科学教案模板6篇

第页共页科学教案模板6篇【精华】科学教案模板6篇科学教案篇1传热比赛【教学目的】科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。过程与方法：1、进展不同材料物体热传导性能的比拟实验2、分析^p热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。情感、态度、价值观：1、开展对探究的浓重兴趣。2、意识到实验方法的选择和改良会对实验数据的准确性产生影响。【教学重点】通过设计试验方案并进展实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。【教学难点】进展不同材料物体热传导性能的比拟实验【教学准备】为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。老师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。【教学过程】一、引入：在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。二、哪个导热快：〔1〕金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。〔要强调实验时注意平安、分工合作、做好记录〕2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，老师巡视指导。4、汇报实验情况。5、小结：不同材料的传热的快慢不一样，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不一样。像实验中的金属那样，传热才能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热才能弱的物体叫做热的不良导体。〔当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联络生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。〕〔2〕铜条、铝条与钢条的导热比赛1、假如都是金属，它们传递热的速度是否一样呢？2、根据材料设计实验方法，自主研究。〔鼓励学生根据生活经历做出推测，并设计方案。老师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到平安地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究〕3、学生实验活动。4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？三、演示铜、铁、铝金属导热性能：1、老师演示教科书42页下部设计的实验。2、说说观察到的现象和想法。〔通过屡次实验，学生们会意识到实验方法的选择和改良，对实验数据的准确性有着很大的影响〕板书设计：传热比赛不同材料物体导热性能不一样热才能好的物体热的良导体金属传热才能弱的物体热的不良导体塑料、木头科学教案篇2活动目的1.初步认识空气和皮球的关系。2.享受集体做游戏的乐趣。3.开展探究精神。4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备皮球、气球、打气筒。活动过程1.出示未充气的皮球和充了气的皮球，让幼儿触摸和识别，说一说它们两个有什么不一样。2.启发幼儿想方法怎样给未充气的皮球充气。3.老师示范用打气筒给皮球充气，让幼儿感受皮球在充气过程中的变化，并说说皮球为什么鼓起来了，里面有什么。4.老师再出示未充气的气球，请幼儿说说它的玩法。然后给气球充气，老师协助用橡皮筋把口扎紧，让幼儿尝试接抛气球。5.解开橡皮筋，放开气球，让它飞出去。〔在这个阶段勿须深化解释，只当作一种游戏，引发幼儿的兴趣。〕6.请幼儿也来玩放气球的游戏。给每位幼儿分发一个充了气的气球〔不必充得太大〕，请幼儿用手捏紧，然后一起放开，看看谁的气球飞得最远。7.总结分享请幼儿双手围圈，表现气球在充气过程中的变化。活动评价1.对活动感兴趣，能大胆讲述自己的观点。2.知道气球充气前后的变化。活动建议1．内容可以扩展，组织幼儿用身体的不同部位碰击气球，促进身体的协调开展。2．在益智区投放各种充气玩具，供幼儿在分区活动时间自由操作，进一步感受空气和充气玩具的关系。3．在日常生活中，老师可引导幼儿用不同的形式来表现气球，进步幼儿运用多种材料表现物体的才能。如画、剪贴、装饰气球、设计动物气球等，可由幼儿一人单独完成，也可集体制作“气球小世界”画卷。4．老师可组织内容丰富的亲子活动，进一步激发幼儿对气球的喜欢之情。如组织家长与幼儿一起吹气球，并在气球上面画上自己喜欢的图案，悬挂在活动室；以家庭为单位，组织运气球比赛，感受气球易飘浮的特点。活动反思孩子们在玩气球的情境中去探究、去发现，在活动中极积勇跃参与，活动效果显著，充分表达了操作材料的实用性和价值性。可见本次活动目的定位是比拟准确的。体验到了科学活动的乐趣。科学教案篇3教学目的：1．引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。2．培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。3．学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。4．激发幼儿乐于探究科学实验的乐趣。教学准备：透镜、凸透镜、平面镜人手一份，各种颜色的透明纸假设干。哈哈镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。教学过程：一、第一次尝试：玩透镜1．师：小朋友，老师为大家每人准备了三块奇块妙的镜片和各种透明纸、图书等，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？2．幼儿操作尝试。3．引导幼儿讨论：刚刚用三块奇妙的镜片看的东西一样吗？4．得出结论：〔1〕不一样，有的放大，有的缩小，有的不变；〔2〕颜色不同的纸放在镜片前看到东西也变颜色耻，老师解释说，我们在舞台上看到的各种颜色的射灯就是利用这个原理。二、第二次尝试：引导幼儿发现？、凸透镜、平面镜的特征1．师：三块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？哪种镜片看东西会变小？哪种变大？哪种不变？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？2．幼儿尝试操作，发现不同的原因。3．引导幼儿讨论。〔1〕哪种镜片看东西会变小？〔边上厚中间薄的镜片看东西会变小〕老师立即告诉幼儿：这种就叫？透镜〔幼儿学说〕〔2〕哪种镜片看东西会变大？〔边上薄中夺取的镜片看东西变大〕老师告诉幼儿：这种就叫凸透镜〔幼儿学说〕。〔3〕剩下哪种看东西不变？〔剩下的边上和中间一休养厚的看东西不变〕老师告诉幼儿：这种叫平面镜〔幼儿学说〕。〔4〕得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。三、第三次尝试：玩哈哈镜，说说透镜的用途1．师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面厅妙的镜子，你们看是什么？〔哈哈镜〕大家试试看，哈哈镜里的人和你一样吗？为什么会不一样。2．幼儿玩哈哈镜。3．引导幼儿讨论：为什么会不一样？〔图为哈哈镜外表是？凸不平的〕4．得出结论：哈哈镜是工人叔叔们利用？透镜、凸镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫？面镜、凸面镜。5．老师小结：今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？〔望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等〕幼儿说出各种镜子，老师出示。6．幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等〔自然完毕〕。四、总结活动【活动反思】《奇妙的透镜》本质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在消费和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的根本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的根底，因此，它是本章的中心内容。为了进步学生的学习兴趣、进步学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的才能。有了以上的`想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活泼课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生答复。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随意分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。新课内容分为三局部：第一局部：透镜的根本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目的”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二局部：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这局部教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比拟容易承受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进展，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既平安又好清理。没有平行光怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我施行了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进展，但我要求学生会表达测凸透镜焦距的实验过程。我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机程度有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和才能的培养。今后努力的方向：1、加强和学生的交流，沟通。2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。3、微机程度亟待加强。4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。5、专业素养、教学程度、控制课堂的才能还需要加强等。科学教案篇4【设计意图】水是我们日常生活中不可缺少的，我们每个人每天都离不开它，正因为水与我们的生活亲密相连，所以小朋友们很早就接触并认识了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发现了很多有趣而又新奇的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“老师，到底哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮上来呢？”新《纲要》中指出，科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经历。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。【活动目的】1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。2、初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助才能。【重点难点】1、活动重点：理解物体的沉浮现象。2、活动难点：学习记录实验结果。【活动准备】1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。【活动过程】一、导入活动。1、今天，老师给小朋友带来了很多材料，请小朋友仔细看看都有什么呢？幼儿观察交流。2、请小朋友来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起来？哪些东西会沉下去？幼儿猜想。〔刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。〕二、幼儿动手做物体沉浮的实验。1、请小朋友来试一试，看看实验结果是不是和你想的一样？2、幼儿动手操作。3、幼儿交流实验结果。〔这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。〕三、幼儿记录实验结果。1、小朋友你们想不想把刚刚的实验结果记录下来呢？2、出示记录卡：你们知道这是什么标志吗？老师讲解示范记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。3、幼儿记录实验结果。〔通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了根据。〕四、将沉与浮的物体进展分类。1、请小朋友根据实验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标志的两个篮子里。2、幼儿进展分类活动。〔分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。〕五、幼儿交流结果。1、请小朋友根据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮上来？哪些物体放在水里会沉下去？2、幼儿根据记录互相交流。〔在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。〕六、活动延伸：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。〔在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。〕【活动反思】反思一：提供活动材料，创设有利于孩子开展的条件。根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”活动中我给孩子们提供了大量的日常生活中可搜集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜想、寻找问题的答案。孩子们通过自主探究，不仅进步了动手动脑的才能，也发现了物体沉浮的机密。反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习兴趣。新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。活动中在猜想哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮上来时，我发现孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争论得非常剧烈，于是我适时引出下一个环节：做实验论证。孩子们的学习兴趣便一下子被调动起来了，课堂气氛很活泼。同时在幼儿做实验时，我通过观察，对个别幼儿进展了有针对性地指导，使他们对物体的沉浮现象有了认识。反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发现的乐趣。在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们准备了充分的操作材料，使每一位孩子都有参与的时机，同时通过让幼儿自己动手操作来发现物体沉浮的机密，并尝试将结果记录下来，这充分表达了幼儿自主探究的过程。在探究活动完毕后，我又组织幼儿对实验结果进展了讨论、交流，这既开展了幼儿的语言表达才能，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发现机密后的乐趣。科学教案篇5一、活动内容：想站立的蛋宝宝二、活动目的：1、引导幼儿探究使蛋站立起来的多种方法，激发幼儿探究让蛋宝宝站起来的机密的兴趣，开展幼儿的思维才能与动手才能。2、让幼儿学惯用语言大胆表达自己操作过程的才能。3、通过活动培养幼儿参与科学探究活动的兴趣并体验成功的感受。三、活动准备：1、熟蛋每人两个〔多准备一些备用〕，事先用蜡光纸剪贴五官，装饰成蛋宝宝。每桌一个盒子，里面装有石头、大米、大小不同的瓶盖、塑料碗、瓶子、积木、沙包、橡皮泥、碎布等辅助材料。2、录音机一架、《学做解放军》、《开火车》的磁带一盒。3、情境创设：鸭妈妈的家，桌面小舞台一个。四、活动过程：１、创设情境：鸭妈妈的家。配班老师：〔响了〕“刚刚鸭妈妈打了个他说最近鸭妈妈生了许多的蛋宝宝，要请我们去做客。鸭妈妈家离这挺远的让我们一起乘火车去吧！”〔放开火车的音乐〕到鸭妈妈家，鸭妈妈说：“欢送小朋友们到蛋宝宝家里做客，我去请蛋宝宝出来，刚刚蛋宝宝告诉我，他们很想看看解放军走路的样子，你们给我的蛋宝宝表演一个好吗？”老师放录音《学做解放军》，全体幼儿起立学做解放军。2、引导幼儿探究在平面上让蛋站立的方法“如今请小朋友们到我的客厅去坐坐”。老师出示盘子里的蛋宝宝：“刚刚小朋友们学做解放军做得真好！蛋宝宝看到小朋友学做解放军那么神气，也想学解放军做立正的动作，你们认为蛋宝宝能行吗？”交待操作要求：“如今鸭妈妈请每个小朋友都找一个蛋宝宝做朋友。试试看蛋宝宝在桌面上能不能站起来？”〔1〕提供应每人一个熟蛋，引导幼儿通过操作，探究让蛋宝宝站立起来的方法。老师观察幼儿的操作情况，及时鼓幼儿大胆尝试，积极考虑。请几个小朋友说说蛋宝宝在桌子上能站起来吗？〔2〕请局部幼儿介绍操作结果。小结：许多小朋友都认为只有将蛋宝宝磕一个小洞，才能使蛋宝宝站起来。假如不将蛋宝宝弄破，还有什么方法可以让蛋宝宝站起来呢？3、引导幼儿借助辅助材料探究使蛋站立的方法〔1〕师：“材料王国的有些朋友听说了这件事，也想来帮助蛋宝宝站起来，我们看看他们是谁？〔2〕逐一出示各种辅助材料并介绍他们的名称〔活动准备中盒子里的材料〕。〔3〕鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探究使蛋站立的方法，”小朋友们可以拿每一种材料试试，帮助蛋宝宝站起来，看谁想的方法又多又好。“〔4〕幼儿操作老师巡回指导：①鼓励才能强的幼儿大胆尝试用不同的材料使蛋宝宝站立起来的方法〔至少两种〕②协助才能差的幼儿参与探究让蛋宝宝站起来的方法〔至少一种〕③提醒幼儿注意平安和卫生。4、请幼儿上来介绍并演示自己是用哪几种方法使蛋宝宝站立起来的，让幼儿体验成功的乐趣。〔同时展示蛋宝宝站起来的方法〕师：你的蛋宝宝朋友站起来了吗？你刚刚都用什么材料来帮助蛋宝宝站起来的？〔引导幼儿说出：我是用某某材料帮助蛋宝宝站起来的。〕老师在幼儿交流的根底上，小结：蛋宝宝站立的各种方法，如把蛋放在沙包上，将蛋宝宝放在瓶盖上、将碎布或手帕揉成一团放上蛋，在瓶子内装入沙子后放入蛋，将积木穿插摆放后放上蛋，将蛋宝宝放在橡皮泥上等等。表扬大胆参与探究活动和积极