河南省甲型H1N1流感医疗救治管理课件

河南省甲型H1N1流感医疗救治管理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔河南省甲型H1N1流感医疗救治管理河南省甲型H1N1流感医疗救治管理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔河南省甲型HN1流感医疗救治管理河南省卫生厅医政处二00九年十一月四日防治工作策略:2009年9月10日:强化预防措施°严防社区传播加强重症救治减少疫情传播新时期，随着新课程教育教学的推进，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业布置方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。在近几年的教学实践中，我认为小学数学的作业布置应遵循以下一些原则，达到教育教学的效果。一、小学生作业布置要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：2516=41，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比25大16，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在布置作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。二、用实用性的作业，还原数学的本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，在学习完“纳税和利息”这节知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。三、设探究性作业――开拓创新的空间新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品;有的学生设计了楼房图案;有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？四、以层次性作业――体现个体的差异由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题;“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求;“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。以上是自己认教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。所以在布置作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们教育教学的追求。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。英语教学的目的，不仅是为了教给学生一些语言规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”一、在英语课堂教学中创设情境遵循的原则爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家皮亚杰也认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们的大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都强调了学习中兴趣的重要性。所以创设情境教学应当以激发学生学习兴趣为基本出发点，以趣味性和主体性为原则。1.趣味性原则。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。2.主体性原则。在教学中应当充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。在教学活动中，充分让学生参与其中，调动学生学习的自主性，激发学生的创造性。在教学设计中，教师应充分考虑到学生的心理特点，年龄特点，英语水平的差异来设计制定不同的活动方案，让每个学生参与其中，激发学生学好英语的信心。二、在英语课堂教学中创设情境实施的策略1.结合生活，创设真实的生活场景。在语言学习中，真实的，与日常生活联系紧密的话题容易吸引学生的注意，激发学生的兴趣。因而我们在教学时应尽量多联系生活实际，充分让学生有效感知、理解、运用所学语言。逐步引导学生养成在日常生活中应用英语的习惯。例如：开展统计家人生日来巩固英语中日期的读法。收集电话号码或车牌号来巩固英语中数字的用法。描述班级同学的长相来巩固描述特征的句子。改编学生熟悉的儿歌来学习新的知识。2.选择现代化教学手段，优化课堂教学。利用多媒体，呈现有趣的场景，动态的话面，生动的语言，这些无不调动了学生的感官，将枯燥的语音练习转化为生动有趣的人机互动，将学习难点转化为兴趣的操作，有效地激发学生的学习兴趣，提高了学习效果。课程资源是丰富的，不仅包含文本资料，还可以是影音资源、课件资源、网络资源和活动资源等等。英语教师的扩展意识应该强一些，要主动把握和利用各种机会，让英文短片、英语歌曲等等都为教学服务。例如教师可以呈现自己家的幻灯片来巩固Therebe句型的用法，课余时间让学生观看老友记来模仿口语语音，让学生观看复活节、感恩节的影片，来了解欧美国家的风土人情，更直观的了解这些节日。3.利用游戏创设情境，在笑声中有效的学习。游戏作为英语教学的重要手段，备受学生欢迎，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展，对培养情感和个性都有很大的作用。游戏教学重在过程的体验，学生的参与。在游戏过程中，学生保持高度的注意力，能在短时间内更有效的掌握知识。例如：听命令做动作来巩固一些动词的用法，用传声筒的游戏练习单词的读法，做动作猜句子来巩固句型的用法，集体讨论表演来巩固课文。三、在英语课堂教学中创设情境取得的成效经过一段时间的尝试，我发现学生在英语课堂上表现了极大的积极性，语言能力大幅度提高，不知不觉中提高了教学实效。因此，在英语教学中设计情境开展教学，既能活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。河南省甲型HN1流感医疗救治管理河南省卫生厅医政处二00九年十一月四日防治工作策略:2009年9月10日:强化预防措施°严防社区传播加强重症救治减少疫情传播医疗救治工作原则:政府领导属地管理分级负责坚持四早分类治疗内容:预检分诊与发热门诊临床诊疗要求要点三、重症病例管理四、诊疗技术培训五、信息管理预检分诊与发热门诊依据《医疗机构传染病预检分诊管理办法》(卫生部令第41号)、关于切实加强甲型HN流感门诊筛査和诊疗管理工作的通知在医院各入口处设立,标识明显对呼吸道发热病人,发放口罩,引导或指导到感染性疾病门诊(发热门诊)就诊预检分诊与发热门诊设置感染性疾病门诊(发热门诊)的医疗机构专:专门的感染性疾病门诊(发热门诊)抽调专职医务人员指定专职感染管理监督员三严:严格门诊筛查和临床诊断严格隔离严格疫情报告预检分诊与发热门诊设置感染性疾病门诊(发热门诊)的医疗机构感染性疾病门诊(发热门诊)须独立设区,远离其他门急诊,标识明显诊室和留观室通风良好具备流动水洗手设施配备符合条件的防护用品诊疗设备按照要求处置临床诊疗要求要点诊断:由经治医师按照有关法律、法规规定和临床诊疗规范、常规,结合卫生部《甲型HN1流感诊疗方案(2009年第三版)》作出二、临床诊疗要求要点(二)临床分类处理原则:1、疑似病例:通风条件良好的房间单独隔离临床诊断病例:注意诊断条件!住院病例须做甲型HM流感病原学检测!!3、确诊病例:通风条件良好的房间进行隔离,住院病例可多人同室临