师们非常喜欢的一种方式：既节约时间又有成效。结合国培计划，我校积极组织小学英语教师参加网上培训，结合教学进行网上研讨，深受一线教师欢迎，认为是最有效果的培训。培训学员作为成人学习者，采用多元化的培训方式，尤其注重采用参与式培训法，充分体现培训过程的针对性、平等性、参与性与实效性,调动了学员主动探究与学习的积极性。小学英语教学是一个富有挑战性的新课题。虽然小学英语教师培训工作一直在不断地进行探索与实践，也取得了一些成绩，但我们应清醒地认识到，小学英语教师队伍的建设是一个长期而艰巨的任务。今后，更加完善建立长效培训机制，进一步提高参加培训教师热情，保证我市小学英语教师素质稳步提高。欧洲大肠杆菌疫情”给我们带来的思考项云2011年6月9日金华市农科院疫情、最后会是什么结局?*自5月初欧洲暴发肠出血性大肠杆菌(EHEC)疫情以来,已导致23人死亡,2400余感染者覆盖欧洲12个国家和北美,大批欧洲农民遭受惨重损失。*正当德国官员乐观介绍新感染者增长速度有所下降、疫情有缓和趋势之时,又爆出基地”和塔利班等恐怖组织可能借机掀起生物恐怖主义袭击的消息二、大肠杆菌介绍肠埃希氏菌(E.co)通常称为大肠杆菌,是Escherich在1885年发现的,在相当长的一段时间内,一直被当作正常肠道菌群的组成部分,认为是非致病菌。直到20世纪中叶,才认识到些特殊血清型的大肠杆菌对人和动物有病原性,尤其对婴儿和幼畜(禽),常引起严重腹泻和败血症,它是一种普通的原核生物,根据不同的生物学特性将致病性大肠杆菌分为5类致病性大肠杆菌(EPEC)、肠产毒性大肠杆菌ETEC)、肠侵袭性大肠杆菌(EIEC)、肠出血性大肠杆菌(EHEC、肠黏附性大肠杆菌(EAEC)。血清分型strain="TY-2482/serovar=o104:H4*以下来源于“猪病学”(第九版)*1、菌体抗原(O抗原):173个*2、荚膜抗原(K抗原):80个*3、鞭毛抗原(H抗原):56个*4、菌毛抗原(F抗原):20多个分类*外文名称:学名:Escherichiacoli(TEscherich1885*界:细菌界门:变形菌门(Bacteria)纲y变形菌纲(Proteobacteria)目:肠杆菌目(Enterobacteriales)科:肠杆菌科(Enterobacteriaceae)属:埃希氏菌属(Escherichia)种:大肠杆菌种(E.coli)大肠杄菌图片肠出血性大肠杄菌(EHEC)疫情进一步蔓延*北京6月4日电目前在欧洲蔓延的肠出血性大肠杆菌(EHEC)疫情进