2023年卖火柴的小女孩评课稿(4篇)

2023年卖火柴的小女孩评课稿(4篇)

书目

第1篇卖火柴的小女孩的评课稿

第2篇卖火柴的小女孩评课稿

第3篇《卖火柴的小女孩》的评课稿

第4篇《卖火柴的小女孩》评课稿

卖火柴的小女孩的评课稿

卖火柴的小女孩的评课稿

听了王老师执教的《卖火柴的小女孩》，我深有感受。

王老师在指导学生归纳课文主要内容时，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性。在小组汇报后，王老师又对教材进行创建性的处理，读“她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。”问“.那她究竟曾经看到过哪些漂亮的东西?她曾经有过什么样的华蜜?”于是王老师指导学生先研读小女孩的'四次幻境，通过想象、读、悟、放大小女孩在幻境中的美妙、华蜜的甜蜜感受，在读中体会情感，层层递进，从而达到了“教是为了不用教”的目的。

紧接着，王老师用过渡语“火柴终究要灭的，小女孩所渴望的东西得到了没有，结果怎样?”把沉醉在小女孩美妙幻境中的学生拉回到了残酷的现实中，使学生感受到了小女孩的凄惨命运，唤起学生对小女孩的深切怜悯，使学生已走进文本之中。

更让人拍手叫绝的是王老师通过问题“透过这堵墙，你感受到了什么，”使学生有了进一步的情感喷发，学生的回答异样精彩：“墙内有那漂亮的圣诞树，人们在欢快地舞蹈着，墙外的女孩却又冷又饿”“小女孩特别渴望拥有墙内的生活。”“墙内墙外是两个不同的世界。”……老师就这样引导孩子由浅层次的感知层面读进到文本背后的、深层次的情感。

完成对文本“读进去”之后，还须从文本“想开去”，于是教学进入从文本拓绽开去的阶段：

王老师设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，王老师先让学生观赏我国儿童诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路，为使学生的情感与作者达到更好的共鸣。

总而言之，王老师的这堂课使人耳目一新，清爽、自然又充溢活力。

卖火柴的小女孩评课稿

卖火柴的小女孩评课稿范文

新课程标准指出：提倡学生合作、自主、探究的学习方式。今日，我有幸听了胡老师执教的《卖火柴的小女孩》这节课例。通过观课，让我看到了新课程的理念已在我们的课堂里生根、发芽了。听了这节课我想谈谈自己的几点看法。

一、创设情境，激情导入

胡老师在导入新课时通过问学生，同学们都喜爱过年吗?过年都干些什么?紧密结合学生的生活实际，通过对比，引入卖火柴的小女孩在过年时又是怎样的命运来反衬出小女孩的凄惨命运，从而为引领学生走进文本做好了铺垫。

二、点拨引导，层层递进

老师课前布置了让学生进行预习，扫除了字词的障碍，通过课件出示表格，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性，在小组汇报后，又引导学生找出：小女孩几次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?产生幻想的缘由是什么?依据学生的回答，胡老师又充分利用课件进行点拨引导，并指导学生朗读相关的段落，在读中体会情感，层层递进。从她渴望得到暖和、华蜜和疼爱中，最终总结出小女孩冻死街头的缘由是因为她渴望得到真正的华蜜。

三、续写训练，拓展思维

通过胡老师的引导、点拨，激起了学生对小女孩的深切怜悯，最终在布置作业时，老师让学生续写卖火柴的小女孩，使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创建力，这是本节课最大的亮点。同时，板书设计清晰明白。

语文课的主要任务有两个方面：一个是教授语文学问，提高学生语文实力;另一个时传承文化，提高学生的精神境界。在胡老师的这节课中，新课程的理念虽已充分体现，但我想谈谈自己的几点不成熟的看法，与大家共同探讨。

一、这篇课文通过些卖火柴的`小女孩被冻死街头，从而揭穿旧社会的黑暗，让学生体会在剥削制度下穷苦人民的凄惨生活。

这篇课文时很好的情感熏陶的课例。在这节课中，老师过于注意自己的讲解，而忽视了学生的朗读。胡老师完全可以放手让学生进行各种形式的朗读，然后让学生朗读在朗读中去体会和把握情感，这样，文本的难点就不攻自破，那么这堂课就更加润泽了。

二、在引导学生理解课文本时，胡老师没有把本单元训练的要求：

先读进去，再想开去贯穿于教学中，从而使课堂显得拘谨，老师不敢超越文本，对学生不敢大胆的放手，那么培育学生独立阅读思索的实力就无从谈起了。

三、我认为我们的教学都应当切入学生当下的生命，在引导理解小女孩在显示生活中有没有华蜜?

假如让学生结合生活实际谈自己的华蜜，再与小女孩所憧憬的那种华蜜对比，从而反衬出她命运的凄惨，那么就可以省去那些繁琐的讲解。

四、在教学中，一节课的四非常钟对于学生来说时特别珍贵的，所以，老师的教学语言应当言简意赅，干净利落。

总之，在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为胡老师的教学目标：有感情地朗读课文是没有达成的，学生没有真正在朗读中去精确把握情感。同时，对学生的学习关注太少。这仅是我自己的几点粗浅的看法，与大家共勉。

《卖火柴的小女孩》的评课稿

《卖火柴的小女孩》的评课稿

肖老师执教的《卖火柴的小女孩》教研教学课，使我受益匪浅，下面就这节课谈一谈我的一点体会和见解。

一、课堂导入新奇。

常言道：“良好的开端是胜利的一半。”在新课一起先，肖老师让学生给小女孩取个名字：丽莎。为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的.主动性，同时激发了学生深化学文的探究相识。

二、目标设计恰当。

设计目标如下：1、理解课文内容，能说出小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗读课文。3、转换角色，体会情感，领悟穷苦人民的凄惨生活，教化学生珍惜现在的华蜜生活。

三、以读为本，感悟语言，激发情感。

读前提示：小女孩是我们的挚友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最终死去（后面附板书进一步说明）。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师，文本之间对语文的述程；是学生特性化的行为。”肖老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采纳了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌协作朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。

四、对学生的情感教化引导到位

肖老师在情感教化上实行自然的探讨方式，转换角色方式，如人们对她的死的探讨时设问：假如她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己,这时你想须要什么?她唯一想到的就是奶奶,说明小女孩须要什么?(须要爱)这是同学们很简单就想到的，因而自然的转入对学生情感教化的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都须要爱，教化学生应当珍惜现在的华蜜生活！

五、课堂结尾新奇独特，有创意。

让学生端坐于座位，闭上双眼，双手合拢立于胸前，为小女孩丽莎祈祷……然后，全班同学齐唱歌曲《童话》，结束新课。升华了课文的情感教化。

六评教学板书

这课板书设计合理，言简意明，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。

七．评教学不足

在这节课中，新课程的理念虽已渗入教学中，但我认为情感朗读学生还是把握的不够，这仅是我的一点粗浅的看法，与大家共勉。

附板书：

19卖火柴的（小女孩）丽莎

现实幻想现实

寒冷火炉更冷

在幻想中华蜜地睡着了

饥饿烤鹅更饿

孤独圣诞树更孤独

没有爱奶奶死了（实现了）

《卖火柴的小女孩》评课稿

《卖火柴的小女孩》评课稿

《卖火柴的小女孩》评课稿1

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的讲读课文。这篇课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个童话故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。毕老师在教学这篇课文时，整个课堂给人的感觉特别流畅，抓住了重点段进行理解，学生体会到位。

首先，毕老师在导入新课过程中自然流畅，结合同学们刚刚过去的新年导入新课，“新年刚过去不久，你喜爱过新年吗？”学生畅所欲言，以新年的华蜜导入，为下文的文中的环境描写的学习做好铺垫。“可是，在一百多年前的丹麦，安徒生写了一个故事”——卖火柴的小女孩，齐读课题。

重视环境描写的学习体会，毕老师先让学生指名读第一段，又读第一句，引导学生体会这叫环境描写，在读时，毕老师引导学生“大家再细读后面的话，看哪句话感受深，咱们读书的时候要渐渐地读，细细地品，事实上，文字背后给我们传递许多信息。”这样，学生不仅读出了文字本身的.意思也就是自然环境描写，更重要的是，毕老师引导学生体会了社会环境描写的重要性，这样，学生对文本的体会就越来越深刻。是呀，家里冷，外面冷，她点燃了没卖完的火柴。

在5——10段的处理中，毕老师采纳的是老师引领学生串读的方式来体会小女孩的五次擦燃火柴所看到的景象，我建议可以用填表格的方式来完成，可以放给学生来读文思索；另外，对于最终小女孩的死的引导，我建议应当引导学生体会小女孩是无奈而死，并不是只有死才能摆脱苦痛，应当着重体会的是当时社会制度的黑暗。

《卖火柴的小女孩》评课稿2

新课程标准指出：提倡学生合作、自主、探究的学习方式。今日，我有幸听了胡老师执教的《卖火柴的小女孩》这节课例。通过观课，让我看到了新课程的理念已在我们的课堂里生根、发芽了。听了这节课我想谈谈自己的几点看法。

一、创设情境，激情导入

胡老师在导入新课时通过问学生，同学们都喜爱过年吗?过年都干些什么?紧密结合学生的生活实际，通过对比，引入卖火柴的小女孩在过年时又是怎样的命运来反衬出小女孩的凄惨命运，从而为引领学生走进文本做好了铺垫。

二、点拨引导，层层递进

老师课前布置了让学生进行预习，扫除了字词的障碍，通过课件出示表格，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性，在小组汇报后，又引导学生找出：小女孩几次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?产生幻想的缘由是什么?依据学生的回答，胡老师又充分利用课件进行点拨引导，并指导学生朗读相关的段落，在读中体会情感，层层递进。从她渴望得到暖和、华蜜和疼爱中，最终总结出小女孩冻死街头的缘由是因为她渴望得到真正的华蜜。

三、续写训练，拓展思维

通过胡老师的引导、点拨，激起了学生对小女孩的深切怜悯，最终在布置作业时，老师让学生续写卖火柴的小女孩，使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创建力，这是本节课最大的亮点。同时，板书设计清晰明白。

语文课的主要任务有两个方面：一个是教授语文学问，提高学生语文实力;另一个时传承文化，提高学生的精神境界。在胡老师的这节课中，新课程的理念虽已充分体现，但我想谈谈自己的几点不成熟的看法，与大家共同探讨。

一、这篇课文通过些卖火柴的小女孩被冻死街头，从而揭穿旧社会的黑暗，让学生体会在剥削制度下穷苦人民的凄惨生活。

这篇课文时很好的情感熏陶的课例。在这节课中，老师过于注意自己的讲解，而忽视了学生的朗读。胡老师完全可以放手让学生进行各种形式的朗读，然后让学生朗读在朗读中去体会和把握情感，这样，文本的难点就不攻自破，那么这堂课就更加润泽了。

二、在引导学生理解课文本时，胡老师没有把本单元训练的要求：

先读进去，再想开去贯穿于教学中，从而使课堂显得拘谨，老师不敢超越文本，对学生不敢大胆的放手，那么培育学生独立阅读思索的实力就无从谈起了。

三、我认为我们的教学都应当切入学生当下的生命，在引导理