2023年高三化学下册说课稿新

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐高三化学下册说课稿【前言】老师需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的《高三化学下册说课稿》盼望能够关心到大家。

1.高三化学下册说课稿篇一

一、说教材

(一)、教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)

(二)、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

(三)、教学目标

根据《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校同学实际学情确立如下三维目标：

1、学问与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

(四)、教学重点和难点

1、重点：本节课的重点内容

2、难点：本节课的难点

3、确立依据

二、说教法

(一)、教学方法

俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发同学发觉问题。依据本节课的内容及同学的实际水平，我实行启发-把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的帮助教学作用。

(二)、教学手段

(三)、教学媒体的运用

(依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给同学一些学习方法，做到授之于渔)

三、说学法

(一)、学习方法

(二)、力量培育

2.高三化学下册说课稿篇二

一、说教材

1、课标分析

通过试验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，熟悉其一般规律。

知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。

通过催化剂实际应用的事例，熟悉其在生产、生活和科学讨论领域中的重大作用。

2、教材的地位和作用

本节内容在《化学反应原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是对必修部分与此相关内容学习的延长与深化，也是后续学习化学平衡及移动学问的基础。在学习该单元之前，同学通过《化学2》（必修）的学习，已经定性的熟悉化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。在选修教材《化学反应原理》中，这部分内容的设置则是充分考虑到同学的认知进展规律，在同学试验探究的基础上，引导同学总结现象产生的缘由，逐步熟悉外界条件对反应速率的影响，进而从微观角度加以解释，从而实现由感性熟悉向理性熟悉的升华。另外本节内容的学问在社会生产、生活和科学讨论中有着广泛的应用，与我们每个人的生活息息相关，具有特别强的有用价值。

3、教学目标

（1）学问与技能

①理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响因素。

②能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简洁解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。

（2）过程与方法

通过试验探究、观看思索、争论归纳等学习活动体验科学探究、主动猎取学问的过程。

（3）情感态度与价值观

4、教学重点和难点

教学重点:浓度、压强、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响

教学难点:能用有效碰撞理论、过渡态理论简洁解释影响化学反应速率的因素

二、说教法

教学活动是教与学的互动过程，在课堂教学中必需充分发挥同学的主体作用，使之相互促进，协调进展。依据这一基本原理，本节课的教学，我采纳“引导-探究”的教学模式，应用“问题争论、试验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。

1、学案导学

通过合理有效的学案，明确学习目标，使同学学有方向，促使同学乐观探究发觉。

2、情境激学

通过创设问题情境（如列举生活中的常见事实等），激发同学的学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学主动学习。

3、试验促学

通过试验方案设计和试验探究活动，促使同学在探究与合作中，更好的理解影响化学反应速率的因素。

4、媒体助学

通过试验视频、动画演示、图片等直观教学手段，使教学内容深化浅出、生动形象。

这些方法都立足于调动同学学习的乐观性和主动性，将传统的“要我学”变为“我要学”，使同学真正成为学习过程的主体，努力实现由教向学的转变。

三、说学法

1、学情分析

本节内容的教学目标重点不是在学问的深度和广度上，而是让同学通过试验探究和问题解决，体验科学讨论的过程，强化科学探究的意识，培育同学的创新力量和实践力量，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。

2、学法指导

同学通过学案导学，进一步明确学习目标，并做好相关的预复习工作，做到温故知新。

指导同学通过设计试验方案、开展试验探究、进行自主学习等活动，在思索、观看、试验及沟通与合作中，自主建构学问，培育和提高化学学习力量。

指导同学通过运用所学学问，解释生产生活实际中与本节相关的化学现象，实现学问的融会贯穿，做到学以致用。

通过本节课的学习，让同学真正意义上的实现“学会”、“会学”、“乐学”。

3.高三化学下册说课稿篇三

一、说教材

1、教材的地位和作用

钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节学问是钠单质性质的延长和进展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和供应理论模式。

2、教学目标

依据《化学课程标准》，结合教材，本着面对全体同学，使同学自主、全面、主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

【学问与技能】

1）、把握钠的重要化合物的性质和用途。

2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比试验，同学能了解两者性质的差异、把握二者的转化关系及鉴别方法。

【过程与方法】

1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，同学应初步把握对比、推理、归纳的力量。

2）、教学中通过同学的试验和探究。可以进一步提高同学的观看力量、试验力量和思维力量。

【情感态度与价值观】

1）、通过试验探究的过程，同学更简单体会到学问的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。

2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大贡献，增加同学民族骄傲感。

3、教学重点难点

依据教材及同学特点和已有学问，我确定如下教学重点和难点：

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。

教学难点：Na2O2的性质。

二、说学情

在本节课之前，同学已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质等学问，能够对化学反应的得失电子状况及离子反应的本质做出正确的推断。在力量上，同学已经初步具备观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的性质，可以通过对试验现象的分析、对比，归纳出试验结论。

三、说教法、学法：

依据课程标精确定的“课程要强调同学的主体性。”要“有助于同学主动构建自身进展所需的化学学问和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、试验探究、分析对比、理论联系实际等教学方法。以趣味试验→产生疑问→提出问题→设计试验→观看现象→分析缘由→得出结论的程序进行教学。

2、学法：观看现象→分析缘由→得出结论→综合运用的学习方法和试验探究、对比争论的学习方法。

4.高三化学下册说课稿篇四

一、说教材

1．依据生产、生活中的应用实例或通过试验探究，介绍金属化合物的主要性质。

本节课的学问是铁的化学性质学问的延长和进展。教材从铁在地壳中含量仅次于氧、硅和铝为引入，以及在介绍铁的氧化物时，列举了氧化铁作为涂料在生活中的常见应用，说明白讨论铁及其化合物的意义与价值。在介绍铁的氧化物、铁盐和亚铁盐性质时，以试验探究为手段，重点介绍了Fe(OH)2的、Fe2+的还原性与Fe3+的氧化性。

2．教材内容编排留意与第一、二章学问的连接。

本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质，并且留意与已学学问的联系与连接，引导同学主动运用已有学问分析和解决新的问题，并逐步形成较为系统的学问网络：

（1）与“物质分类”学问的连接。本节对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质按氧化物、氢氧化物和相应盐的挨次编写。同类化合物的性质有很多相像性，这样编排便于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的学问，有利于对同类其他化合物的熟悉和推断。例如：碱性氧化物与酸反应，碱与酸反应，这些通性在教材中都是直接一笔带过，没有支配相应试验来介绍。

（2）与“离子反应”学问的连接。离子反应代表了反应的实质，教材“学与问”栏目中要求同学依据Fe(OH)2和Fe(OH)3都是不溶性碱，写出它们与酸反应的离子方程式，以及Fe2O3、FeO与酸的反应、铁盐和亚铁盐性质均以离子方程式书写，充分体现了与“离子反应”学问的连接。

（3）与“氧化还原反应”学问的连接。Fe3+与Fe2+相互转化的实质就是发生氧化还原反应，这是本节课一个重点内容。教材以试验探究的形式，引出了Fe3+遇到强还原剂、Fe2+遇到强氧化剂的变化，正是利用化合价变化来对反应类型进行推断。

3．通过对试验探究猎取学问与培育力量

教材介绍Fe(OH)2的制备与性质、Fe3+离子检验、Fe2+与Fe3+相互转化等学问的介绍，主要通过试验探究的方法，引导同学思索试验现象背后所反映的物质性质。做好几个教材支配的几个试验，有助于培育同学的试验观看与分析力量。

二、说目标

1．学问与技能目标

（1）了解铁的氧化物和铁的氢氧化物的物理性质。

（2）初步把握铁的氧化物和铁的氢氧化物的化学性质，通过对灰绿色沉淀成因的分析，使同学熟悉＋2价铁的化合物易被氧化的性质。

（3）知道溶液中Fe3+的检验方法。

（4）知道Fe3+与Fe2+之间能够相互转化，能从氧化还原的角度分析转化发生的条件。

2．过程与方法目标

（1）初步学会从物质分类和氧化还原的角度讨论物质性质的方法。

（2）通过对铁的化合物氧化还原性的猜测，初步学会用氧化还原反应理论讨论物质氧化还原性。

（3）通过对铁的化合物试验演示与探究活动，初步学会通过试验讨论物质化学性质的思路和方法。

（4）通过对“氢氧化亚铁”制备试验条件的思索与沟通，初步培育同学综合分析问题的力量。

3．情感态度目标

（1）通过试验现象的观看，培育同学实事求是的科学品质。

（2）体验学习过程中新旧学问的连接和运用，逐步培育同学主动运用学问、迁移学问解决实际问题的意识。

三、说方法

1．运用分类的方法，依据物质所属类别（金属氧化物、碱、盐）猜测物质性质

2．整合试验过程，设计问题情景进行引导、启发式教学

本节课支配了3个试验，氢氧化铁与氢氧化亚铁的制备、Fe3+离子的检验以及Fe3+与Fe2+的转化。相对而言本节课试验的内容较多，而不管是Fe(OH)2的性质或是Fe2+与Fe3+的转化，均涉及到+2铁元素的还原性这一特点，以及都使用到Fe2+溶液。为此，笔者在授课过程中，通过对把“Fe(OH)2的制备与性质试验”、“Fe3+离子的检验”和“Fe2+与Fe3+的转化”三个试验进行整合，同时设计了几个问题情景，以起到优化课堂效率，形成学问系统的作用。

同时，通过问题情景的创设，能够引导同学对试验现象进行分析与思索，发挥同学课堂学习的主动性。

5.高三化学下册说课稿篇五

一、教材分析

通过以前章节的学习，同学已经把握了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分的理论学问预备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性和宽阔的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论学问在实践中的延长和拓展，将抽象的理论和同学在日常生活中积累的感性体验联系起来，关心同学进一步的深化熟悉化学电池。

现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景的燃料电池。简介了电池的基本构造，工作原理，性能和适用范围。同时向同学渗透绿色环保的意识。

二、教学目标

【学问与技能】了解常见电池的组成与应用；

理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理；

了解常见电池与人类生活、生产的亲密关系。

【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。

【情感、态度与价值观】通过对电池工作原理的探究，激发同学探究的爱好，通过新型电池的介绍，提高同学制造欲X与学习爱好，学会利用能源与制造能源的方法，提高环保意识与节能意识。

三、教学重难点

【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用

【难点】化学电池的反应原理及电极反应式的书写

四、学情分析

在化学必修2中同学已学习了氧化还原反应的初步学问，前一节又已经学过原电池的基本内容，知道原电池的定义，形成条件，简洁的电极反应等，所以在此基础上，进一步学习化学电源的学问。同学能通过对试验现象的观看、有关数据的分析得出相关结论，具有肯定的观看力量、试验力量和思维力量。

6.高三化学下册说课稿篇六

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

(二)教学目标

1.学问与技能

(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步熟悉元素周