《蜜蜂》教学设计（优秀）

1/1《蜜蜂》教学设计（优秀）《蜜蜂》优秀教学设计篇一

教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。

教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的力量。

教学难点：结论又是怎样得出的。

教学用具：生字卡

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确     。

其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助同学字。

出示生字卡，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结应当怎么写。

教学后记：通过生字的教学使同学把握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步熟悉课文的内容。

《蜜蜂》教学设计篇二

学习目标

①熟悉"试、验、证'等10年生字。会写"论、试、验'等14个字。能正确读写"无论、试验、纸袋'等20年词语。

②正确、流利地朗读课文，也许了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。

课前预备

①生字词卡片和蜜蜂***片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今日老师带了一个小伴侣过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂***画），大家说它是谁呀？答："蜜蜂。'

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说"我知道的蜜蜂是这样的'（同学畅所欲言）

法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书"14蜜蜂'）

二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让同学读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的"验'"概'"减'"袋'"测'"途'"确'）

b.请同学注音并留意书写。

c.你用什么方法记住它们的？

d.组词（先熟悉课文里的词组，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片："论'"试'"证'"阻'"括'"误'"超'

请同学注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，同学猜词造句；老师说词组，同学解释运用。（选重点词组）

四、整体感知课文内容

１、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是讨论蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（同学默读）预备好的同学就举起手来。（首先写"我'听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验；再写"我'试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，"我'走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写"我'途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确     无误地回到了家；最终写结论："我'尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的力量。）

《蜜蜂》教学设计篇三

敬重的各位老师、各位评委：

大家好！

我今日说课的内容是冀教版三班级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

首先，让我们进入第一部分，说教材。

一、说教材

我讲的这节课是冀教版语文三班级上册其次单元第九课《蜜蜂》，课文是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量，体现了严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清晰，情节完整。首先写"我'听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验，再写"我'试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，"我'走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写"我'途中观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后精确     无误的回到了家；最终写结论："我'尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的力量。

选编这篇课文的意***，是在进行语文力量训练的同时，让同学了解观看、思索、试验的方法和探究精神，所以我制定了以下教学目标：

学问与技能目标：

1、熟悉本课13个生字，把握"扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括'11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明"蜜蜂有辨认方向的力量'的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

过程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。

2、通过各种朗读训练，指导同学边读边想象，增加对文章的理解，培育同学的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。

二、说学情

作为学校三班级同学已初步具有搜集处理信息的力量，因而课前，我让同学多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了预备，也培育了同学搜集处理信息的力量。

其次，在本课的教学中，乐观引导同学联系生活实际，体会那种仔细观看、专心思索、对待科学严厉 、实事求是的作风。让同学充分地读，在读中实现素养的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让同学在读中入情入境，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

4、新课程尤其提倡要培育同学的个人意识和团体协作力量，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组争论：

A试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？

B你从法布尔身上学到了什么？

三、说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。所以我将采纳以下三种教法：

（1）谈话激趣法

在同学沟通所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动同学理智的琴弦，由此，"披情入文'达到"未成曲调先有情'的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将同学的思维不断引向深化。

（2）体验教学法

让同学走进课文，体验文中人物的心情变化，与文本绽开零距离的对话，实现"三维一体'的教学。

（3）读书指导法：

在课堂教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读'等方式指导同学朗读，让同学步步深化，在教材中走上几个来回，从而提高同学的语文综合素养。

四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块

（一）、激发爱好导入新课

1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（同学可以补充）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观看试验的吗？

3、揭示课题。

(二)、独学（初读课文，自同学字）

1、同学自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、这些词语我会读。

抛弃证明扔掉

3、用各种形式理解文中词语。

如："抛弃'、"扔到'、"货轮'可让同学做动作理解；

如："避开'、"一拥而出'、"恶劣'、"阻力'、"包括'、"沿途'、"丰富'可以通过同学的生活阅历自己理解；

如："证明'、"闷了'、"凭借'合文中的详细语境来理解。

（另外同学有可能提出文中不理解的词语，如："远眺'、"触到'、"逆向'等小组内理解。

4、检查读文状况：

老师指名同学读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

（三）、师生对话、品悟诗情。

1、老师引导同学再读课文，"通过读课文你知道了什么？'

2、引导同学沟通法布尔进行"蜜蜂'试验的目的、过程和试验得到的结论。

3、引导同学抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位与理解。（引导同学可以用自己的语言沟通）

（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

1（让同学找出能证明蜜蜂有辨认方向力量的有关语句。）

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导同学明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

2"我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂'、"有二十多只蜜蜂受到损伤'、"有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确     无误地回到了家。'（从数量上说明蜜蜂辨认方向的力量。）3"空中吹起了微风。'、"沿途尽是一些生疏的景物'（从环境上说明，状况很简单，对蜜蜂

认路增加了难度。）

4"蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面'（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，同学理解着重号词语的意思）以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让同学用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

4、争论：读了课文，受到怎样的启发？

引导同学说出：

A：办事应当像法布尔那样认真仔细；

B：从文中可以看出，法布尔是一个布满爱心与怜悯心的人。

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

6、整体回顾全文。

（四）、记忆字形，指导书写

教学中可以用"熟字+偏旁'的方法识记"劣、闷、证、阻、环、拥、括'；用比较形近字的方法识记"扔（仍）'"免（兔）'"弃（弄）'"沿（没）'。留意"扔'的右边"乃'不要写成"及'；"免'字不要多一点写成"兔'；"弃'字不要少写一点，上面写成"亡'。

（五）、拓展延长，积累实践

师：很多动物有着奇怪的本事。"词句积累'中列举的就是其中的一部分。可以让同学说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

（六）、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，乐观探究的科学态度，仔细讨论蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨仔细的态度对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，乐观探究，为科学事业贡献力气。

（七）、课后作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

3、摘抄自己喜爱的句子

板书设计

蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的力量

验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

以上就是我的说课内容，由于时间关系，预备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。感谢！

《蜜蜂》优秀教学设计篇四

教学目标:

1、学习默读课文，感受说明时语言运用的精确     ，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前预备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词把握状况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导同学读第一自然段，板书:听说）

2、同学们，我们校内里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的力量后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）出示课件，介绍法布尔。

三、学习其次至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用""先接着然后最终'来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

4、读到这里你想对法布尔说些什么？

5、放飞了蜜蜂后，"我'想了些什么？为什么"我'会这样推想呢？（同桌同学争论）

从这里你体会到了什么？（法布尔认真观看、仔细思索）

6、假如你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

7、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（感动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的力量的结论呢？为什么？

9、那最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确     无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。）

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。（引导同学在读中理解"精确     无误、确的确实读'的意思。）

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的力量了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的力量还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说（生读:蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说:（生读:蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

他可以骄傲地向全世界宣布:（生读:蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

五、学习最终一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最终一段）

2、在这个结论中，可以确定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

3、对这句话你有什么疑问吗？

4、依据同学的提问，着重理解"本能'的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？

六、拓展延长:

看来，自然界的确有很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种讨论结论，你们听听有没有道理。（老师叙述奥地利生物学家费里希的讨论成果）假如同学们对蜜蜂的学问感爱好，可以去查查资料，自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

板书设计:

14蜜蜂

听说做试验得出结论

认真观看擅长思索

三班级《蜜蜂》教学设计篇五

教学目标

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，体现了严谨的科学态度和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点

了解课文主要内容，体会严谨的科学态度。

教学预备

制作有关蜜蜂的课件。

课时支配：

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

其次课时：感悟课文，学习26自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：

一、复习检查

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确     。出示带多音字的三个句子，要求认真看，专心读。（巩固多音字的识别）

二、朗读感悟

１、学习其次自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的力量要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？请同学们默读其次自然段。

（1）默读其次自然段，划出相应的句子。

（2）沟通试验的详细步骤

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）理解"也许'，体会用词的精确     。

2、学习第三、四自然段

老师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推想？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿观察"我'回来了，她的心情是怎样的？（感动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名同学多人次地带着这种兴奋，感动、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）同学用自己喜爱的方式读课文第五自然段。

（2）其次批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？也许用了多少时间。

（3）换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么兴奋啊！你们看是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？

（5）同学再一次体会读。

３、学习第六自然段：

（1）学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂辨认方向的力量。想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）同学多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是而是说话

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过试验证明了蜜蜂的确有辨认方向的力量，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是这种本能就是是生物学家，在当时他也无法解释清晰，从这里可以看动身布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？

三、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小隐秘和学问，等着爱思索、细心观看的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的`语言、蜜蜂采蜜）

四、实践园乐园

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，留意用词精确     。

3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。

板书设计：

14、蜜蜂

捉蜜蜂做记号叫小女儿守着放蜜蜂

胜利（严谨、实事求是的科学态度）

《蜜蜂》教案篇六

《蜜蜂》是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量。体现了严谨的科学态度和求实作风。

一、教学目标：

1、会认"试、验、证'等10个生字，会写"袋、概、减'等14个生字。正确读写"无论、试验、纸袋、证明'等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前预备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确     。

其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助同学字。

出示生字卡，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。

3。按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？

三、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结应当怎么写。

四、拓展延长：

你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你收集到的相关学问与同学们一同共享。

蜜蜂教学设计篇七

教学目标：

1、会认10个生字，会写7个生字，正确读写"试验、证明、阻力'等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学会在默读中圈画关键词，了解试验的过程，体会试验的严谨性和科学性。

教学重点：

学会在默读中圈画关键词，了解试验的过程。

教学难点：

体会试验的严谨性和科学性。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂***片）你们了解蜜蜂吗？

同学沟通自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他非常痴迷于昆虫的世界，他一生深化自然环境中对昆虫进行观看和试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国闻名的昆虫学家，写成了举世著名的《昆虫记》。今日我们一起来看看他是怎么讨论蜜蜂的。

3、板书课题，齐读课题

二、初读课文，认读词语

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查生字词

出示：试验证明阻力推想

包括沿途生疏超长

a、小老师带读

b、同学相互提示难度的字音。

c、全班齐读

再出示：闷了好久几乎尽管

a、小老师带读

b、提示这三个都是多音字。

c、去掉拼音开火车读全部词语。

3、通过区分，理解"试验'

a、区分"试验"和'试验"

抓住"实'和"试'的不同理解"试验"是用来证明它正确或者推导出新的结论，重在证明。"试验"用来检测过程、状况等，重在尝试。

出示：选词填空。

试验试验

1．这节化学课，我们做了燃烧钠的（）。

2．经过很多次（），爱迪生最终创造出了。

4、指导写"试验'

a、出示"试验"，同学认真观看；师范写（一边写一边说笔画、占位、结构）

b、生练写"论、阻、证、括、误"几个生字。（都是左窄右宽）

5、六位同学读课文，其他同学边听边思索，课文写了做了一个怎样的试验？

a、出示第一自然段：

听说蜜蜂有辨认方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

b、指生读

c、把听说去掉，行不行？（不行，听说体现了是听别人说的，自己并不确定。）

d、师总结：你看用词是多么严谨啊！板书写作严谨

6、理清文章脉络

a．师引导：第一自然段写了由于听说蜜蜂有辨别方向的力量，所以做了这个试验，这是做试验的缘由。（板书1缘由）

b．从试验中得出了什么结论？出示第六自然段，全班齐读。

板书6结论

c．那么2到5自然段是试验的什么？

板书25过程和结果

d．引导同学看板书

1：缘由

25：过程和结果

6：结论

三．学习默读，感悟过程

1、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的呢？请同学们默读课文，找一找。

出示：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。

2、默读这段话，一边默读一边圈画出每句的关键词语，想一想详细做了那几件事？

a、同学反馈，师相机板书。

捉蜜蜂

放纸袋

做记号

b、争论：原来应当是先做记号再放纸袋，为什么做记号放在后面写？（重要的步骤可以单独拎出来写）

c、争论"女儿守蜂窝走两里多路放飞蜜蜂'是什么关系？

生反馈，师引导同学知道"守蜂窝'和"走两里多路放飞蜜蜂'是同时进行的。

板书：女儿守蜂窝走两里多路

放飞蜜蜂

3、用上首先接着然后最终来说说试验的过程吗？指生说，不看板书内容，同桌练说，指生说。

4、再次默读课文其次段，争论：去掉文中的一个步骤行吗？哪一个步骤可以去掉。

5、通过同学提出去掉哪一步，另一位同学反对不能去掉，并说明缘由，一步一步，同学明白哪一步都不能去掉。

6、师总结：看来这任何一个步骤都不能去掉，否则的话就无法得出精确     的结果。看来，做试验是多么严谨啊！板书：做事严谨

7、指生读，全班齐读。

四、小练笔

1、刚刚我们学习了试验的过程，那么你们在生活中有没有做过这样好玩的试验呢？用几句话写写你的观看过程，最好能用上首先接着然后最终等连接词。

2、同学练写。

3、沟通反馈。

五、老师总结，巩固复习

今日我们了解了法布尔的试验过程，了解了法布尔不仅写作严谨，而且做试验也很严谨。下节课，我们再来学习试验的结果。

《蜜蜂》教案篇八

教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会人物特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。

教学用具

生词卡片，媒体资源：视频《蜜蜂引路：范读》。

教学过程

一、自读识字

(一)导入新课，揭示课题

1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是什么吗？

2、揭示课题："引路'是什么意思？（带路）

3、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

(二)自同学字

1、自读课文，读准生字的读音。

2、认清字形。

3、理解词语的意思。

谈天：谈天，闲谈。

惊异：感到很惊奇；惊异。

向导：带路的人。

二、合作沟通

（一）认读生字

1、同学开火车读生字。

2、请把你和生字交伴侣的好方法告知同组的小伴侣。

（二）初读课文，初步感知课文内容

1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（其次、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

（三）同学质疑，提出不懂的问题

三、品读感悟

（一）精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1、学习第一自然段。

（1）思索：读了这一自然段你都知道了什么？

大事发生的时间：1922年。

大事发生的地点：莫斯科。

大事：列宁经常与养蜂人谈天。

（2）老师小结。

这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。

2、学习其次自然段。

（1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人？

（2）用"由于所以'句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？

由于平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

（3）老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3、学习第三自然段。

（1）小组争论：列宁是怎样找到养蜂人的？

（2）小组汇报。

列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。

（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？

由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞回的方向走，就定能找到养蜂的人。

（4）老师小结。

由于列宁通过观看了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。

4、学习第四自然段。

（1）养蜂人见到列宁后可能会说些什么？

（2）列宁是怎样回答的？

（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的？

（4）老师小结。

列宁发觉了蜜蜂，经过认真观看，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

（5）分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。

5、总结全文。

（1）课文是根据