《窃读记》优秀说课稿

1/1《窃读记》优秀说课稿《窃读记》优秀说课稿篇1

一、说教材

《窃读记》是人教版五班级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以"窃读'为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了"窃读'的独特感受与简单味道，表现了"我'对读书的喜爱和对学问的渴望。

文章清丽平实，充分表现了林海音擅长通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。

二、说目标

结合教材的内容、特点和编写意***，我确定本课的教学目标如下：

1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟'等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。

4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确     生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。

第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领悟表情达意和写作的方法。因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会的情感，领悟一些表达方法。

三、说教法

五班级的同学已经具备了肯定的阅读学问和阅历，把握了肯定的阅读方法。因此，本课的教学我将主要采纳探究争论法，引导同学"心到、手到'，乐观读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时，利用朗读法，让同学体会的情感，感悟平实、自然、优美的写作风格。

四、说过程

本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家沟通.

第一课时的教学我共设计了3个大环节：

一、沟通扣题导入

"良好的开端是胜利的一半'，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必需关心同学重新投入到语文学习中。因此，新课伊始，我首先让同学沟通读书感受，营造深厚的读书氛围，调动了同学的情感，引导同学快速进入文本。然后，抓住题眼"窃'字，让同学"认真观看，有什么方法记住它?'从而也把自主识字、重点指导切实落到了教学中。

二、解题整体感知

"爱好是最好的老师。'本文的文题恰恰饶有兴味。因此，我在扣题眼"窃'字导入的基础上，设计了让同学"查查字典，窃有几种解释?你觉得在课题里应当取哪一种?'这个问题，用以激发同学的认知冲突，从而使同学兴致勃勃地进入"用自己喜爱的方式读读课文，你怎么理解窃读这个词请在课题旁边写上批注。'这个内容的学习。

正确地理解了文题，概括文章的主要内容也就水到渠成了。

《课标》强调，第三学段的识字教学要更加放手，要有别于其次学段。因此，本课的识字我设计了"刚才读课文时，你发觉了哪些生字、词语或者是句段不简单读好，提示大家一起读'这个环节，既是培育同学自主识字的习惯，又为同学供应了展现的机会和舞台，使同学体验到胜利的喜悦，从而达到提高同学自主识字的爱好和力量的目的。

三、精读细品味道

1、抓中心提纲挈领

"我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道!'这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中体现。因此，我设计了"我躲在书店里窃读是一种什么味道?'这一问题，引导同学找到这个中心句，并由此切入对课文的品读，自然纲举而目张、百毛皆顺。

2、品词句积累内化

本文的一大特点就是通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为此，我设计了让同学"把描写动作和心理活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说这种味道好受吗?'这一环节。在同学的汇报中，重点引导同学体会如下两个句子：

我赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

把"我'这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适吗?这样写有什么好处?想象一下，"我'当时会怎样读书?这样的读，就是"贪欲'地读着。

"我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!'

这句话中，"我'的动作传达着怎样的意思?"我'的心里是怎样想的呢?心里想的和做的不一样，可以用哪个词形容?这几个词合适吗?为什么?

所谓"书读百遍，其意自现。'强调感悟更要重视同学的诵读。因此，在理解重点句子的同时，我引导同学要有感情地朗读，在读中让同学"由着性子自己去想象，'去查找"美妙的心灵的远游，'让同学读出意，读出情，读出味。

通过细细的品读，那种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧急，使欢乐与惧怕紧密地交织在一起的、简单的、难以言说的窃读的味道便深深地感染了同学。

3、析词句感悟写法

《课标》中指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。'所以，在本环节的教学中，我首先引导同学赏析文章中的重点句子，关心同学感悟用动