《荷塘月色》教学设计方案

《荷塘月色》教学设计方案

【教学目标】

1、整体感知，通过诵读，品尝描绘的荷塘月色那安静、淡雅、严厉、模糊的奇妙风光;

2、揣摩品尝文章美丽的语言;

3、深刻领悟独特而简单的思想感情。

【教学重点】

观赏作家笔下美丽的荷塘月色;学习超群的语言表达技巧。

【教学内容和步聚】

一、导人新课

同学们，文学作品是情感的结晶，观赏它，是一种可望而不行及的寻找和追赶，风景迷人的阿尔卑斯山深谷中的一条路旁，插着一个标语牌，提示过路人，渐渐走，观赏啊。今日，让我们一起走进现代散文名家朱自清，走进荷塘月色，品尝如诗的语言，鉴赏如画的意境，把握简单的感情。

通过播放多媒体课件(或教师与学生共同回忆)朱自清的《匆忙》《春》《背影》等，给学生形象及文字的感受。

导语：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?──是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢?(一个惜时如金的智者形象)

──《匆忙》

希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了(一个喜爱自然、渴望青春的人)

──《春》

《背影》中父亲越过站台给我买橘子的情景。以上就是一代文学大师朱自清先生用饱蘸深情又富有灵性的笔，为我们描绘出的美丽画卷和刻画出的感人形象。今日，我们一起来观赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的安静、淡雅、严厉的富有诗情画意的意境之中。

二、自主阅读，整体感知课文内容

1、学生配乐朗读(舒伯特小夜曲)。

2、学生自由朗读课文(教师从朗读的要求和技巧方面略作指导)，把握以下词语：独处，抖动，霎时，脉脉，袅娜，蓊蓊郁郁，羞怯。

3、赏析第4段──月色下的荷塘。学生自主质疑，师生争论，出示思索题：

⑴第四段写了荷塘哪些景物?这些景物最突出的形态特征是什么?运用了什么样的艺术表现技巧?

明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂盛，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀有、光明、雪白，荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静结合的方法形象地呈现出来。

⑵微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。句中用了什么艺术手法?

明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象(钱钟书语)。

芳香原来是属于嗅觉的，奇妙地把它转化为听觉上的渺茫的歌声，使人把花散发出的芳香若有若无、轻淡暗香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、模糊缥缈的情形相沟通，从而产生出特别而奇妙的艺术效果。

⑶朗读本段，体会月色下的荷塘美景，并尝试背诵。

⑷观赏第5段──荷塘上的月色：

①学生朗读本段;

②学生自读，小组争论：依照第4段赏析方法学习第5段。思索以下问题：

文章写了哪些景物?这些景物具有什么样的特征?运用了哪些表现方法?勾画出怎样的意境?

明确：

本段描写的景物有月光青雾叶子荷花树影光影等。

运用了动态描写的方法。通过泻、浮、洗、笼等精确的动词去描写;直接描写与间接描写相结合的方法;通感的修辞手法。

泻写出了月光自上而下照射的情态和景象;浮写出了青雾轻快、飘渺的状态;洗写出了叶子和花在月光下的奶白、柔嫩、清爽、娇艳的身姿;笼着轻纱写出了静谧、舒适、严厉、模糊的情状。

通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、模糊的奇妙意境。(塘中的月色并不匀称，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。)

③学生自由朗读本段，并试着背诵。

④第6段写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系?

明确：写了荷塘四周的风光。通过人写杨柳树、远山、灯光、蝉声、蛙声，目的是以树写月，进一步表现月色的模糊，荷塘环境的幽暗，浓淡适宜，疏密有致，富有别样的诗情画意。

三、揣摩品尝文章的语言

1、学生自读、自悟，通过圈点勾画找出运用贴切的词语和句子，小组沟通，师生订正归纳。

明确：

⑴修辞手法的胜利运用。比方、拟人等修辞格的运用，使文章语言更加详细、形象、生动，富有表现力，尤其是通感的运用如塘中的月色并不匀称，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲句写出了月光与树的明暗严厉交相辉映的特点，通过视觉与听觉的交叉相通，产生出和谐悠扬、曼妙温馨的意境。

⑵叠词的运用，富有节奏感和音韵美。生动传神地表现了景物的特征与姿势，如曲曲折折、田田、亭亭、层层、高凹凸低等。(让学生通过朗读和改动词语等方法揣摩品尝其表达效果。)

⑶动词的运用。(如泻、洗等)

2、学生配乐朗读4～6段，师生感受语言，品尝意境，尝试背诵。

四、把握文章的思想感情

1、多媒体投影出示《绿》选段：

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开头追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，当心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。--站在水边，得意的，我将什么来比较你呢?我怎么比较得出呢?我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，犹如一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从今叫你女儿绿，好么?

⑴比照：选文与《荷塘月色》两文字里行间洋溢的的思想感情。

明确：《绿》表现了高兴奔放、沉醉赞美的感情。而《荷塘月色》比拟含蓄，是带着淡淡的喜悦之情来观赏荷塘月色的。

⑵思索：从课文中查找词语，感受景物的模糊美和寓于其中的淡淡的喜悦之情。

明确：袅娜、羞怯、渺茫、脉脉，薄薄的青雾。苍茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。

⑶欣赏荷塘月色前后情感的变化及其缘由。

2、多媒体投影出，示相关语句：

这几天心里颇不安静，这一片天地似乎是我的，我也像超出了寻常的自己，到了另一个世界里我且受用这无边的荷香月色好了。但喧闹是他们的，我什么也没有。这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。

明确：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。由于心里颇不安静，临时淡忘掉白天的`身不由己，单独一人夜赏荷塘(一个且字写出了难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，盼望孤独、孤独、郁闷的心得以临时躲避，临时超脱。但赏荷之后更加深了绝望的心情，一个但字，说明绵绵的愁绪依旧难以消解。

3、颇不安静的缘由。

多媒体出示：

在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参与革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参与这种实际行动时，便只有临时躲避的一法我的体力也大不成。况且妻子儿女一大家，都希望我活，也不忍丢下走自己的路(《哪里走》)

这几天好像有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是二团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。(《一封信》)

(我)是大时代中一名小卒，是个平凡不过的人。(朱自清)

你同他谈话处事或读他的文章，印象都是那么恳切、虚心、温厚、朴实。(杨振声)

他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人们心目中的所谓大师他的为人，他的作品，在默示我们，他毫无什么了不得之处。你甚至会觉得他渺小、世俗，但他虔敬不苟，恳切无伪。(吴组缃)

明确：

⑴因时局动乱，导致内心产生波澜;

⑵对个人事业前途渺茫的忧虑;

⑶个人性格特征;

⑷家庭的冲突冲突，生活穷困;

⑸对美妙自由生活的憧憬。

五、拓展延长

1、针对以下评论谈看法：

当代诗人余光中这样评价《荷塘月色》：形象都大俗滥，得来似大轻易。用喻苹率，又不能发挥主题的会意。好用女性形象有反作用，会引起庸俗的联想。(《论朱自清的散文》)

朱自清先生赖此文(《荷塘月色》)赢得的声名，相当于花五元钱中了五百万。构造呆板，情感暧昧，联想不出香草羌人，比方无不家常庸劣。年未届而立，满纸却一片迟暮之气，而朽腐之绮念又纷至沓出(庄周《齐人物论》)

2、对新版教材中增加的文句进展评价：

⑴峭愣愣如鬼一般。

⑵又如刚出浴的美人。

⑶结尾局部描写古代少女采莲的情景。

明确：

⑴如鬼一般是闲逛荷塘四周，见到高处丛生的灌木落下的斑驳的黑影后产生的一种感觉，很孤独、怕人，这与当时的心境和光影交叉明暗相间的环境有很大关系。

⑵形象地写出荷花不染纤尘、身姿美丽、布满神韵的情态。

⑶这是一个喧闹、欢快的情景，那过人头的莲花，唱着欢歌的漂亮少女们采着莲，想着心上人，此情此景，激起了感情的涟漪，勾起对美妙生活的憧憬、对青春活力的向往。那孤独、郁闷的心灵也由此得到了安慰和寄予。此外，采莲场景与荷塘月色的模糊美形成鲜亮的对比，可谓梦幻现实。

3、补充几个通感的句子：

突然是绿茸茸的草坂，像布满了幽情的乐曲。(刘白羽《长江三峡》)

歌声，像煞黑天上的星星，越听越绚烂，像若干只女神的手，一齐按着生命的键。(臧克家《春鸟》)

明确：两句都是视觉与听觉相通：第一句是把视觉转化为听觉，给人舒缓、幽静、悠远的感觉，很有意境;其次句是把听觉转化为视觉，给人以奇妙之感、形象之感。

六、课堂小结

我们领会了一代散文大师给我们描