初三语文教学总结 12篇

初三语文教学总结12篇初三语文教学总结1

本次期中考试已经结束，为使以后的教学更为科学有效，特进行了初三语文考试小结。

一试卷分析

本次试卷题型和以前的试卷一样，没有偏题怪题，基础学问为主，重视能力。本次试卷共分三个大题，积累运用、阅读、写作。其中，选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识；填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写；

二考情分析

本次考试各班差距不大。失分最严重的是选择题第二题〔成语运用〕；填空题第四题〔名家名作〕，课内阅读第九题〔人物描写方法〕，第十题〔人物的作用〕；课外阅读第11题〔题目的转换〕，第12题〔词语的作用〕，第15题第17题〔文章内容的理解〕，第18、19题〔文章主题的理解〕；写作有许多同学跑了题〔审题不行〕。

三薄弱环节

1、基础学问夯得不牢。具体表达在：字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。

2、审题不仔细，有一部分同学因为审题不认真导致失分。比方：填空题第4题古诗文；写作，本次作文依据题目适合写成记叙文，有一部分同学写成了议论文。内容上应侧重写“找回〞，而不是写别的。

3、学习语文的方法不科学。从卷面上看，许多同学学得太死，不会变通，题目略微一改，就不知怎么做了，记的全是死答案。

4、不会科学的去阅读文章。拿过一篇文章来，读完一遍，把握不住文章主题，看不懂内涵，导致严重失分，比方课外阅读《生活如椅子》，主题看不懂导致17——19题的失分，而这些分值高达16分！从卷面看，这些题的差距还是有的。

5、写作能力不高。有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段，无论从构思还是立意上都很平常，不够新颖。

6、文学积累很少，甚至谈不上积累。从填空题第四题上就看出来。

四补救措施

1、重视基础学问。教师实施起来肯定要有力度，要有具体的措施。比方定期听写、定期检查、定期检测，并让学生有准时补救的时间，要尽量支配在课上，对于固执的学生要反复查，查反复。

2、教会学生一套科学的学习语文的'策略。可以通过大量的做题，在做题中积累阅历，查找缺乏，直到有所收获。久而久之形成阅历。

3、重视写作。肯定要做到两周一次作文，仔细批阅，细心指导，切实找到学生中存在的问题。

4、重视积累。肯定要让学生做好读书笔记。扩大学生的阅读面。

5、训练学生的做题审题能力。肯定要做好单元检测，教师肯定要做好分析，在考察中查找问题，解决问题。准时补救。

6、培育学生爱语文，学语文的兴趣。

总之，我将从这次期中考试中查找缺乏，确定方向，争取更大限度的提高！

初三语文教学总结2

我是一名初中语文教师，平常做的就是教书育人的工作，已经习惯了每年在结束的时候写出年终总结，总结我在过去一年工作的得失。

当一个语文教师其实并不难，难的是学生大部分对语文都没有什么学习热情。毕竟我们说的就是汉语，学习起来并没有什么动力。

但是语文真的是很重要，作为世界上说的人口最多的语种，语文汉语都应当引起全部人的留意，发扬光大我们的语言是我的认知。

我梦想全部的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，我说的是我们的母语，我们朝夕与共，血肉相联的母语，我们的孩子在这个母语的空间里得到的翱翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪烁的。

教了十多年的书，面对工作，应当是熟能生巧，应付自如了。但是时代的进展，学问的变迁，学生的改变，常让我无法按着老规矩去做，总在无所适从中查找新的道，总在新问题面前探究着自己认为对的方法。就这样，我总觉得自己像一个刚踏入的师一样，永久吃不饱，永久面临许多新问题，永久要探究、、实践、开拓，就在这样的下，就在这样的追求中，又过了一年。

这一年上半年，我带的是初三，特别的和短期的高目标，让我只能以应试的角度，训练——教方法——做思想工作——占时间，拼精力，以自己的“下〞，赢得学生的“驾轻舟〞，最终在中招中也取得不错的成果。

在初三时，我发觉，许多学生不会学习，首先表现为语文学习习惯不好，不知道什么该记，什么该背，什么该敏捷运用，学完了仅有的学问内容后无所适从，不知道该干什么。初中初三语文

于是从刚接触学生开始，我开始培育他们这些习惯，从写字到听课到记笔记、做标注到随笔的写作，作文的批改、提高。一步一步，从优生开始，再以优生带差生。进而形成每个人的习惯。

当然，这样很难，最初很辛苦，因为要事必躬亲，半年过后，学生慢慢进入佳境，一切都好了起来，自己也慢慢轻松了。

任何学问的学习，不仅仅是靠“扣〞就能提高的，关键在于学生主动的学习，我把自己对母语的爱，全部倾注在课堂上，带学生观赏，带学生品评，让学生深深陶醉在语文的秀丽之中。

我教学生填词造句，教学生吟风唱月，洞察真情，学会，懂得回报，知道上进，主动生活，阳光人生。全部的一切感受在学生的情感中，流淌在学生的文字中。每一次的写作，每一次情感的表达，学生都能给我惊喜。就这样，我运用各种手段，敏捷调动各种方法，使学生也越来越喜爱语文。每一次的语文课都能让他们有所期盼。

从一开始我就实学生的基础学问，六班有将近十多人起初基础差，习惯差，行为慢，别人一节课完成的任务，只要老师不催，他们就可能一个星期也不完，为此，我亲自“〞，他们的学问点，陪他们一起饿肚子。几次下来，他们深知，不干不行。慢慢地，跟上了整个班级的步伐。李帅锋，远，辛明等人还进入语文优生行列。

其实，当学生看到老师不放弃自己，从最初被动，到最终主动，有个过程，当学生跟上了班级步伐后，才能慢慢对学习有兴趣。

就这样，一步一个目标，学生也一步一个脚印的`奋斗。每次考完，大家都仔细找问题，互相催促，我亲自谈话，虽然未能奋斗到第一，但最终可以兑现给家长承诺了。

教好自己的语文，催促学生们学好语文，是我的，我不能接受一名学生部仔细学习而成天就是想着玩，我也不能接受学生不喜爱自己的母语，而学起英语来劲头十足，语文是我们传承中华文化的最重要的工具。

可是许多学生并没有意识到这样的问题，可能与我们的教育方式有关吧，我们的教育方式，深化教育，加快学生的素养教育，是最重要的。

“世界上本没有，走的人多了，也就成了〞，我们必需要走出新的道来，教好我们的学生，才能使我们的祖国更加的繁华、富强！

初三语文教学总结3

这一学年任初三年级两个班的语文课。6月17日，初三学生已经中考结束。如今期盼着6月30日的中考结果。现把初三的语文教学做个总结。

在初三一开始，我就做好了面对各种困难的预备。我校学生总体基础较差，流失严重。在这种状况下要想起色，必需小坡度、低重心、重实效。在平常，我让学生坚持写读书笔记和随笔，仔细完成“五个一〞。我每周一检查学生完成状况。小组长每天对学生的完成状况进行催促、检查。争取不让任何一个学生掉队。在学习初三课文的时候，学生就开始复习背诵初一初二的古诗词，这样到初三下学期复习时学生在古诗词这一块已经把握的很好了。在平常，我把每一个单元进行总结，选取精华，进行检测。建立了语文错题本，让学生用不同颜色的笔标注，小组长对组员的错题进行提问，来强化这些学问。

文言文阅读，教给学生翻译文言文的方法，采纳直译获意译，学会敏捷运用。现代文阅读这一块，每一种体裁都有一些答题模式，让学生把握下来。我认识到只靠方法还远远不够，所以在平常我都支配学生每天进行阅读。阅读才是根基，每周一节阅读沟通课和一节随笔沟通课。让学生在阅读中、写作中、沟通中碰撞火花。

经过努力，在生源如此差的状况下，全县三次模拟，均取得全县前十名，最好的'一次全县第六名。在取得成果的同时，也看到了许多缺乏。如，仍有极个别同学字体不规范，基础学问把握不牢，现代文阅读分析不到位。鉴于此，在接新初一时，我会更加注重学生的学问积累，夯实基础，最大限度的不让学生掉队。

初三语文教学总结4

一年一度的学生中考，都是一场没有硝烟的战争。回忆为之奋斗的每一个日日夜夜，备战中考的那一个个兴奋人心的场景，如今仍历历在目。在紧锣密鼓的中考总复习过程中，我总结出了一些较为科学的复习策略，也悟到了过去教学中的好的做法和缺乏之处，如今将这些感悟整理出来，信任对于搞好以后的工作特别必要。

一、明确语文学科的特点，更新观念，抓好总复习。

1、语文是一门注重能力的学科，学问在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主。

2、语文不属系统性很强的学科，学问间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性，从而费时费劲，加重学生的负担。

3、语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。因此我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性〞和“人文性〞。找到总复习教学的最正确结合点。以素养教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是初三语文教学的最正确结合点。而总复习阶段的主要任务是稳固、充实语言材料的积累，特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。因此归结起来就两个字“积累〞。

如何快速积累?我是这样做的：

1、从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的学问面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。

3、作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文，每周一篇练笔。作文教师尽量全批全改，并准时反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯、通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到肯定程度的提高，从而为中考预备了实力。

二、科学训练，强化能力。

盲目采纳“题海战术〞，其结果适得其反。只有结合学生实际，精选练习题，对症下药，分阶段解决存在的重点问题。同时留意科学引导，总结规律。

对于阅读理解而言，阅读阅历对于阅读能力的培育特别重要。阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感，而常常性的思索可以锻炼思维，激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思索，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开商量，总结做题思路和方法，总结阅读规律。

如怎样在速读中整体感知一篇文章的中心。老师指导学生总结：

〔1〕紧抓文章标题，读前推想。标题是一篇文章的“眼睛〞。有的标题是一篇文章中心事件的概括，有的标题是一篇文章的线索。学生在读文章前要默读标题几遍，思索标题的特点，推想文章要写什么内容。

〔2〕联想比较。快速阅读中抓住文章的一些关键段落或词句〔文章结尾的一些议论抒情的句子〕进行思索，与相似的课内或做过的阅读文章比较，从而整体把握一篇文章的中心。

〔3〕对课外阅读文章进行专题归类。可从文章中心、表现手法或结构方面考虑。如文章中心方面，有爱心、亲情、成长、生命等。

三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重。

从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停留。与此同时，高度重视作文教学。就学生写作而言，经过训练发觉了很多的问题，进行了简洁的归纳和总结，主要表如今以下几个方面：

1、行文不够流畅，语病太多，许多错别字。

2、中心不够明确。

3、内容空洞，缺少细致的描写，不能突出重点内容。没有将真情实感融入写作当中，缺少感染力。

4、写作缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。

针对以上问题，复习阶段中的作文训练当留意以下问题：

1、写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应当属于“创造〞。文章一旦被写出来，不管其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此，在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的`，虽然没有人是根据教科书上的几“要素〞来写文章的，可是在必需打好写作基础的初中阶段，应当能写出符合要求的记叙文和简洁的议论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下，仍要重视培育自己的文体感，要强化对表达方式的训练。

2、写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观看力、想象力的考查，因此，写作训练的基础是观看力和想象力的训练。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。

3、要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习作和考场作文，讨论一下它们的是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇怪，构思奇妙，材料新奇，详情鲜活，情感独特的。

4、还需要求学生常常浏览报刊杂志，搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

四、提高学生应试能力是关键。

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体状况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、加强阅读训练，让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。假如再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级的上学期开始，每次月考我都按照中考题型来出题。有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。

3、训练学生的考试技巧，把握答题规律，对提高考试成果相当重要。

〔1〕抓住题目的主干，审清题意。要弄清晰题目问什么及特点。

〔2〕重视分析题目的特点及一题多种问法。如理解语句含义类、内容概括〔筛选信息并概括〕类、写作手法分析类等。

〔3〕精确表达，简明扼要。考试评卷发觉，学生在答题时匆忙作答，不留意语言表达，结果或者表述不清，或者嗦，或者语病太多、句子不通、不能正确使用标点符号，以致丢分太多。在平常阅读训练中教师要着重培育学生遣词造句的能力，要求词能达意，条理清晰。

五、抓好常规工作，夯实基础。

1、仔细学习钻研《新大纲》和《新课标》，追踪和讨论中考命题方向。

2、制订细致的复习计划，确立奋斗目标，激发全体师生的主动性和创造性。

3、各项复习内容定要落到实处，扎实有效、比方：学生在积累方面主要的问题是记忆不清楚、不完好，表如今试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。

要避开上述状况发生，在复习时应强化如下四个环节：

1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特殊是其中的关键字词，要真正弄懂。

2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意留意，重点把握。

3、边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非〞。

4、规范书写时要做到“三清〞“三不〞，“三清〞就是卷面清洁，字迹清晰，笔画清楚；“三不〞就是不写潦草字，不写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。为了提高识记效果，可实行如下措施：

〔1〕分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。

〔2〕定期检查，强化落实。让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，然后教师抽查。

〔3〕反复默写，反复纠错。

4、针对学生实际进行分层辅导。

综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：

1、激发学生的自信念和自主性。

2、注重学生的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧急的总复习阶段，也不能因为有用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随便性和盲目性。

4、反馈应当准时快速。

5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。

虽然初三语文有其自身的冗杂性和特别性。但万变不离其宗，肯定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。

经受了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“学问和能力，过程和方法，情感看法和价值观〞为语文素养的三方面内容。而提高语文素养，进行语文学习主要在于积累和感悟。因此，我认为在今后教学中应留意到以下几方面：

1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。对于语文尖子生，还应要求他们从选择的文章中自选题材写一篇同题作文，教师尽量面批面改。从初一到初三，这点始终坚持下去，到初三时，学生在阅读方面已积累了很多阅历，老师只是启发和点拨即可。

2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，分别是名言警句和古诗词。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法〞。

3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂内容，提高课堂教学质量。平常教学可以放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，可以大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、商量式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。

5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生观看生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，准时用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高观看感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

三年来，我努力探究了一些科学的教学方法，重视对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。但同时也存在许多缺乏，通过总结、反思，期盼在今后的教学中能扬长避短，不断取得可喜的成果。“三年，三十六个月，一千零九十五天，这是一笔难以汇聚的财宝，这是一段生命与生命交融的时光，这是我们用汗水和泪水，用不倦的脚步踏出的一条无法用尺来度量的路，假如信念可以积累，我们将树起另一座泰山。〞愿这句话早日成为现实。

初三语文教学总结5

本学期我担任初三年〔3〕、〔4〕班的语文教学工作，感觉身上的担子很重，已是毕业班，教学任务自然较繁重。时间很仓促，学生学习主动性普遍不高，经过不断努力最终还是圆满地完成了教育教学工作任务。现将自己在教学方面的体会和工作总结如下：

一、关注了解学生，与学生建立良好融洽的师生关系。

我们的教学工作面临的是一群适逢青春期的中学生，他们是学习的主体，也是提高成果的主体。他们有了自己的独立思想意识。要想真正提高教学质量，我觉得应当充分调动学生的学习主动性，让他们从被动地学变成主动地学，在欢乐地学习当中发挥他们的智慧潜能。首先应多了解学生与其谈心，帮助学生缓解考试压力，毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，家长期盼的压力，也有来自于自身的考试焦虑。还有青春期的迷茫。假如不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文科任教师，我注重与学生进行谈心沟通帮助他们树立学习信念，找到努力的目标。

二、紧抓课堂教学这块学习阵地，主动探究有效教学

能严格组织好课堂教学，关注全体学生，仔细钻研教材研读《考试大纲》结合本校学生事实上好每一堂课。我们九上书本一共编排了七单元，重点是散文单元、小说单元、文言文单元教学，难点是议论文教学。教完还要教学下学期文言文单元，因此内容含量大，系统性强，在课堂上我留意创设情景，激发学生的.情感，使他们产生愉悦的心境。例如教学诗歌时我就自己下载播放配乐朗读或相关音乐，通过这样创造良好的课堂气氛，细心设计问题，以问题来带动对文章内容主旨的探讨学习。课堂提问面向全体学生，留意激发学生学习的兴趣。课堂上讲读结合，重视朗读教学，让学生在读中感悟教材。布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、紧抓作业批改，注重分析。

紧抓后进生的学习催促跟踪开学以来，我始终坚持作业的全批全改，这样才能对学生学问落实状况有更好把握，随时调整教学。对于学生作业中普遍存在的问题准时讲评催促，要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作，对于每个班的后进生，坚持个别学问辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。

四、主动参加教研活动，学习有关教育理论。

坚持听课、评课，留意学习组里骨干教师的好的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。与组内老师主动商量学习杜郎口中学课程改革好的阅历，并试着拿一些适合学生教学方法来用。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但在教学工作中仍旧有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗。

初三语文教学总结6

时光飞逝，又一个学期接近尾声，对于例行的总结，我想不必面面俱到的总结阅历教训之类的赘语，只从几个自己感觉有些特点的方面稍作归纳吧。

一、用循环日记激发学生写作热情。

为了让学生积累写作素材，勤于笔耕，写日记是一种不错的形式。而传统的日记形式，人人一本本子，天天写一篇日记，既增加学生负担，又不利于学生之间的沟通，学生难免出现写作主动性不高的现象，一些学生甚至产生了厌烦和惧怕写作的心理，日记的实效性不强。怎样才能激发学生写日记的主动性和主动性？怎样才能有效促进学生个体间的沟通？怎样才能充分挖掘日记形式对于学生语文素养培育的作用？这些困惑始终伴随着我们，从上学期开始我们尝试用一种新的形式来激发学生的写作兴趣，那就是“循环日记〞。

所谓“循环日记〞，就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班学生分成几个合作小组轮番写作，相互评价，相互借鉴