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试论高中历史教学中情商的培养一、选题的背景21世纪的今天，素质教育越来越引起人们的普遍重视。社会呼唤高素质中的情商教育越来越受到人们的关注。2050年代，随着第三次科技革命的到来，全世界迎来了一个教育思想1995年，戈尔曼博士的《情感智力》开始，情80的学者和教育界人士开始注意到除智力因素以外的情感以及心理因素对学生整也终成泡影。二、选题的意义（一）有利于学生形成健全的人格1（二）有利于学生自我认知和自我意识能力的提高学生锻炼提高自己的自觉性和主动性。（三）有利于促进学生认知的发展三、国内外研究现状早在90年代初，情商教育在美国初见端倪。1995年，D.Goleman《EQ》情商教育在国外已受到普遍重视。19951996年4月，戈尔曼《情绪智力》中文版发行，接着《情商启蒙（柯云路编著EQ（柏华（李季和马杰颖编著（唐映红主编）等相关专著陆续出版。得到大家一致认可的是，唐映红认为情商包括自我意识、自我激励、情2了情商的四大功能长期以来，以应试教育为主体的中国，由于1995年“情商”的传入，其教20012004D.Goleman合作成立的“希望儿童情商教育乐园”在重庆落户。此后，武汉情智学校、北京芙蓉情商教育与应用研究所提高学生的综合素质。目前，情商教育在中学政治、语文、化学、物理、美术等的教学中得到了一定的研究。四、研究内容（一）高中生情商培养问题概述情商的缘起情商的概念和内涵高中生情商培养的重要性（二）高中历史教学中情商培养的课程资源教材资源特定的资源（三）对高中生进行情商培养的途径深挖教材内容采用多种教学方法改革试题形式深挖跨学科的交叉点营造建设性的环境和制度氛围实现学校与家庭、社会之间的“三沟通”3（四）五、预期目标1．整合各种高中历史教学中情商培养的课程资源研究对高中生进行情商培养的途径；撰写课题的研究论文、结题报告等。六、课题研究的步骤及人员分工（一）研究步骤：第一阶段（20159-10月：确定课题研究参与对象，文献资料的收集。第二阶段（201511月～20156月基础上开展各项研究活动，撰写论文初稿。第三阶段（20167月～8月：修改论文初稿，听取意见修正。第四阶段（20169月～11月第五阶段（201612月：整合成文并认真撰写结题报告。姓 名课题内分工姓 名课题内分工工作单位课员孙正娟负责课题的研究与开展夏衍中学称题的丁建平负责课题的指导夏衍中学中学高级组有孔姜李论文撰写，结题报告夏衍中学中教一级其关鲍雪燕组织观察、综合分析夏衍中学中学一级它情周卫东组织观察、综合分析夏衍中学中学高级成况傅波组织观察、收集资料夏衍中学中学一级方妍组织观察、收集资料夏衍中学中学二级七、课题研究的条件校

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