酸的和甜的课件

酸的和甜的课件酸的和甜的课件1

一、设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的进展提供一片宽阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培育学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、教学过程：

〔一〕、回顾课文，激趣导入

1、小朋友们，今日这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

2、这是一个特别好玩的童话故事，今日早上小朋友学完以后都特别喜爱，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？〔有感情地读、齐读、大声读等〕

〔二〕、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多好玩啊，刚刚，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。课文中还讲到了〔学生说，教师贴出图片〕为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。〔.课件〕你们看到了什么？

【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？

师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？

你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观看边上的图，真好。】

找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子可以发觉狐狸最想吃？〔它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄〕

师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。〔出示句子〕你们自己读一读。

指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。

师：真是一只焦急的小狐狸，小狐狸望着那迷人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！如今，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！

师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。

葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的`心情是什么样的？

老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

大家读得都特别好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？

【生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】

师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师信任聪慧的你们肯定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？

3、接下来你们还想学哪一部分呢？〔依据学生回答相机教学〕

〔1〕小猴子：

a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜爱的方式读读这段。

B师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？

C这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？

你们真了不得，能用这么多词语来表现小猴子焦急的样子。如今请你看看大屏幕，这两句话，你更喜爱哪一句？为什么？〔出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。〕

酸的和甜的课件2

课文《酸的和甜的》出自，其原文如下：

一、原文

葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！〞

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪慧，它说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告知了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子急忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！〞

小猴子笑着问：“你吃过吗？〞小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。〞

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？〞小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！〞

小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么快乐，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

二、教材简说

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的`自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的进展提供一片宽阔的天空。

三、学习目标

1、有感情的朗读课文，培育学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

四、教学建议

对课程的开发

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进行朗读指导。依据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

五、教学流程的设想

〔一〕、回顾课文，激趣导入。

同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》。

〔点击课件，播放动画故事〕

〔二〕、质疑想象，朗读感悟。

请你们读一读你喜爱的部分，再读给同桌听。

你喜爱哪个小动物呢？〔相机贴图〕

依据学生的回答，相机指导朗读。

1、小狐狸

演示动画

指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读小狐狸说的话。

质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

2、小猴子

重点品读句子，比一比有什么不一样。

〔课件出示句子〕

〔1〕小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

〔2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻挡小猴子说的话。

小组合作分角色读读这部分。

3、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

〔三〕、拓展延长，深化明理

这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

〔四〕、表演童话，师生评价

请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

哪组想来为大家表演？

你觉得谁表演得最好，能评为今日的“表演大王〞？为什么？

〔五〕、总结

期望同学们在以后的生活中能够勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！鼓舞学生做一个勤于思索，敢于尝试的人。

酸的和甜的课件3

一、教材简析：

故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的〞这个说法的不同看法及表现，告知我们平常做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

二、教学目标：

1、认识本课的“酸、葡、萄、狐、狸、串〞6个生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、转来转去、肯定〞等词语的意思，会写“狐、狸〞两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1~3自然段。

三、教学过程：

〔一〕揭示课题

今日，李老师要跟小朋友一起学习一个好玩的童话故事。

谁来读读题目呢，〔指名读〕齐读

酸是我们今日要学的生字，咱们205班的孩子真能干，还没学就已经会读了，能不能告知我，是在哪儿认识的？〔你很会读书；你也很会学习；你擅长观看〕你还知道什么东西也是酸的？〔评价简洁，引导学生说完好的话：没成熟的葡萄是酸的，能这样说吗？〕

酸的、甜的是两种不同的味道，如今将他们放在一起，会是一个怎样的故事呢？

〔二〕整体感知，识记生字

下面就请小朋友快速打开课文翻到74页，认仔细真读读课文，读时遇到不懂的生字宝宝圈一圈，可以请下面的'小树叶帮忙，遇到难读的句子多读几遍，

1、学生读课文。

2、整体感知并教学部分生字

▲葡萄、串：读了课文，你知道文中指什么是酸的，什么是甜的？〔葡萄〕读准轻声，

葡萄圆圆的，一颗一颗长在一起，我们叫它“一串葡萄〞；

一串一串的葡萄长在葡萄架上，许多许多，就叫一串串葡萄；

生活中，还有什么也是一串一串的呢？出示实物：手链、钥匙，从冰糖葫芦图片中体会串字的形象性

▲课文中说葡萄是酸的，是哪些小动物说的，〔狐狸、小松鼠、小兔子〕，葡萄是甜的，又是谁说的〔小猴子〕跟小动物打打招呼，叫叫他们的名字吧

3、为什么同样的葡萄，狐狸、小松鼠、小兔子说是酸的，而小猴子却说是甜的呢？带着这个疑问再来认真地读读课文吧。

〔三〕学习课文

读得这么仔细，老师就到大家去葡萄园看看

1、学习第一自然段

▲出示图片，绿油油的葡萄架上挂满了一串串水灵灵的葡萄，多迷人呀！看，谁已经来了？他在干什么？〔随机渗透“垂涎三尺〞〕馋得直流口水，老师送给大家一个成语，垂涎三尺，(齐读)口水都流了三尺长，可见狐狸是特别想吃葡萄了

▲课文是怎么描写这只狐狸的呢？〔出示图片及第一段话〕谁来读一读这段话〔能正确流利的读下来，这也是一种本事，谁也能像他这样来读。〕让学生充分地读

▲读了之后，你觉得这儿的哪句话可以看出狐狸很想很想吃葡萄，指名读，〔点击句子〕

▲师范读：如今老师来读读这句话，大家闭上眼睛，一边听一边在你的脑子里放动画片〔化话为像〕

▲沟通：刚刚，你看到狐狸在干什么？

▲如今，你能把狐狸这种很想很想吃到葡萄的心情读出来吗〔自己再试试——指名读并评价：〕

▲那么想吃，跳得又那么起劲，可是——，狐狸你的心情——

一起读读这句话吧，读出狐狸的那份焦急、那份无奈〔齐读〕

▲狐狸吃不到葡萄，却指着架上的葡萄，说：——

▲小结并齐读。如今，你就是那只摘不到葡萄就说葡萄是酸的狐狸，又来到了葡萄架下，一起读

2、学习第二、三自然段

▲正在树上玩耍的小松鼠就听到了狐狸的话，心里会怎么想？请小朋友自由地读读这段话。谁来读读小松鼠的想法

听了小松鼠的想法，你们觉得他信任狐狸的话吗？从哪个词读懂的？就把这种信任的语气读出来，指名

▲后来，松鼠的朋友小兔子来了，他也观察架上一串串迷人的葡萄，馋得直流口水，正当他