《桥》教学设计(4篇)

《桥》教学设计〔优秀4篇〕

《桥》教学设计篇一

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、

舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面

的表达特点。

3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品

质。

课时安排

2课时。

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的

巨大伤害。

教学过程

第一课时

一、初读了解梗概

1、描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一

百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们翻开课文，

放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、

瞪"。

3、检查：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？｛根据学生答复，教师相机板书：洪灾老

第1页共13页

汉）

4、根据故事发生、开展、高潮、结局给课文分段。

［突遇山洪1-4；疏导撤离5-13；桥塌殉职14〜23；祭奠英灵

24-27。）

二、感受情势危急

1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走

进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你

从中感受到了什么？

3、汇报交流谈体会：

⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越

来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如''像受惊的野马〃“在路面

上跳舞”"洪水狞笑”"放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆

无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板

书：情势危急。）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

⑶观察想象体验：

师播放洪灾的录像资料［或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般

正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死

亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突

然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命

在旦夕时惊慌失措的样子吗？［引导学生想像体验情势危急。）

4、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

第2页共13页

《桥》教学设计篇二

教学目标：

1.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。

教学难点：

理解课文以桥为题目的深刻含义。

教学过程：

一：回忆旧知，导入新知。

1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可

当……）

2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？

3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。

二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时

那惊心动魄的一幕。

1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？

2、读后谈感受。

（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难

即将到来的紧张气氛了。

3、如果刚刚是倾盆大雨，那现在就是山洪爆发。

（Do山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

13）。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时

的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？

（读出了洪水的肆虐与疯狂）

5、最后一句谁来读？［我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛

和可憎。）全班读这3个句子。。

第3页共13页

6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到

了刚刚录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句

子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适

当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文，感受桥的危急。

1、如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反响呢？是的，

求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反响的词语画出来。谁来说说你找到了哪

些词语？1惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）

2、这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）

3、是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正

是失措的表现啊。

4、惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4

自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我

们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担忧了，我通过只有这个词，知道

它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担忧啊！

四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

1、此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况

下，有一个人挺身而出，请大家读第7,8,9自然段，完成以下学习任务。

（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的

句子。

12）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？

2、拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党

支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。

3、老汉沙哑的喊话，谁来接着读。（生接着读老汉命令的话）我们看，短

短的一句话，连续使用了3个感慨号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，

山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？

那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干

第4页共13页

脆，坚决，全班齐读。

3、为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越

近。你能谈谈你的理解么？

4、老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百

多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回忆一下课文的7

到13自然段。

5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有

了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到

了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？

课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤

怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？

再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

6、老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把

小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。

通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的

儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支

书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献

身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

7、此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递

一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情

况变得更加危急了。

水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这

对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

8、这里有个吼，我们刚刚也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15

自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却

有着不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，

在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也

第5页共13页

是一位父亲，爱子之心人皆有之。

9、突然，那木桥轰的一声塌了。

10、那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立

起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）

11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了

他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处，一写为快。

1、五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

2、那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，

先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的

慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对

在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你

想说的话吧！

3、生读自己写的话。

4、听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，

语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形

象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

六、领悟写法

1、说一说课文为什么以“桥”做题目？

“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！〃

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，

你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥"。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗？

构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人，比照等修辞方法，增强表现力。

通过自然环境描写的衬托来推动故事情节的开展，通过刻画人物表情、动

作、语言等塑造人物形象。

第6页共13页

《桥》教学设计篇三

教学目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危

急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效

提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题

目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点：

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的

内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

课前准备：

1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。

2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

教学过程：

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题

1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯

一）

2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认

识一位老支书，他又是怎么做？

3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和

村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，

然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）

二、感受老汉崇高的人格与精神

1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来

怎样的感受？

第7页共13页

2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来

读读，父流。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感

受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）

（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间

之紧迫。为体会老汉精神奠定根底。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学

生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况

之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）

5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是

怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所到达的程度想想为

什么感动？

（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后

边！”

联系洪水所到达的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什

么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉

的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥

戴"。

（3）小结：这就是他们拥戴的老汉一一（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼

近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老

汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧

14）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算

是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪〃是什么-意思？可以换成

“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要

这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公

办事）

第8页共13页

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）一一死亡在洪水的狞笑中逼近，

逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的

老汉。

（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。

引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读

着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上

木桥意味着什么？

抓“推〃导读。

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）一一死亡在洪水的狞笑中逼近，

逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都

拥戴的老汉。

（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅

读方法一一透过字面思考隐含的意思。）

三、情感延续，铭记老汉精神

1、学生配乐激情朗读一一课文结尾（最后四个自然段）

2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）

（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感

悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）

四、理解桥的含义，领悟老汉精神

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么

理解这个题目？

五、作业布置

1、书写生字，摘录课文中特色句子。

2、读一读哈尔威船长的故事。

《桥》教学设计篇四

第一课时

第9页共13页

一、板题，质疑

1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的

建筑，有铁桥、木桥等）

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木

桥又窄又不结实的。木桥

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的一一（可以是沉重

的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪

水来临时却成了生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

三、再读课文，感受桥的“无奈”，

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命

桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的

呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两

字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常

的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像一一，从山谷里一

-o洪水已有近一一，这近一米高的洪水已经在路面上

4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是一一（无比紧张的，令人恐惧

的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合

时宜啦？

5、这与下文的哪个词语是照应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，

此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此

6、朗读写人们反响的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧

第10页共13页

不安送进句子中去。读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞"

7.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个

8.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个一一按这个句式写一

写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

9、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这

样的又窄又不结实的桥一一？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什

么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

10、老汉就是在这样的背景下出场的

第二课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象。

1、上节课，大家在邱老师的带着下已经读通了课文，并且感受到在那个黎

明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序

地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人

拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在

生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏

幕出示句子，同桌再读一读。

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让

你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山"，并

进行朗读指导。

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人

间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到

第11页共13页