《有趣的发现》教学反思

1/1《有趣的发现》教学反思《好玩的发觉》教学反思1

1.学校二班级语文《好玩的发觉》原文

一百多年前，英国有位的生物学家叫达尔文。有一次，他乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很惊奇。

达尔文捉来很多昆虫，反复观看比较，最终找到了答案。原来，岛上常常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特殊大的昆虫，由于顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。

这个好玩的发觉，更激发了达尔文讨论昆虫的爱好。

2.学校二班级语文《好玩的发觉》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、学会本课5个生字"百'"达'"文'"反'"较'，理解由生字组成的新词。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样认真观看事物，学习他仔细探究的精神。

教学重难点：

理解有关词句，重点是词句训练。

教学预备：

挂***，贴***，生字卡片，小黑板若干

一、课前谈话，学问铺垫。

1、小伴侣，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫***），老师这儿就有很多，熟悉他们吗？

2、指名同学说。

3、认真观看你会发觉这些昆虫有一些相同之处。

4、是啊，这些昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（老师用笔圈出同类，并分别标上"翅膀大'"翅膀小'"没翅膀'）

5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？

二、揭示课题，引发疑问。

1、今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫

（出示课题：好玩的发觉）

2、指名读题，留意轻声"的'。

3、读了题目在你脑中是否消失了一些小问号呢？

4、同学质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）老师相机板书。

三、逐段讲读，解答疑问。

（一）第一自然段

1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，留意读准字音，读通句子。

2、指名同学读，正音："一'的变调，"英'"名'后鼻音，"达尔文'英文名字多读娴熟。

3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？

（1）这个好玩的发觉与"达尔文'有关，是达尔文发觉的。

（2）"一百多年前'。

师加述：达尔文诞生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。

（3）"英国科学家'。

出示达尔文的肖像***，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他常常与各种动植物打交道，是一位特别出名的博物学家。

4、这样一位出名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。

5、小伴侣，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？

句式训练：达尔文__________________________。

（二）其次自然段。

1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样留意要读准字音读通句子。

2、同学自由朗读。

3、指名同学分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好伴侣和你合作读。

4、哪个问题你能解决了？

（1）（在哪发觉。）学习第一句。

同学：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。

老师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海***勘探船到海洋的小岛上去考察。

（2）（发觉什么。）学习其次句。

同学：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。

老师出示插***：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？

你会用这样的句式说好吗？

句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很惊奇。

5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？

6、同学：

（1）究竟为什么岛上只有翅膀特殊大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？

（2）什么是"考察'，达尔文是怎样考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名读，正音。

4、出示达尔文考察时的插***：小伴侣，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？

5、同学：很仔细，很细心。

6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的态度呢？

（1）"很多'

老师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？

同学：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛）

老师：为了便利讨论，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的`数量也许多。

指名读好词语。

（2）"反复'

同学：反复说明达尔文观看比较了许多次。

老师：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。

指名读好词语。

（3）"最终'

同学：达尔文找到答案很不简单。

老师：没有反复的观看比较如何得来正确的答案呢！

指名读好词语。

7、齐读第三自然段第一句。

四、教同学字，授以方法。

百、达、文、反、较

1、认读。

2、组词：想帮谁组就帮谁组。

3、指导写法：除"比较'的"较'笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。

4、描红，抄写。

3.学校二班级语文《好玩的发觉》教学反思

《好玩的发觉》这篇课文向孩子们提出了一个新要求：那就是学会复述课文内容。同学第一次接触这样的训练，我不敢松懈。良好的开端是胜利的一半，为了使这项训练有个良好的开端，我是这样指导的：

第一，让孩子说说这篇课文写的是什么内容，让同学对每个段落有个整体内容的把握，依据他们的发言和课文内容，我相机在黑板上板书：达尔文考察，发觉惊奇的现象反复观看比较，找答案讨论的作用

第三自然段是复述的重点，我引导同学用"由于所以'的句式说说三种昆虫的状况，化解了复述的难度。

其次，依据板书，我先示范把课文复述了一遍，让同学明白复述和背诵的区分，知道复述可以抓关键词。详细复述时，我先指导同学分自然段复述内容，再把课文串起来去复述，有易到难，循序渐进！小部分同学把课文读得很娴熟了，复述课文时就把课文背了下来。也有一部分同学有意把文中的词换成自己的词，我看到孩子把故事内容大体说了出来，语言也较有条理、有序，就对孩子赐予确定。不知道各位是怎么做的？

《好玩的发觉》教学反思2

课文《好玩的发觉》叙述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观看，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我留意利用情境教学法,鼓舞质疑.

在揭示课题时，我首先引导同学读好"好玩'，接着就引导同学进行质疑：读了课题，在你的头脑中消失了哪些小问号呢？同学就能提出如"这个发觉是谁发觉的呢？这是什么发觉呢？问什么说是好玩的发觉呢？带着这样的疑问去自由朗读课文，同学这很快使同学进入了课堂学习的氛围。

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请同学读课文之后相互争论：达尔文是个怎样的科学家？"闻名'还可以换什么词？如"著名'、"出名'、"举世著名'等词语，这样教育同学要留意词语的积累。在同学沟通反馈之后，我又接着这样问：你想了解达尔文的哪些内容呢？为什么说达尔文是为闻名的科学家？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会唤起同学对科学家达尔文的奇怪   ，使得同学急迫地想了解达尔文。最终进行说话训练：达尔文是（）。

带着这样的情感，同学再读课文其次节。于是我启发同学绽开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给同学创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观看事物：假如是你，看到这样的现象，会想到什么呀？进而进行句式训练：达尔文发觉岛上只有（）的和（）的昆虫，却没有（）的昆虫，感到很惊奇。从而引导同学有感情地朗读。整个教学情境的铺设由始而终，激发同学爱好，适合学校生的心理进展的特点。使同学从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育同学运用正确的道德观分析课文力量。用"想说做'深化同学对语文的理解，突出教学重点。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。我想，在这样的课堂中，当同学完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。但本节课中，我觉得朗读训练得不够扎实。

《好玩的发觉》教学反思3

培育学校生质疑的习惯应当从小做起。老师要鼓舞同学大胆提出不同见解，敬重同学的主体地位，最大限度地给同学以表现的机会。

老师的提问应以启发式、商讨式为主，让同学觉得亲切自然，从而激发同学的思维，丰富同学的想象；同学谈、议自由，以开拓同学参加学习的空间，体现学习过程，使每个同学都成为学习的.仆人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。如在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大部分同学都能找到"很多'"反复'"最终'，可是一个孩子却把小手举得高高："老师，我有补充！'他的小脸由于感动而涨得通红，"我觉得捉观看比较这些词语也能体现出他的不简单来。

比如观看，他必需有肯定的目的去看这些昆虫才叫观看'很明显，他已经完全置身其中，把自己想象成仆人公了，其他同学被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了："老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比'我想，在这样的课堂中，老师已经不再需要那样"努力'地对同学进行所谓的思想教育了，当同学完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。

《好玩的发觉》教学反思4

《好玩的发觉》一文要求复述，这是同学第一次接触这样的训练。良好的开端是胜利的一半。为了使这项训练有个良好的开端，应当做好铺垫工作。

第一，让同学通过读书对每自然段的内容有个整体把握。抓好纲目，做到纲举目张。所以要给同学充分的时间，读书争论，引导归纳大意。如《好玩的发觉》这一课中，我引导同学归纳出如下课文各小节的大意：

1、达尔文是英国闻名的科学家。

2、达尔文发觉一个惊奇的`现象。

3、达尔文通过讨论发觉了规律。

4、达尔文这一发觉的重要意义。

其次，给同学以方法。复述可以通过抓关键词回顾各部分内容。教学时，要引导同学抓住一些重点词语，做上标记，老师板书。同样在这一课中，重点段第三段共有四句话，用总分的形式介绍了达尔文的发觉的答案。要逐句引导同学读懂，理出线索：

翅膀

刮大风

结果

没有的

不会飞

不大可能淹死

特大的

能顶住

能生存下来

小的

顶不住

渐渐消逝

重点部分进行梳理之后，加上第一自然段的"闻名'、最终一自然段的"特别重要'这两个词语，同学会由这些词语勾起对课文内容的回忆，老师示范后同学会"遵路识斯真'，通过第一次的良好开端逐步学会复述的方法。我想，在随后的第六单元16《孔繁森》一课中，也要求复述课文，只要引导同学回忆第七课的复述方法，信任同学能根据老师给的提纲和关键词进行正确复述，语文学习力量也就会逐步得到提高。

《好玩的发觉》教学反思5

培育学校生质疑的习惯应当从小做起。老师要鼓舞同学大胆提出不同见解，敬重同学的主体地位，最大限度地给同学以表现的机会。老师的提问应以启发式、商讨式为主，让同学觉得亲切自然，从而激发同学的思维，丰富同学的想象；同学谈、议自由，以开拓同学参加学习的空间，体现学习过程，使每个同学都成为学习的仆人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。

如在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的.？大部分同学都能找到"很多'"反复'"最终'，可是一个孩子却把小手举得高高："老师，我有补充！'他的小脸由于感动而涨得通红，"我觉得捉观看比较这些词语也能体现出他的不简单来。比如观看，他必需有肯定的目的去看这些昆虫才叫观看'很明显，他已经完全置身其中，把自己想象成仆人公了，其他同学被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了："老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比'

我想，在这样的课堂中，老师已经不再需要那样"努力'地对同学进行所谓的思想教育了，当同学完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。

《好玩的发觉》教学反思6

反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动同学的学习过程，认为学习是同学自己的主体活动，老师不行包办代替。反复朗读凸现了同学的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，"激扬处还他激扬，委婉处还他委婉'，畅快忘情的阅读，使同学的主体参加意识和学习热忱渐渐高涨。朗读，激起了同学主动参加的热忱，营造了一种活泼高涨的气概。语感语气有了，内容有了，思想有了，篇章有了，同学真正成了行为的仆人、思维的仆人、情感的仆人。

给了同学一片创新的蓝天，造就了同学发表主见的天地。新课程标准要求同学：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在这堂课上，同学对学习内容有选择的自由，可以选择那些自以为最有意义的语句作为思索品赏的对象，去主动的***的体验、感悟、思索，获得启迪；可以不受任何约束大胆想象联想，提出与众不同的看法，阐述自己的理由，再在相互沟通中思维碰撞，成果沟通。文学观赏没有标准答案，给他们一个艺术再制造的空间去思索，虽然同学谈出的理由不非常充分，甚至较肤浅，但他们已在老师信任的目光中形成了热忱，他们在乐观思想、热闹沟通中流淌出了无以比拟的学习之乐，享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满意了同学个人的需要，也是对同学自身价值的认可，它能唤起同学乐观探讨的活力，同学的参加意识增加了，主体地位也得到了敬重。

《好玩的发觉》教学反思7

课文《好玩的发觉》叙述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观看，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的教育。

在教学这篇课文时，我留意利用情境教学，取得了肯定效果。一、习旧引新，迁情入境新课我是这样导入的师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小伴侣都在看，你们看到了什么？生：树上有很多毛毛虫在吃树叶。师：哦，你们找到了树叶不见了的缘由，这是你们的发觉。师：我们现在再去看这棵小树，又观察了什么？生：树叶长出新芽了，虫子不见了。师：这是你们的又一个发觉。（师板书发觉）师："发觉'的意思就是生（抢着答）：就是观察的意思。师：对，在日常的生活中，我们说的发觉就是"发觉、观察'。我们对小树的观看。有了一个好玩的发觉原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是"好玩的发觉'，课文里讲了怎样一个好玩的发觉呢？毕竟发觉了什么？如何的好玩？请小伴侣去读读课文。（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似伴侣般面对面沟通的公平、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）二、创设情境，读中设境课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请同学读课文之后相互争论：达尔文是个怎样的人？"闻名"是什么意思？还可以换什么词？在同学沟通反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为闻名的科学家？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会换起同学对科学家达尔文的奇怪   ，使得同学急迫地想了解达尔文。带着这样的情感，同学再读课文其次节。老师利用各种教学手段，启发同学绽开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给同学创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观看事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发同学爱好，适合学校生的心理进展的特点。使同学从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育同学运用正确的道德观分析课文的力量。用"想说做'深化同学对语文的理解，突出教学重点。在读了课文达尔文的发觉之后，我让同学演一演达尔文，把那种"惊奇"的感觉说出来。由于同学特别投入："惊奇，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？'"究竟是什么缘由呢？'从语气到表情，同学可以说表演得特别精彩。在此基础上，老师静静过渡："是啊，究竟是什么缘由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？'同学带着问题朗读课文，查找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。三、拓宽语境，鼓舞质疑同学不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧急心理。因此，培育同学质疑意识，关键是消退这两种心理。老师要擅长摆正与同学相对地位，鼓舞同学大胆踊跃提出不同见解，敬重同学的主体地位，最大限度地给同学以表现的`机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。老师的提问以启发式、商讨式为主，让同学觉得亲切自然，从而激发同学的思维，丰富同学的想象；同学谈、议自由，以开拓同学参加学习的空间，体现学习过程，使每个同学都成为学习的仆人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大部分同学都能找到"很多'"反复'"最终'，可是赵子涵却把小手举得高高："老师，我有补充！'他的小脸由于感动而涨得通红，"我觉得捉观看比较这些词语也能体现出他的不简单来。比如观看，他必需有肯定的目的去看这些昆虫才叫观看'很明显，他已经完全置身其中，把自己想象成仆人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般消失着科学家劳碌的身影呢！"哗'其他同学被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了："老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比。'"我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段'我想，在这样的课堂中，老师已经不再需要那样"努力'地对同学进行所谓的思想教育了，当同学完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。虽然在上述操作中，还有许多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

《好玩的发觉》教学反思8

《好玩的发觉》是苏教版第三册一篇课文。

首先，反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动同学的学习过程，认为学习是同学自己的主体活动，老师不行包办代替。反复朗读凸现了同学的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，"激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉'，畅快忘情的阅读，使同学的主体参加意识和学习热忱渐渐高涨。朗读，激起了同学主动参加的热忱，营造了一种活泼高涨的气概。语感语气有了，内容有了，思想有了，篇章有了，同学真正成了行为的仆人、思维的仆人、情感的仆人。

其次，给了同学一片创新的蓝天，造就了同学发表主见的天地。新课程标准要求同学：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在这堂课上，同学对学习内容有选择的自由，可以选择那些自以为最有意义的诗句作为思索品赏的对象，去主动的***的体验、感悟、思索，获得启迪；可以不受任何约束大胆想象联想，提出与众不同的看法，阐述自己的理由，再在相互沟通中思维碰撞，成果沟通。文学观赏没有标准答案，给他们一个艺术再制造的空间去思索，虽然同学谈出的理由不非常充分，甚至较肤浅，但他们已在老师信任的目光中形成了热忱，他们在乐观思想、热闹沟通中流淌出了无以比拟的学习之乐，享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满意了同学个人的需要，也是对同学自身价值的认可，它能唤起同学乐观探讨的活力，同学的参加意识增加了，主体地位也得到了敬重。

第三，拓展思维，养成阅读力量，又是这堂阅读课的主效应。新课程标准关注同学学习方式的转变，"转变单一的记忆、接受、模式的被动学习方式，进展同学搜集和处理信息力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。'

这堂课又同思维结合在一起。通过多层次多角度的朗读，他们有了一个模糊的熟悉；通过想象联想，启迪思维，完善熟悉；通过问题的细心设计，培育收集信息、处理信息的力量，形成系统的思维过程。其中特殊需要指出的是：依据同学的熟悉水平和接受心理，设计四个可争论的话题，给同学思索的空间，再进行争论，全部这些看似同作文没有直接的联系，但四条扩充起来就是一篇带有形象思维训练的赏析文。在本堂课上，依托课文呈现出来的作文训练方式，既有口头的，也有书面的。不管如何，都是写赏析文的一种尝试。因此，把同学置于一种开放的、生动的学习环境，使他们主动学习，自主探究。阅读思索探究表达，构成了新型课堂的一种系统的学习方式，也给"过程比结果更重要'作了最有力的诠释，为他们的终身学习奠定了扎实的基础。

最终，呈现在同学面前的老师是一个全新的形象，也是提高这堂课的有效性的前提。在这堂课上，老师已不再是学问的传声筒，课堂活动的支配者。新的教学理念转变了老师的思想观念和抱负追求，在这里，老师已成了激发同学的学习爱好，制造适合同学的学习情境的策划；是制造性理解和使用教材，乐观开发课堂资源的编剧；是敏捷运用多种策略，鼓舞同学主动创新的导演；是奇妙引导、保证同学学习的科学性、有效性的舵手。

其教学过程就是用课文这个语言载体，从课文本身动身，设计与之亲密相关的"写'的内容，把朗读、探究、写作三者合为一体，最终真正理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌的方法，学会写诗歌评论。由于它削减了繁杂琐碎的提问，老师自己讲得很少，等于把课堂的时间还给了同学，这就在最大程度上确立了同学学习仆人翁的地位，体现了以人为本的思想，同学活动充分，学习热忱高涨，学习效率可见一斑。

"假如是同学习惯于简洁的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，假如是激发同学的主动性，任何方法都是好的。'第斯惠多的启示将会在我们的教学之路上留下深深的印痕。

《好玩的发觉》教学反思9

《好玩的发觉》是一篇有些科学性的课文。一开头我有点担忧同学会不感爱好，课堂效率不会高。上完后感觉效果还可以。

首先我抓住"发觉'入手。我在身上放一些特征性的东西，引同学观看我。从而引出"发觉'一词，随即让同学和我一起写"发觉'。紧着我就是抓住"好玩'。体会"谁会用好玩说一句话吗？'，随即板书，这样引导同学理解好玩，并学会用好玩说话。总结课题，让同学明白课文要叙述一个"发觉'，而且是"好玩'的发觉。

在叙述课文的时候，我并没有先叙述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并叙述有关他的故事，让同学对课文的所要学习的学问有个了解，特殊是对达尔文，让同学对"闻名'一词有了深刻的理解。同时也提高了学习课文的爱好。

《好玩的发觉》教学反思10

《好玩的发觉》这篇课文叙述了一个关于达尔文的故事，课文的故事性比较浓，也是孩子们上学以来接触到的第一篇要求复述的课文。那么让孩子们记清晰故事内容是一方面，怎样完整的把一个故事说出来是训练的重点。

今日两节课，所以就将课文学完了。总的来说，孩子们今日下午还是比较协作的，第一课时从读课文到认读生字再到把生字带入课文，将课文读通读顺，孩子们进行的都不错，关于第一课时，我预备得不够充分，由于我没有事先将生字词抄在小黑板上，孩子们在自读课文的时候我本应当下去巡察的，结果就在黑板上抄写生字了，以至于那些自觉性差的孩子在吵闹。我最值得欣慰的是孩子们这节课围绕课题提的问题，有同学问：我想知道好玩的发觉是什么？为什么这个发觉是好玩的？他是怎么发觉的？以后要加强孩子们质疑的力量，让孩子们学会问问题。

其次课时，我将课文的第2、3两个自然段作为课文的重点，了解故事的起因，过程和结果。结合昨天的预习课，我让孩子们一句话一句话地读，一句话一句话地分析，我首先提出问题：毕竟达尔文发觉了什么好玩的事？再指名同学读课文其次自然段，其他同学思索。孩子们都挺聪慧的，一眼就看出来了，一个个小手举得高高的`。接着我用一句话过渡：达尔文是怎样解决这个好玩的问题的？我再让孩子分句读第3自然段，找找课文中说了哪几种昆虫，这些昆虫怎么样。孩子们很快就能找出来。在这里我疏忽了一点：没有写板书。应当写上大翅膀的昆虫怎么样；没翅膀的昆虫怎么样；小翅膀的昆虫怎么样。()写上板书可能对于孩子们复述课文比较有关心。下一节课肯定记得要写上板书。

最终一个环节就是复述课文，这时本课的教学重点，我说谁能不看书就能说出达尔文这个好玩的发觉，孩子们都不会说，我太高估二班级孩子的水平了，没有人敢举手，我就先让他们自己说一说，结果还是没有人敢举手，于是我想到自己先作示范，或许孩子们听了示范就简单一点了。示范完了又让他们自己说一说，这时，杨超然敢举手了，我没想到杨超然说得特别好，语句流利，口齿清楚，故事说的完整，于是我立刻拿出两颗星奖给他。果真星星的作用是特别大的，其他孩子观察星星了也争着要说，这样孩子们的乐观性就被我调动得差不多了。我适当地给了其他孩子星星。最终再让他们说给同桌听，说的都还不错。我的发觉教学反思童年的发觉教学反思

《好玩的发觉》教学反思11

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请同学读课文之后相互争论：达尔文是个怎样的人？"闻名"是什么意思？还可以换什么词？在同学沟通反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为闻名的科学家？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会换起同学对科学家达尔文的奇怪   ，使得同学急迫地想了解达尔文。

带着这样的情感，同学再读课文其次节。我利用各种教学手段，启发同学绽开丰富的想象世界，让孩子在朗读中理解达尔文发觉的奇怪现象，并利用孩子爱表演的特点，让同学扮演文中的三种昆虫在大风中的生存状态，通过孩子们的表演，孩子们形象的知道了为什么翅膀特殊大的和没有翅膀的昆虫能在小岛上存活下来。有效的突破了难点。读了课文达尔文的`发觉之后，我让同学演一演达尔文，把那种"惊奇"的感觉说出来。由于同学特别投入："惊奇，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？'"究竟是什么缘由呢？'从语气到表情，同学可以说表演得特别精彩。在此基础上，老师静静过渡："是啊，究竟是什么缘由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？'同学带着问题朗读课文，查找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

《好玩的发觉》教学反思12

《好玩的发觉》这篇课文记叙了生物学家达尔文发觉在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫：一种翅膀特殊大，另一种是没有翅膀或翅膀残缺的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学讨论，最终最终找到了答案。

刚刚走进文本，我有点无所适从。由于我发觉课文语言朴实，条理清楚，不适合有感情地朗读，也从中找不到创新点，这样怎么能参与赛讲呢?经过几天的讨论，我打算把重点放在指导同学品尝语言文字上，于平实中见扎实。

今日最终讲完了这节课，自我感觉教学效果还不错，主要体现在以下两个方面:

一、在品析词句中感悟文章的内涵。

回顾整节课，我到处注意对同学进行语言文字训练。通过换词的方法帮同学理解了"闻名'一词，同学说出了"出名、出名',我再引导同学在读中品尝：用哪个词好？从而让同学体会到课文用词的精确     ，也加深了同学对课文的.理解。在引导同学发觉这个好玩的现象时，我也抓住了"要么要么'一词，同学用它练习说话，在详细的语境中明白了"要么'连在一起用，表示在两种状况中选择其中的一个，为下面感受"惊奇'做了铺垫。这样的例子还有许多，比如对"反复、很多、最终'等重点词的理解，也让同学知道了达尔文查找答案历尽艰辛。课文对惊奇现象产生的缘由的分析，用了三个因果关系的句子，假如把这个直接告知同学，二班级的孩子肯定不简单理解。所以我问"文中用哪个词语把缘由和结果连起来了？'刚开头同学还不懂，但是在我的引导下，第三个关联词语同学一下子就说出来了。通过本节课的学习，我想同学肯定会有所收获，对他们今后的阅读理解也会有肯定的关心。

二、在指导点拨中发挥老师的作用。

备课中，同学每一内容的学习，我都做了细心的预设，所以在课堂上，我能在同学遇着困惑时准时点拨；学到学问时准时总结提升，使同学加深熟悉。在理解"达尔文找来很多昆虫，反复观看比较，最终找到了答案。'这句话时，我先让同学抓住重点词语体会句子的意思：你从哪个词中知道了什么？同学抓住"很多、反复、最终'等词语说出了自己的想法。这时我再总结："短短的一句话，却告知了我们达尔文查找答案的艰辛历程。'这样使同学既学到了阅读方法，又体会了句子的内涵。

但是，讲完课，我也发觉了很多不尽人意的地方，比如教学时间支配不够合理。前半节课比较松散，到最终草草收兵。在备课时，让同学"用自己的话说说这种惊奇现象产生的缘由'这一环节，我是预设先让同学自己练习说，再找二、三个同学来说，可是由于时间关系，我只让一名同学说了一下，没有体现训练过程。最终的"齐读全文，深化体会'这一内容也临时取消。

另外，在课堂上，总感觉自己学问底蕴不够深厚，对课堂的驾驭不是游刃有余，这需要我多学习，多读书，不断充实自己。

总之，一节课下来，有收获的喜悦，也有不足的思索。不管怎样，这些都是我今后讨论的财宝，我会把它们珍藏起来，并时时翻阅。

《好玩的发觉》教学反思13

《好玩的发觉》这篇课文记叙了英国闻名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发觉了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他认真观看、仔细探究的严谨作风，同时揭示了这一发觉的重要意义。

《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让同学感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让同学理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，老师就必需创设情