新生儿黄疸课件

【精品】7新生儿黄疸51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。【精品】7新生儿黄疸【精品】7新生儿黄疸51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新生北黄疸河源市卫生学校吴峰宇目的要求掌握生理性黄疸与病理性黄疸的鉴别要点掌握生理性黄疸及病理性黄疸的特点熟悉新生儿胆红素代谢的特点熟悉引起病理性黄疸的主要病因一、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性和可行性1.必要性在语文教学中渗透心理健康教育符合人才培养目标，也是新课程标准的内在要求。新课程改革注重“以生为本”，提倡自主、合作、探究式的学习。这就要求教师能够在学科教学中自觉、有效地运用心理学知识和技能，有针对性地帮助学生疏导学习中遇到的心理问题，引导学生顺利实现学习目标。2.可行性一方面，语文教材内容丰富、文本多样，蕴藏着丰富的心理健康教育资源，且课时量多，具有开展心理健康教育的先天优势；另一方面，语文教师大多担任班主任职务，也为开展心理健康教育提供了更大便利。随着师范教育、继续教育的不断深入，小学语文教师的心理健康教育能力逐步提高，为教学中的心理健康教育渗透提供了更多的可能性。二、小学语文教学中渗透心理健康教育的有效方式1.优化课堂，创建新型师生关系传统的课堂是以教师为中心的，学生被动地接受教师讲授的教学内容。这样的课堂氛围，极大地影响了学生创造性和主观能动性的发挥。新课程标准要求教师转变教学理念，树立主体性的学生观，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，最大限度地激发学生的学习热情，开发学生的发展潜力，培养其自信、乐观、善于合作、勇于创新的心理品质。2.依托教材，挖掘心理健康教育的切入点语文教材精选了大量文质兼美的经典作品，这些作品有的展现了道德的力量，有的折射了人性的光辉，有的彰显了高尚的情怀。教师在教学过程中应充分利用教材中的心理健康教育因素，找准切入点，引导学生进行心理体验，为学生心理素质的提高不断注入正能量。3.改进作业布置，倡导课外阅读过重的作业量、单一的作业形式会给学生造成巨大的负担和心理压力，也容易引起学生的逆反情绪。小学生充满了好奇心和求知欲，语文教师可充分利用学生的心理特点，对课后作业的布置进行调整。例如，增加实践性作业，或者利用小组讨论的形式完成等，培养学生合作、探究式学习的能力和习惯。课外阅读对语文学习的益处不言而喻，对学生个性的培养、人格的完善也至关重要，语文教师可通过开展读书竞赛等活动鼓励学生多读书、读好书。4.打破常规，建立多元评价方式教师对学生的正面评价会使学生产生极大的成功感、喜悦感，而传统的以“分数”为中心的评价体系会使很多学生产生挫败感，对学生的心理健康极为不利。语文老师在教学过程中应把爱和关注倾注在每一个同学身上，对他们进行适时、恰当的评价，除了学习成绩最好，还有最热爱劳动、最乐于助人等等。尊重和关怀会让每一个学生的心灵洒满阳光，多元的评价方式也会使更多的学生体验到“做第一”的成就感。三、小学语文教学中渗透心理健康教育的原则把握1.顺其自然，有机渗透在小学语文教学中进行心理健康教育切忌牵强附会，避免为渗透而渗透。要吃透文本，深刻理解课文内涵，在切实了解学生需求的基础上，根据心理学的客观规律挖掘教材中的心理健康教育内容，有的放矢地对学生进行教育和引导，不能脱离教材，随意发挥。2.分清主次，适度渗透“学科教学中的心理健康教育目标是副目标，学科课程本身的内在规定性目标才是主目标。”小学语文教学有自身的教学目标、教学方法，切不可本末倒置，为了进行心理健康教育影响到正常教学内容的教授。所以，教师在教学中进行心理健康教育渗透时要注意把握分寸、尺度，时间不宜过长，目标不宜过高，一切要以保障学科教学目标为前提。3.区分差异，灵活渗透世界上没有两片相同的树叶，小学生更是如此。教师要在平时做足功课，通过作业审批、观察言行、当面交流等多种渠道，尽可能掌握学生之间的个体差异，便于在教学中采用多种形式，有针对性地开展心理健康教育，提高学生心理素质。“师者，传道授业解惑也。”教师不仅是文化知识的传播者，更是健全人格的塑造者。作为小学语文老师，对学生的影响可能终其一生，更应自觉、主动更新教学理念，克服传统教学模式弊端，依据新课程标准不断加强教学反思，提高教学效率，为每一位学生的全面发展、健康发展打好坚实基础。随着科技的发展，社会的进步，知识经济的到来，国家为人才赋予了新的含义.人们越来越意识到现代社会需要的是创新性人才，创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要标志.正是在这种人才理念下，中共中央、国务院明确提出要实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力.全国各级中学都向传统教育模式提出挑战，尝试各种不同的新型教育模式．我校物理教研组承接的省“十一五”课题之子课题――“信息技术与物理教学整合”，就是其中的一种.由于我校属于农村学校，和城市学校相比，不论是教学硬件的配备，还是人力资源的配备等，都与城镇学校有很大的差距，这就形成了信息化普及的薄弱环节.那么，是不是农村中学的物理教学就一定不能和信息整合呢？有没有一条可循之路来提高此类学校的信息化的普及程度呢？我校课题组经过数年的探索，结合学校的现有条件，开辟了一条切合农村学校实际的信息与物理教学整合之路.众所周知，信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合．成功与否，取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合．及各要素能否发挥出最大的效益.对信息技术与物理教学的整合的研究，是２１世纪教学改革的一个艰巨的任务.一、信息技术与物理教学整合的优点计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它用于中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势.１．表现手法多种多样，既有声音又有图象，既有平面又有立体等；２．它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；３．它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等；４．它还能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演变过程再现于课堂，帮助学生掌握事物与现象的本质，从而取得良好的教学效果；５．信息资源丰富，为物理教学提供巨大的信息资源；６．为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障.二、信息技术与物理教学整合的实施措施１．打破传统教育理念，树立现代教育理念.教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的先导条件.尤其是农村中学，受条件的限制，多数教师不能正确认识整合的重要性和可行性，教学方法落后，缺乏创新意识，从而导致教学效率低.鉴于以上情况，教师必须改变旧的学科观念，不要人为地在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新、补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力.相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导者、促进者.２．结合信息技术，优化物理教学设计.结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一.教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统.这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果.在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下良好基础.３．运用信息技术，改善物理课堂教学．运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现.传统的物理课堂教学重知识的传承，重教师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识、基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会．而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，或自建物理模型等.这既增加了物理课堂的趣味性、物理教学的直观性，又有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担.４．运用信息硬件，改进学习环境．运用信息硬件，改进学习环境，是实施信息技术与物理教学整合的难点.信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但它们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上．我校在这点上有重大突破，课堂教学有充足的硬件设施配合，让信息技术随心所欲地用于教学中.三、信息技术与物理教学整合过程中的误区１．只重形式不重实质.在整合过程中，有些教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不像”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标.２．夸大信息技术的作用，盲目追求整合.有些教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这违背了历史辩证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果了.四．整合过程中对教师的要求１．正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦.２．提高物理教师的自身素质.在上述整合过程中，物理教师除了要具备专业知识外，还必须懂得最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效.新生北黄疸河源市卫生学校吴峰宇目的要求掌握生理性黄疸与病理性黄疸的鉴别要点掌握生理性黄疸及病理性黄疸的特点熟悉新生儿胆红素代谢的特点熟悉引起病理性黄疸的主要病因概念又称新生儿高胆红素血症,因胆红素(大部分为未结合胆红素)在体内积聚而引起血清胆红素浓度升高出现皮肤、粘膜及巩膜发黄的临床症状。中医称为“胎黄”、“胎疸新生儿胆红素代谢特点1.胆红素产生↑(1)红细胞数多,过多的红细胞破坏(2)红细胞寿命短(新生儿70-90天,成人120天(3)血红蛋白的分解速度是成人的2倍(4)旁路红细胞来源↑2.胆红素与白蛋白联结转运能力不足白蛋白↓,代谢性酸中毒3.肝细胞处理胆红素的能力差★肝细胞摄取胆红素能力差Y,Z蛋白含量低(5天后逐渐↑)★肝细胞内尿苷二磷酸葡萄糖醛酸基转移酶(UDPGT)含量、活性低(1周接近正常)★排泄结合胆红素功能差4.肠肝循环特正常菌群未建立一结合胆红素不能还原成尿胆素原,肠腔内β葡萄糖醛酸酶活性高:结合胆红素水解→葡萄糖醛酸+未结合胆红素新生儿摄取、结合、排泄胆红素的能力仅为成人的1%-2%,因此极易出现黃疸当新生儿处于饥饿、缺氧、胎粪排出延迟、脱水、酸中毒、头颅血肿或颅内出血等状态时黄疸加重。新生儿黄疸的分类)生理性黄疸约50%60%的足月儿和>80%的早产儿出现生理性黄疸特点①一般情况良好。②足月儿于生后2-3天出现黄疸,4-5天达高峰,5-7天消退,最迟不超过2周早产儿可延长至3-4周③每日血清胆红素升高<85μmo1/L④血清胆红素足月儿<221μmo1/L(12.9mg/d1)早产儿<257μmo1/L(15mg/1二)病理性黄疸特点①黄疸在出生后24小时内出现;(早)②血清胆红素>221-257μmo1/L,(重)或每日上升超过85μm01/L(5mg/(1);(快)③黄疸持续时间长(足月儿>2周,早产儿>4周);(长④黄疸退而复现;(反复③血清结合胆红素>26μmol/L(1.5mg/d1)(高)具备以上任何一项者即可诊为病理性黄疸生理性与病理性黄胆的鉴别项目生理性病理性出现时间晚生后2-3天早<24小时黄胆程度轻早产儿重早产儿>257umol/L<257um