糖尿病综合治疗课件整理

糖尿病综合治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。糖尿病综合治疗糖尿病综合治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。糖尿病综合治疗中国疾病预防控制中心刘尊永糖尿病治疗新模式众所周知，复习是初中九年级阶段的首要教育活动，目的即是要让学生稳固所学知识，进步学生的知识使用能力和考试能力。所以，在新课程变革下，一线语文教师都在有认识地表现“复习”的最大价值，目的即是要实现零散知识系统化，即是要强化单薄的环节，操练生疏的知识，进而能力有用地表现复习环节的质量，能力稳固学生所学的知识，进步学生知识的使用能力。一、组织小组活动进行复习所谓的以小组为单位进行复习活动的目的即是让学生在小组彼此讨论、彼此交流中对复习的知识有深化的了解，强化学生的知道，同时对学生独立考虑能力的进步，对学生归纳本质水平的大幅度进步，对改动以往简略复习的方法以及进步复习质量都有着亲近的联络。所以，在实践教育过程中，教师要在全部了解学生的基础上对学生进行有用的分组，需求说明的是这一分组不局限于讲堂，也包括课下的学习和习题的操练，目的即是要真实表现“兵帮兵”的教育效果，进而进步学生的复习质量。例如：在复习“阅览了解”的专项内容时，在应试教育思想的影响下，我们遵循的是“多见”“多做”的思想，目的即是要进步学生的阅览了解能力，能够在考试的时分取得好的成果。可是，阅览不比别的内容，中考试卷中的阅览文本也不是我们能够提早知道的，所以，在本人看来，“阅览了解”这有些知识不只简略地以“多做题”为准则进行复习，首要仍是培育学生的独立考虑能力和探求能力，这么能力提升学生的语文素养，能力真实进步学生的考试能力。因而，在“阅览了解”的复习中，我们能够安排学生以小组为单位对文本后的操练题进行考虑和讨论，并有认识地训练学生的鉴赏能力。二、搭建开放平台进行复习敞开是相对于关闭而言的，是拓展学生思想，进步学生知识灵敏使用能力的保证。所以，在复习的过程中，我们要相信学生，要有认识地给学生建立敞开的渠道来鼓励学生自立使用所学的知识进行操练，进而使学生在敞开的环境中情愿用“汉字”来表达自个、展现自个，进而为复习质量的进步做好保证工作。因而，在语文作文复习的过程中，我们要有认识地改动以往的出题式作文，要促进学生在敞开、自由的渠道中训练本身的言语安排能力，进步学生的言语使用能力，进而在进步学生作文复习质量的同时，也能让学生将写作技巧轻松地使用到自个的文章中。以“感悟美好”为论题，在操练题时，我们不要对这一主题进行解说，也不要出示有关的材料，目的即是要让学生进行自由表现，自主寻找各处的“美好”，然后，用笔写下来，这么的过程不只能够培育学生的独立思想，并且对学生写出具有特性的文章也有必定的效果，同时，这种敞开性的“表达”活动的安排比学生只知道跟从教师进行复习的效果要强的多，并且学生的写作质量也会随之得到进步。三、组织学生自主进行复习自立进行复习是契合课改基本理念的，也是凸显学生讲堂主体性的重要活动。长久以来，我们一线教师在复习这一块常常会引导学生制定复习方案，请求教师带领学生制定复习方案，但事实上，很多学生底子没有自个的方案，仅是在被动地等候教师的辅导，但是这么是不利于学生发展的，也是不利于复习质量的进步的。所以，在课改下，我们能够安排学生进行自立复习，给学生列出复习纲要引导学生自立活动。四、注重差异，让每个学生都有成就感成功后的愉快可使学生常常保持积极向上的进步心态，相反，学生工作过错多，考试屡次不及格，哪怕教师讲得多么生动，也难以繁殖学生的愉悦之情，教育的实践证明：很少有成功体会的学困生，通常都是灰心丧气，失掉决心，并有不一样程度的逆反心思，对学习发生讨厌之感，对此教师应努力为学生营建成功的环境。教育中要对全体学生天公地道，对不一样层次、不一样特点的学生分别施教。要注意设置工作操练的层次和梯度，让每个学生都能体会到学习上的成就感，特别是对容易发生厌学心情的学生，假如我们规划的疑问太深奥，太复杂，很多学生无法找到解决疑问的答案，这么的疑问会挫伤学生的积极性，不利于后边教育活动的开展。甚至会发生厌学心思。因而要使他们在自个的心中建立成功的决心，逐步形成对学习的酷爱之情。然后不只进步学生的学习爱好，还从底子上进步学生成果。五、结语总之，作为课改下的初中语文教师，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中组织多种复习活动来提高复习效率，同时也要鼓励学生在自主复?、主动将知识系统化的过程中强化认识，加深印象，进而真正提高初中九年级语文复习的质量。传统的数学课堂教学追求统一性、规范性、标准性，已经不能适应当前教育的需要，对培养学生的自主创新能力在很大程度上起着阻碍作用。现代的教学应体现“以学生发展为本”，教师应积极创设宽松的教学氛围，让学生主动参与、自主学习，培养学生的自主创新能力。一、为学生提供更多的思考和创造的时间与空间在以往的课堂教学中，教师为体现发挥学生的主体作用，常采用让学生独立探索和小组讨论形式，但在时间安排上显得过于仓促，学生尚未进入角色就一现即逝。这样既达不到主体的充分参与，也达不到探究解决问题的目的。强调主体的自主学习就要努力构建良好的课堂探究环境，把思考的空间和时间交给学生，让每一位学生都有较充裕的时间去思考、探索。一方面，我们要给学生足够的探究时间。学生在探究过程中需要认真观察，反复比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理；另一方面，我们要增加学生探究的空间，在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索。例如在教学“平行四边形面积公式的推导”时，我抓住了把平行四边形转化成长方形这个关键，为学生提供了平行四边形纸片和相应的学习材料，让学生自己进行试验，并对实验提出要求：“要计算平行四边形的面积你认为最好把它转化成什么图形？为什么？画一画，剪一剪，拼一拼，怎样把这个平行四边形转化成你想要的图形？”接下来让学生观察、分析，由长方形的面积推导出平行四边形的面积。二、给学生一个思想交流和碰撞的机会――合作在教学分数化有限小数时，我出示了一组题目1/16、5/9、7/15、5/8、1/30化成小数。（学生在计算到5/9时有的抓耳挠腮，有的不由自主地叫起来：“无法除尽”。）我接着问：“在这些最简分数中，有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，在计算时有什么规律可循，请同学们分组探究。”我给学生足够的时间，让学生在交流中思考，在运算中探索。不一会儿有几个学生要求发言。有的学生说看一个分数是否能化成有限小数，肯定跟分母有关，有的学生补充说分母中有因数2的最简分数能化成有限小数。但1/30又不能化成有限小数，为什么？我再一次组织学生讨论、探索，学生讨论得非常热烈。通过5/8和5/9，1/16和1/30等运算，又有了新的结论。有一位学生认为只要用分解质因数的方法，就能判断一个最简分数能否化成有限小数。一个小组讨论后认为：一个最简分数，分母中除了2和5以外，如没有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数；如还有其它质因数，就不能化成有限小数。同学们一致认为这个结论是正确的。这时有一位同学举着手站起来回答说：“我在分解质因数时，还发现分母中含有质因数2和5的，只要看质因数个数的多少，有几个质因数则这个分数就能化成几位小数。如1/8分母8=2×2×2分母中有3个质因数2，所以1/8就能化成三位小数。这位学生有了新的发现，学生再一次兴奋，有的学生在小声议论，有的学生在埋头运算，想从中再得到验证。通过学生再一次的小组合作探索得出：当分母中既含有质因数2，又含有质因数5时，只要看所含质因数个数多的那个数，有几个，就能化成几位小数。如1/20，因为20=2×2×5，质因数2有两个，比质因数5的个数多，就取质因数2的个数，所以能化成两位小数。再如11/500，因为500=2×2×5×5×5，所以11/500能化成三位小数。在教学过程中，当学生在互相补充发表自己的观点时，实际上就是思维的火花在碰撞，当出现了不同观点时，就促使学生想找到共同点，为使彼此都信服，于是讨论就产生了。同时，学生的发现是教学以外的，是我在备课时没想到的。在这一教学过程中，学生在教师的引导下，通过自主探究与分析，找到了分数化有限小数的方法与特征，从而使学生在获得新知的同时，培养了创新能力。三、鼓励质疑，让学生在学习中质疑、问难1.增加自信――敢质疑当前，学生在课堂上不愿回答问题、不敢提出问题的现象随着年龄的增长而表现得愈加明显。而我们要把质疑问题的权利还给学生，就要不断地给学生创设民主的教学氛围，鼓励学生对同一问题发表不同的看法，多问几个为什么。只要我们处处留意学生的创造空间，学生的表现往往会出乎意料。如在教《用字母表示数》中，我设计了这样的一个环节：同学们，你们能自己创造出一些用字母表示数吗？这个环节开阔了学生的思维，他们在广阔的空间里，自由创造，自由设想。在汇报时，真是五花八门、多彩多样。这样为学生提供了创造空间，不但使学生运用了新知，而且开阔了学生的视野，更激发了学生的创新精神。学生在自由的思维空间里，在掌握知识技能的同时，开发了内在的潜力，发展了智力。2.点拨训练――善质疑小学生在学习的过程中会遇到这样或那样的疑问，疑难问题的解决直接影响到学生对数学问题本质的认识和新知结构的构建。特别是具有新意的质疑，是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，不能拘泥于师生问答，要积极为学生创设质疑的条件，使他们有较多的机会去发现问题、研究问题，增强他们的问题意识。在数学课堂上，教师要创设一种给学生以心理安全的教学气氛，给学生以主动探究、自主学习的空间，让其自主地去探索一些具有挑战性的问题，要激励学生，增强其自信心和获取创新成就的勇气，充分地最大限度地挖掘其内在潜力，激发出其创造性。糖尿病综合治疗中国疾病预防控制中心刘尊永糖尿病治疗新模式社区卫生服务以人健康为中心、家庭为单位、社区为范围、需求为导向

融预防、医疗、保健、康复为体◆有效、经济、方便、综合、连续的基层卫生服务糖尿病的社区综合性防治目的改变不良的生活方式。降低糖尿病的危险因素。减少糖尿病的发病率。☆降低糖尿病的并发症,减少致残的早亡,提高糖尿病人的生命质量糖尿病社区综合治疗方法

量化饮食疗法☆量化运动疗法。☆使患者的运动量达到治疗量。合理用药。加强糖尿病教育及心理治疗病情监测。糖尿病社区综合性治疗的要求以人为本,以病人为中心。体现个性化治疗与指导相结合建立新型医患关系☆80%的病人治疗达到亚太地区颁布标准。糖尿病的社区综合治疗规范糖尿病综合防治门诊

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