负数的初步认识（说课课件）六年级下册数学人教版

负数的初步认识一、说教材

《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是我在设计本课时值得关注的问题。二、述学情学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,我会利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程。教学目标1.知识与技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，让他们知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，以及与正数负数的大小关系2.过程与方法目标：让学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。3.情感态度与价值观目标：①从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

本课的重点：认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。

本课的难点：对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系

教学重点、难点、教具教师导直观演示法情境教学法小组讨论法三、说教法与学法学生讨论观察交流归纳举例子调动积极性培养数感（一）创设情境，引入新知《截然相反》四、说教学过程在下列给出的卡片中，找出意思相对的卡片。（二）设疑凝思，导出新知

生活中的例子

天气预报温度零上温度零下温度认一认目的一、由静态化为动态，通过小小的“找”唤起更深层次的思考，是学生明确感悟到：温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，二、学生动手操作，增强学习兴趣，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。（三）体验内化，探求新知通过下列的折线图让学生知道生活中的分界点不只有0根据气温情况可以告知学生0是一个分界点，0不是负数也不是正数，从而得知正数、负数、0的大小关系，负数小于0，正数大于0。在一次测验中，以平均分80分为基准，少于80分为负，多于80分为正。（四）知识闯关，巩固新知第一关——听一听，来判断①以东为正方向，我向东边走了5步，又向西边走了6步，第二关——认一认，来分类在－4，＋7，－2，＋0，－6，－3中哪些为正数，哪些为负数，特别的会让学生思考+0是属于哪个范围里的。第三关——看一看，来解释像－4，－11，－7，－5等前面带有一个像减号一样的数为负数，像＋1,＋4,9，＋5等前面带有一个像加号一样的数为正数，正号可以省略，负号不能省略（五）结合史料，渗透情感介绍负数的历史，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！为此，启发学生们要好好学习、天天向上！（六）课堂总结，布置作业这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解五、说板书设计像-4、-11、-7、-5、……这样的数叫做负数＋4、19、+5、……像这样的数叫做正数

六、课后总结现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能