苏教版《小马过河》的教学设计

苏教版《小马过河》的教学设计《小马过河》的教学设计1

教学目标：

1、通过“小马过河〞这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一〞这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课13个生字，会写10个生字。

教学难、重点：

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

教学预备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？〔出示课件〕

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的`，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈妈的话。

12、如今你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？

三、延长课外、拓展学问。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚刚的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？如今你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

5、学生带头扮演一演。

6、读阅读书〈〈傲慢的孔雀〉〉说说，你喜爱孔雀吗？为什么？

《小马过河》的教学设计2

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标

1、能认识10个生字，会写8个字。

2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1、今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。〔出示小马的图片〕

2、板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3、看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓舞学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1、教师范读课文，学生留意听生字的发音，留意长句的节奏。

2、自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3、检查自学效果。

〔1〕认读下面的字词。

情愿一匹麦子磨坊刚没小腿

拦住昨天前蹄既不像……也不像……

〔2〕学习课文生字表中的生字。商量有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄〞等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚〞，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋〞表示读音；“石磨〞是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨〞为石字底；“浅〞与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉〞是口字旁的字。可相机复习稳固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻：刻苦片刻立即试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应当英勇地试一试。

〔3〕学习多音字“坊〞。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：

1、里巷。多用于地名，如锦什坊。

2、牌坊。

常用组词：牌坊坊间书坊街坊

1、小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词：磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊〔〕磨坊〔〕

〔4〕指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河拦住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思索：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？

1、默读课文，圈出文中出现的'小动物。

〔老马小马老牛松鼠〕

2、〔师生沟通〕梳理课文脉络：

〔1〕小马几次从家里来到河边？〔两次〕

〔2〕哪几个自然段是说小马第一次过河？

〔三至四自然段〕

〔3〕哪几个自然段是说小马第二次过河？

〔6自然段〕

〔4〕小马两次过河的结果一样吗？

〔第一次过不了河；第二次趟了过去。〕

3、概括全文内容：〔引导学生口头补充完好〕

老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了想法，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

〔1〕自己独立说一说。

〔2〕同桌相互说一说。

四、精读课文，合作探究

〔一〕学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思索：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思索，商量明确：

小马很愿意帮妈妈做事。

五、课堂小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

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一、教材分析

《小马过河》是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

培育学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学预备

学生预备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师预备：预备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：

〔一〕检查预习

老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习状况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的把握状况。

3、课文有几个自然段。

〔二〕精读课文内容

1、教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是根据事情进展的顺序记叙的，既然是事情的进展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：〔1——3〕写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：〔4——7〕写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：〔8〕写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

〔1〕请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

〔2〕小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？〔词释：蹦蹦跳跳〕

〔3〕还有“怎么不能？〞是一个反问句，表达了很确定的看法，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

〔4〕小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

〔5〕指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

〔1〕小马先去问谁？是怎么说的？

〔2〕从这句话中你能体会到什么？

〔3〕你能像小马一样也用“，请您告知我？〞这样的句式来说一句话吗？

〔4〕老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

〔5〕小马听了老牛的话，他的反映是什么？

〔6〕小马刚要过河时谁挡住了他？〔松鼠〕松鼠是怎么做，怎么说的？

〔7〕我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

〔8〕用什么语气来读松鼠的话呢？

〔9〕此时小马的反映是什么样的？

〔10〕我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立即〞、“急忙〞中体会到什么？

〔11〕感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

〔12〕小马为什么会难为情呢？解释省略号的`用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

〔13〕当小马把刚刚在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

〔14〕妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚刚文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦专心。

〔15〕学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对困难，我们学习课文的最终一部分。

4、学习第三部分。

〔1〕齐读最终一段，想河水到底是深还是浅？

〔2〕请同桌商量，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

〔3〕汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……〞的句式来说一说他们每一个人的感受。

〔4〕这篇文章告知我们什么道理？

〔5〕想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。〔带上头饰〕

〔三〕总结全文。

我们在边学边玩中把握了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。

〔四〕拓展延长。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告知他们。

板书设计：

12小马过河

动脑筋试一试

《小马过河》的教学设计4

活动目标：

1、情感：引导幼儿认真观看图片，大胆猜测故事情节。

2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力：进展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

活动预备：多媒体课件

活动过程：

〔一〕导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

〔二〕活动过程与指导：

1、展示课件，教师讲解并描述故事提问：

〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？〕

〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你

信任谁说的话，为什么？〕

〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音提问：

〔1〕老牛说得对吗？为什么？

〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？

〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？

〔4〕故事讲了一个什么道理？

3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河〞为背景，组织教学。课一开始我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的`话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河〞这个故事展开教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参加学习过程，充分调动了学生学习的主动性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？〞这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

《小马过河》的教学设计5

教学目标：

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今日老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？〔教师出示一张小马的图片〕今日它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？〔为什么过河？怎么过的？过河了吗？……〕

二、新课：

〔一〕初读课文，整体感知：

学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？

〔二〕学习第一、二段：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。

〔二〕学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

理解“为难〞：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？〔出示幻灯片〕板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿〞在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

你能给“立即〞换个词吗？〔小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟