胆石症健康教育课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胆石症健康教育胆石症健康教育21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。胆石症健康教育胆石症患者健康教育普外一科:张燕2013.9.5兼观来来观来观来来观来原来目录、解剖生理图及常见病因二、术前指导三、术后指导四、术后并发症五、出院指导兼观来来观来观来来观来原来数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义，只有科学的教学方式才能科学地指导教学活动。数学教育面向全体学生，让学生自觉、自主地“学”，教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境，要充分发挥教师的主导作用，不受传统教学思路束缚，努力探索课堂活动，优化教学手段，注重创新教育，实施创造性教学，搞好素质教育。一、培养学生健康的创新情感和个性品质美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。三、积极探索课堂活动课堂活动探索的出发点是：新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。教书的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯于去深入思考问题。立足于此，我们在课堂教学中重视引导学生敢于争议，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动的条件。将问题“抛”给学生，教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析、从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。四、形成互助共进的良好氛围要让学生学好数学，不能只靠学生个人力量，要注意培养学生的团队精神。集体的作用是巨大的，学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，希望融入其中，并在集体中充分体现自己的价值，对别的同学有影响力。这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置，看到自己的作用、自己的价值，于是能放松自己、增强信心、积极发言、大胆表现，从而努力学习。同时，在团队观念的指导下，还能形成互助共进的良好氛围。五、采用新技术新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。数学教学中使用教具有重要作用：为学生提供数学模型和丰富感性认识；帮助学生理解抽象的数学概念和洁则；有助于发展学生的抽象思维能力；有利于节省课堂教学时间，减轻学生过重课业负担。因此，应该积极开展研制工作，为学校配置全套数学教具。教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具，一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展。因此，应该抓紧对小学数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系统，逐步积累经验和推广应用。IntroductionInthe21stcentury，thecrucialreformationofeducationisthetransformfromteachingtocultivatingstudents’innovationabilityandcomprehensivequality，andestablishingtheideathatthestudentsarethemainbodyinteachingactivitiesandteachersaretheguide.Constructivism，asthelatesttheoryineducationalpsychology，isreferentialforcollegeEnglishteachinginChina.ConstructivismtheoryoriginatedfromfamousSwisspsychologistJeanPiaget’s“geneticepistemology”.Thistheoryrevealscognitivelawsintheprocessoflearning.OnthebasisofthetheoryofPiaget，manyexpertsdevelopedconstructivismfrommanydifferentangles.Attheendofthe1950sandearly1960，AmericanfamouspsychologistJ.S.Brunerputforwardthe“learner-centered”theory，thenheencouraged“discovery（1970）”，theknowledgeisn’tinstilledtostudentsbyteachers.It’sdiscoveredandconstructedbystudentsthroughteacher’sguidance，instead.1.Theconstructivistteachingapproaches.1.1MaincontentsConstructivistlearningtheoryemphasizes“learner-centred”.Itrequiresstudentswhowerethepassiverecipentsoftheexternalstimulationtobetheactiveconstructorsoftheknowledge.Italsorequiresteacherswhowereinitiatorstobethehelpers.Thatmeansteachersshouldusenewmodelsandapproachesinteachingprocess.Therefore，constructivismtheoryisthebasisofthe“learner-centred”pedagogics.Learningisn’tthesimpletransmissionfromtheteacherstothestudents.Learnersmustbuildtheirownknowledge，itcan’tbegiventothem，andthatnewknowledgebuildsoncurrentknowledge.Learningisasearchformeaning.Therefore，learningmuststartwiththeissuearoundwhichstudentsareactivelytryingtoconstructmeaning.Thepurposeoflearningisforanindividualtoconstructhisorherownmeaning，notjustmemorizethe“right”answersandregurgitatesomeoneelse’smeaning.Theonlyvaluablewaytomeasurelearningistomaketheassessmentpartofthelearningprocess，ensuringitprovidesstudentswithinformationonthequalityoftheirlearning.1.2Learningenvironment（1）ContextThecontextinlearningenvironmentmusthelpthelearnersconstructthecontentsthey’velearnt.（2）InteractionItshouldbethroughoutthelearningprocess.（3）CommunicationItistheessentialmeansforeachlearnertopromotetheprocessoflearning.（4）constructionofmeaningIt’sthefinalgoalofteachingprocess.Helpingstudentsconstructmeaningishelpingthemunderstandingdeeplytheinternalrelationshipsofwhattheylearned.1.3Severalteachingmodels（1）ContextualteachingTheconstructivismemphasizesthatknowledgeisreconstructedindifferentcontexts.Learningistheprocessofconstructingtheknowledgeactively.Theteacherscansetdifferentcontextsaccordingtodifferentteachingcontents.Contextualteachingcannotonlystimulatetheinterestoflearners，butalsocanmakelearnerslearnactively.（2）CooperativelearningCooperativelearningistomakethestudentslearninteam.Intheteachingprocess，cooperationaimsataccomplishingthemeaningconstructionofwhatthelearnershavelearntandmobilizingeverylearners’enthusiasm.（3）interactiveteachingTeachersdesigneffectivequestions，thenlearnersdiscussinteams，andteachersgivethemsomeguidance.Aftertheyanswerthequestions，teachersgivetheeffectivefeedback.2.TheteachingmethodsonEnglishwritingundertheguidanceofconstructivism2.1Arousingthestudents’interestsTheteachingonEnglishwritingundertheguidanceofconstructivismemphasizesmeaningfulconstruction，theprocessofwriting，thegroupwritingtaskandtheinteractionbetweenteachersandstudents.Inthewritingclass，teachersshouldusenovelintroductiontoattractthestudents’attentionandmakethestudentsreceivetheknowledgeactively.Teachersshouldleadstudentstoexploreandusethevariousresourceswhichisbeneficialtothemselves.Inchoosingstudymaterials，teacherscanguidestudentstocollectextracurricularmaterials，readEnglishnovels，listentoEnglishsongs，throughwhichtheycanbefamiliarwiththeusageofdifferentwords.Teacherscanalsocreaterealscenes，thenstudentsactdifferentroles.Fromtheplays，studentswillhaveinterestsinwriting.2.2TheprocessofteachingAccordingtocertainteachingcontentsandthefeaturesofthestudents’experientialfoundation，teachersshoulddesigntheteachingenvironment.Teachersshoulddesignsomechallengingsubjectwhichcanarousethestudents’enthusiasm.Studentsshouldcooperatewithteachers.Thetasksofteachersareorganizingstudents’discussion，interactionandlearningandguidingthelearningprocess.Therearefivestepsinwriting：thepreparation，thefirstdraft，feedback，modificationandrewrite.Thewholeprocessmustbestudent-centered.It’simportanttopaymoreattentiontothecooperationandinteractionbetweenstudents.Theteachers，asorganizer，coordinator，andinformant，guidestudentstoaccomplishthewholeprocessofwritingandencouragestudentstodomorecooperation.Teachersshouldrequirestudentstoexploreandexpressthecontentsoftheirwritingactively.Intheprocessofwriting，studentscangrasptheessenceandsignificanceofwriting.Therefore，theabilityofwritingcanbeimproved.Hereweputmoreemphasisontheprocessofcomments-feedback.Thecomments-feedbackisthecentralpartofthewriting，anditisbetweenthefirstdraftandthereviseddraft.Itisindispensableforcriticalcognition，anditisthenecessarypreparationforthestudentstoperfectandconstructcognitionagain.Traditionally，teacherscorrecttheseessays.Butitconsumestoomuchenergyandtime.Andsometeachersusedtocorrectsomegrammarmistakes；theydidn’tcorrectthemfromthepointviewofthewholeconstructionordiscourse.Sonowweadoptthemethodofpeer-assessmentamongthestudents.Whenthestudentsfinishthefirstdraft，theyshouldassessthecontentsofotherstudent’sessay，suchaslengthandexpression，accordingtothespecificcriterionandprinciples.Studentsareaskedtofindasmanyadvantagesastheycan，andunderlinethemwithawaveline.Itcouldbeanewwordorphrase，andalsoasentencepattern.Asforsomeimproperorwrongexpressions，studentsshouldunderlinethemwithastraightlineorsomeothersigns.Intheend，studentsshouldcommentontheadvantagesanddisadvantagesoftheessay.Thiskindofassessmentandfeedbacknotonlymaintainthestudents'selfimage，boosttheirconfidence，improvetheirwritingskill，butalsosaveteachers’time，improveteachingefficiency.3.ConclusionTheteachingofwriting，whichisbasedonthetheoryofconstructivism，bringsrevolutionarysignificanceintheteachingpractice.Constructivistsbelievethatknowingisaprocessandthatlearnersmustindividuallyandactivelydiscoverandtransformcomplexinformationtomakeittheirown.Itmustbestudent-centered，anditemphasizesthatthestudentsaretheactiveconstructivistsoftheknowledge.Intheprocessofteaching，teachersshouldcreatepropersituationactivelyandstimulatetheirinterestsofwriting.Teachersshouldattachimportancetothecultivationofstudents’autonomouslearningandexplorationspirit.Studentscouldstrengthentheircooperationandmakefulluseofthecollectivewisdomtoimprovetheirwrit