初中信息技术-插入图像教学设计学情分析教材分析课后反思

《插入图像》课标分析课程内容1、通过引入图像并进行合理编辑，达到丰富文档和突出主题的效果。2、合理编排图文排版，使版面美观规范。针对课程内容要求和教材的编写思路，本节课是达成“插入图像”的课程内容铺垫，学生只有理解了如何甄选并引入图像、图像的调整和图像的修饰的相关操作后，才能为下节课学习“图文混排”做好铺垫。《插入图像》学情分析学生已经熟练的掌握文字的输入及格式的设置还学会了文本框的插入方法。在word文档中插入图片的方法学生还没有掌握。但学生在平时经常接触图文混排的电子作品，对这样的作品很感兴趣，都很愿意学会这部分操作内容，学生也具备了这样的能力。因此学会图文混排成为了必然。《插入图像》测评练习一、选择题1、甄选图像时应注意哪些问题（）2分A、图像与文章主题相符B、选清晰度高C、尺寸大的图片D、以上都正确2、插入来自文件中的图片的方法是（）2分A、插入---图片---来自文件B、插入---图片---剪贴画C、视图---图片---来自文件D、格式---图片---剪贴画3、图像被剪掉的部分能否重新出现（）2分A、能B、不能4、图像被剪掉的部分如果被保存后能否重新出现（）2分A、能B、不能5、如何调整图像的大小？2分答：【参考答案】一、选择题：1、D2、A3、A4、A二、简答题：选中图像将鼠标停于图像四角任一控点上，拖放鼠标以成比例地调整图像的大小。《插入图像》教材分析本课是在学生已掌握了在word2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，让学生掌握在word文章中插入图片的方法，学会调整插入图片的大小。实现图文混排。教材先安排了文字的输入及文字格式的设置、排版。在此基础上又安排了图片的插入方法及图片格式的设置。这样设计符合学生知识体系的构建。《插入图像》教学设计【课题】插入图像

【教学目标】

1、知识目标：

掌握在work2003中插入图片的方法，能调整图片的位置、大小、文字环绕工具。

2、能力目标：培养学生自主学习小组合作学习的能力。激发学生创新意识，培养学生动手操作能力。

3、情感目标：

图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与语文、美术学科的整合。

五、教学重、难点

【重难点】重点：插入图片的方法、调整图片的大小、位置，会使用文字环绕工具。

难点：图片环绕方式的设置。

【教学方法】“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”、图片若干【教学准备】1.学生准备：预习教材，搜集有关在Word中插入图像的相关注意事项。2.教师准备：精心研读课标和教材，搜集整理有关插入图像的事例；与学生沟通，精心创设教学情境和教学问题等。【教学流程】教学过程：

第一环节：情景激趣，引出主题

首先，展示风景图片，同学们一定会被眼前美丽的风景所打动。此时，问道：多么美丽的风景啊，同学们想不想马上就到去看看呢？你们想不想让外面更多的人了解我们美丽的家乡，让更多的人知道呢？那么，今天我就让大家当一回设计师，用我们所学的Word软件为家乡旅游事业设计一份宣传单，让更多的人来我们的家乡旅游、投资，带动家乡经济的快速发展！好不好？

同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。

第二环节：任务驱动，自主探究

同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：怎样为家系的旅游发展作宣传呢？

这时，打开两个文档：看，这是老师为家乡旅游发展设计的两份宣传单，你们觉得哪种宣传效果更加形象生动，更能起到很好的宣传效果？

学生的回答肯定是带图片的那份，我趁热打铁提出第一个任务。

任务一：同学们先自已动手试一试，如何在Word中插入图片？

任务提出后，同学们思考讨论，然后我提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。

在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法，还找到了插入其他图片的方法。但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的学生担任小老师，指导其他同学，并鼓励学生走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。

然后，我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。

通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几份具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所欲言，对于学生们提出的建议，我归纳成3个有待解决的问题：

问题1：如何改变图片的大小？

问题2：如何移动图片的位置？

问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系？

这3个问题转变成为3个新的任务摆在了学生们的面前，我让学生根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学的方法，既让能力高的学生充分展示自已的才华，也能让能力较低的学生品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。

同学们在操作前，我这样提示大家：如果遇到解决不了的问题，可通过教材的阅读或回顾以前图画程序中图片的编辑方法来解决。教师巡回指导，对于个别学生遇到的问题，可以让小组中会操作的学生传授方法，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。在我的预设中，“在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是学生们面临的一个巨大的难题。因此，我有意在屏幕上演示，并质疑：图片为什么拖不动？看有谁能帮我解决一下？这时，师生共同探究，得出正确的处理方法。

然后选几位学生将屏幕上的几幅作品进行完善，最后教师进行归纳总结，并对操作过程中容易出现的问题进一步强调。通过生生互动，师生互动，突破了对图片进行调整编辑这个难点。

在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣在不断提高，好奇心也随之得到满足。动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。

第三个环节：实践运用，提高发展

在学生掌握新知后，我设计了一个以小组为单位来为我们家乡旅游业设计一份宣传画的比赛，在制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，以小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使学生的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。

第四个环节：展示评价，归纳总结

在这个环节里，利作多媒体网络教室的优势，将小组比赛中优秀作品传送到教师机，我利用事先做好的模板，快速地将这些作品做成幻灯片，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。

第五个环节：作业今天大家已经成功地为家乡的旅游业设计了宣传单，但是还不够完美，比如艺术字的使用，背景的设置等，这些知识我们将在下节课继续学习。此时，布置作业：预习在Word文档中插入艺术字方法，并尝试着操作练习。《插入图像》效果分析1.教学目标明确，学生参与度高整堂课，我以课程标准为指南，以教材为依托，以学生为主体，以多媒体辅助教学为载体，以丰富的素材、教学案例为补充，以问题导学为策略，以小组合作为基本学习模式，积极开展问题导学和情景教学，充分调动了学生的积极性和参与性，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有了积极的情感体验。2.教学特色鲜明，赢得同行好评整堂课遵循生活化、趣味化和模块化教学思路，符合新课标倡导下的思想品德教学趋势。鲜活的教学素材、灵动的教学设问、积极互动的师生活动、条理清晰的教学思路、扎实富有成效的教学效果，赢得了观课教师的一致好评。《插入图像》课后反思什么样的课堂是好的课堂？我想每一个授课者的内心都有一个相对理想化解读，就像“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样，但剖开所有华丽的外表，准确的课标定位、鲜活的教学素材、灵动的教学设问、积极互动的师生活动、条理清晰的教学思路、扎实富有成效的教学效果……从微观的角度，这些都应值得我们关注。回顾《插入图像》一课，我收获如下：1.教学模式，不是束缚我的手脚，而是助我前行的平台虽然说“教无定法”，但好的教学方法和教学模式，是助推我们前行的有效平台。在教学模式上，我采取的是“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”；在教学中，主要用到的学法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。2..缺憾，让我在教学中获得提升“教学相长”是我们追求的理想，“顺风顺雨”、完美的课堂呈现是我们梦寐以求的结果，但遗憾如影随形，却时刻跟在我们身边，恰恰也是这