课程与教学论配套优质教学课件-第十二章

课程与教学论教学设计的概念孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境

每一位上课的老师都会在课前进行教学设计，这是教师工作中很重要的环节。教学设计可以是一节课的设计，也可以是一个教学片断的设计，还可以是一个教学单元的设计，甚至可以是一门课程的设计，等等。科学、合理的教学设计，能有效地减少教学实践的盲目性和随意性，促成预期教学目标顺利实现。

那么，作为教师或准教师，亦或是想成为一名教师的你，知道什么是教学设计吗？今天，我们就一起来学习关于“教学设计”的定义。工业“教学设计”最早萌芽于20世纪60年代教育领域军队和工业培训领域。010203过程规划说方法说技术说教学设计被引入到教育领域后，关于教学设计的研究越来越多，就“教学设计的概念”，不同学者从不同角度对其进行了界定，归纳起来大致有以下三种说法：

过程规划说12方法说技术说3总结归纳4过程规划说作者:(美）肯普（Kemp，J.E.）（美）莫里森（Morrison，G.R），（

(美）罗斯（Ross，S.M.）过程规划说“运

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“教学设计”（计划过程或系统规划。）分析找出评价过程规划说系统方法

教学问题途径教学结果？方法说21过程规划说技术说3总结归纳4方法说方法说人物肖像“是

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技术说教育资源教学环境归纳总结41过程规划说方法说2技术说3归纳总结实质工作对象

工作内容科学性教学设计教学目标、教学内容、教师、学生、教学媒体构成的教学系统。协调教学系统内各要素关系。具备教学研究的理论基础。教育理论与教学实践的桥梁。归纳总结归纳总结教学设计教学活动制定蓝图教学理论学生特点教师理念系统方法问题需要确定目标建立步骤安排要素优化教学效果综合来看具体来看124过程规划说方法说归纳总结3技术说你学会了吗？课程与教学论教案设计孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境

小王是一名新入职的小学语文教师，初到单位，小王抱着虚心的态度向学校的各位名师请教：“作为一名新教师，怎样才能上好一节课，迅速的成长为一名优秀的小学语文教师？”在向各位老师请教后，她发现，每位老师都涉及到了一个共同的答案：设计好每份教案。小王心生困惑：“既然设计好教案对自己成为一名优秀的语文教师有这么大的帮助，那么怎样才能设计好教案呢？”

同学们，你们能告诉小王，怎样才能设计好一份教案吗？这节课，我们就一起来学习怎样设计一份好的教案。教案12教案类型教案设计主要内容3步骤和要求4教案

教案教

案教案？：

教师课程标准设计和安排教学内容实用性教学文书教科书学生情况教学步骤教学方法教案和教学设计之间有什么关系呢？教案类型21教案教案设计主要内容3步骤和要求4教案类型教案类型新授课复习课传授新的知识新授课教案

明确新授知识的教学目标，程度、难度、关键点等。）

帮助学生巩固已掌握的知识

将知识条理化、系统化复习课教案明确复习的范围和注意事项

通过教师的示范性操作引导学生掌握基本的学科实验操作方法，独立完成实验，增强学生的技能、技巧，养成学生严谨的科学态度实验课教案

提出培养学生技能、技巧的具体内容和要求。

检查学生学习的实际情况，为增强下一阶段教学计划的针对性、有效性而服务。检查课教案提出检查的具体目标和要求。实验课检查课教案设计主要内容32教案类型教案1步骤和要求4教案设计主要内容教案设计主要内容

一份标准的教案包括课题课型课时教学目标教学重难点教学方法教具教学过程作业布置板书设计教学反思本课名称本课属新授课，

还是复习课等属第几课时

要完成的教学任务。

本课所必须解决的关键性问题，本课的学习时学生易产生困难和障碍的知识点。教学重、难点有时候会相同，有时候不同。灵活采用教学方法，注重启发学生思维。辅助教学而使用的工具。教学进行的内容、方法、步骤。学生课上或课后完成的作业，注意作业的布置要有层次

性，形式要多样化。上课时准备写在黑板上的内容。教师对该课教授后的感受及学生的收获、改进方法。步骤和要求42教案类型教案1教案设计主要内容3步骤和要求步骤和要求教案设计的步骤（必须掌握的，可能产生疑惑的）（可以帮助更好地达到教学目标辅助性工具）（明确一个章节分几个课时讲授完成）（预设课可能的路程，当然也要在教学中注重课堂生成内容）（要精美且条理分明。）（通过这节课，达到什么目标）一、明确教学目标二、把握教学重点、难点

三、准备教具四、确定课时计划五、设计教学过程六、设计板书步骤和要求教案设计的要求（不同的知识要采用不同的教学方法，教师要根据教学内容和学生情

况，灵活的选用教学方法。）（要精心设计练习内容，针对不同的学生，练习要有层次、有梯度、有密度，巩固和深化所学知识。

）（最好先让学生自己去归纳知识点，在学生归纳过程中，教师既可以了解学生对该知识点的理解程度，适时进行点拨，又可以发展学生的语言归纳能力与思维力。）（课内知识与课外知识的结合，还要考虑到学生的层次性，作业的形式要多样化的，避免死板地给学生留大量的书面作业；教师还要考虑到，在给学生留作业之前是否需要给学生一些必要的解题提示。

）（教师对自我反思的记录，记录下在教学的得与失，教学效果的评价及存在问题。不断的自我反思是一名优秀的教师的必备素质。)

（简要复习上节课知识；在引入新知识时，最好设计一个情境导入，

激发学生的学习兴趣和求知欲。）一、导入新课二、讲授新课

三、巩固练习四、归纳小结五、作业布置六、教学后记案例案例案例案例步骤和要求教案的概念

教案类型教案设计主要内容教案设计归纳总结基本素质你学会了吗？课程与教学论教学实施处理和传授教学内容的策略孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境小王刚参加完学校组织的关于新课标的培训学习。可是面对新课程的实施，小王对如何处理和传授教学内容陷入了困惑。教学实施处理和传授教学内容应该遵循哪些策略呢？

目录

先行组织者策略

概念（含规则）教学策略

情境教学策略

问题教学策略

可视化教学策略第一部分先行组织者策略先行组织者策略

先行组织者是新知识与旧知识发生联系的桥梁，它可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字。

奥苏伯尔水果可食用

苹果先行组织者旧知识新知识先行组织者新知识结构第二部分概念（含规则）教学策略1、概念同化与概念形成相互渗透2、概念获得过程中强调主动地选择和接受3、“形义”结合，加深对概念的理解概念（含规则）教学策略概念同化

角直角等于90°的角叫做直角1、概念同化与概念形成相互渗透

1、概念同化与概念形成相互渗透客观现实的对象现象感知分析综合比较抽象概括本质属性共同特征个别到一般从具体到抽象概念

形成2、概念获得过程中强调主动地选择和接受概念获得教学实施包括呈现范例，确认概念，强化练习，发展思维技巧等，整个过程注意培养学生的主动选择和积极探索。

3、“形义”结合加深对概念的理解

在概念教学中充分利用图形与实例，使抽象的概念直观化、模型化、具体化，使新旧概念之间的关系明朗化、系统化。第三部分情境教学策略创设情境一般模式教学需要技术手段情境教学策略获得体验引发思考教学效果教学效率第四部分问题教学策略

问题教学策略

问题教学法是指知识点以问题的形式呈现，让学生在探究解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。第五部分可视化教学策略可视化教学策略

实物

模型

板画

标本第六部分归纳总结

情境教学策略问题教学策略可视化教学策略先行组织者策略

概念（含规则）教学策略策略你学会了么？Thankyou课程与教学论

教学反思的概念孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境

忙碌的一天又过去了，小李坐在桌前，摊开那本实习支教日记，看着“教学反思”一栏陷入了沉思。什么是教学反思呢？教学反思又有哪些特征和类型呢？小李对此疑惑不解。

定义12特征类型3归纳总结4定义

教学反思就是教师通过思考自己的教学过程，对所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”叶澜教师成长公式：经验+反思=成长波斯纳特征21定义类型3归纳总结4特征

发展性

研究性

辩证性

问题性1342教学反思的特征问题性为什么学生不爱听课了呢？

问题，其内涵应该扩大化，凡是能引起自我信念的疑难或心理上的不适都应该看作是问题，无论它是多么轻微和平凡的困惑和挑战。研究性不爱听课，我该怎么办呢？

反思需要教师针对教学实践中出现的问题，从多方面分析问题，多角度寻求解决问题的策略，它是一项“长期工程”，具有明显的研究特征。

具有教学反思意识的老师，并不认为谁的知识是真理，他往往能够采众家之长，化为我用，不断丰富发展完善自身的知识基础与能力结构。辩证性我觉得其他老师激发学生学习兴趣的方法可以借鉴！

第三阶段

第二阶段

第一阶段

自发性的、下意识的反思，依靠的是教师的直接经验。教师能将发现的问题表征出来，多角度地寻求解决对策，进而监控、调节自己的教学活动。教师反思逐步达到理性化水平，能将经验与理论、实践的真实情况进行比较、判断。

发展性发展性是指个体的教学反思具有过程性，在反思过程中，不同教师可能经历或达到不同的发展阶段。类型32特征定义1归纳总结4类型分类方式分类方式反思时间反思对象反思主体类型反思主体

个体反思集体反思反思对象

教学前反思教学中反思教学后反思反思时间

纵向反思横向反思归纳总结42特征定义1类型3归纳总结123定义特征类型教学反思回顾诊断自我监控教学行为

分析判断

思考修正你学会了么？Thankyou课程与教学论教学反思的内容孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境“优秀教师=教学过程+教学反思”“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则可能成为‘名师’。”教学反思到底该反思些什么？教学反思到底包括哪些内容？1234四个镜头四个维度五个指向多维度、多视角教学反思的内容1234四个镜头四个维度五个指向多维度、多视角教学反思的内容我们作为教师和学习者的自传我们作为学生的眼睛理论文献我们同事的感受1234四个镜头四个维度五个指向多维度、多视角教学反思的内容人际关系教育改革学生发展教师发展课堂教学1234四个镜头四个维度五个指向多维度、多视角教学反思的内容学生自己理论他人1234四个镜头四个维度五个指向多维度、多视角教学反思的内容从自己的经历中反观自己通过学生的眼睛省视自己从同事的反馈中检查自己从理论解读中反省自己课前设计的反思01教学过程的反思02课后的反思03课堂行为的反思01教学实践后的反思02教学反思的内容广义狭义01反思教学心态目录02反思教学观念03反思教学过程04反思教学效果本书教学反思内容分类第一部分反思教学心态教学是否缺乏激情，平淡无奇反思教学心态自己教学方法是否简单、粗暴，没有耐心是否过分看重学生分数，而不注重学生学习过程是否有平和的心态？反思教学观念第二部分123教学观念是否落后于时代的需要？是否激发了学生的自主性、创造性？是否仍然视学生为接受知识的“容器”？反思教学观念反思教学过程第三部分好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育。而教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生了解，但效果就差多了。教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。反思教学过程01是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等。02是否贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学思想？03是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生的积极思维和内在的动力？反思教学过程反思教学效果第四部分反思教学效果01反思学生“学”的效果02反思教师“教”的效果03反思教师处理教材的效果课堂上，学生思考的时间充裕吗?01学生学习的形式丰富吗?02学生学习的质量高不高?03学生的学习兴趣是否得以激发04课堂上学生的积极性、主动性、独立性、创造性、合作性是否有所体现,

体现程度如何05反思学生“学”的效果教师要反思自己所教内容是否明确教师要反思所选教法是否妥当教师要反思自己对本节教学目标的确立是否符合课程要求教师还要反思自己的教学语言是否准确、精练反思教师“教”的效果自己对教材中新旧知识的联系处理得是否自然首先对部分教材内容的重新排列调整是否科学其次教师对教材内容的增添与删减是否科学合理最后反思教师处理教材的效果反思教师处理教材的效果归纳总结123学生的学教师的教对教材的处理123反思教学心态反思教学观念反思教学过程4反思教学效果归纳总结反思学生“学”的效果反思教师“教”的效果反思教师处理教材的效果你学会了吗？课程与教