部编四上语文《盘古开天地》公开课教案教学设计【一等奖】二

盘古开天地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖―、教学目标（一） 认识并理解“劈”“浊”“丈”3个生字，借助图片理解“混沌”一词。（二） 借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。（三） 通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。二、 教学准备课文插图，奖励卡，多媒体课件。三、 教学过程（一） 课前游戏，走进神话世界课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神话人物，知晓神话特点之一一一人物本领神奇。（随机奖励神话故事卡）（二） 回顾导入，知悉神话特点回顾神话，关注相同特点。出示“大禹治水”“羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很久很久以前。通过比较，提炼神话特点之二一一时间久远。简介特点，导入课文。（1）介绍神话。导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所以神话里的人物都有很神奇的本领，做着神奇的事情，而这样的事情依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事。（2） 知晓单元主题和学习任务。（出示篇章页）（3） 导入课题。读课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了一件神奇的事情一一开天地。揭题质疑，明确学习任务。（1） 借课题质疑。为什么要开天地？怎么样开天地？结果怎么样？（2） 链接篇章页，明确学习任务。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（三）借助插图，理“开天地”顺序带着问题初读课文。（1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2） 思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么。梳理起因，学概括方法。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1） 指名读，读通、读准字词。（2） 借助图片和偏旁，理解“混沌”。（3） 指导概括方法。将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古。（预设：宇宙混沌，盘古沉睡）借助《作业本》，用方法理过程。（1）运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括。（引导学生从两方面进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变）（2）借助《作业本》，梳理开天地过程。（指名说，反馈交流）图二：拿起斧子，劈开天地图三：顶天立地，天地成形图四：身体变化，创造世界整理插图，理清事情发展顺序。（学生上台将插图进行整理，理清故事的起因、经过、结果）借助提示，把盘古开天地的过程说清楚。（1）师生合作说。很久很久以前，宇宙，盘古还在。后来他苏醒了，拿起，他担心天地合拢，就，一直到，他也累得倒下了，他的身体最终。（2） 学生自主练说。（3） 同桌互说。（4） 指名说。（5） 小结。原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变化。（四）研读段落，谈“开天地”神奇圈画字词，交流感受。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1） 指名朗读第一自然段。（2） 学生在自己认为神奇的地方画上横线，思考神奇的原因。（3） 指名交流，指导学生批注感受。迁移学法，自主学习。（1） 朗读、圈画故事“经过”部分，批注感受。（2） 学生交流神奇之处。（教师相机梳理）小组合作，谈神奇，悟形象。（四人小组合作，组长安排一人读句子，一人谈感受）全班交流，教师随机点拨。（1）预设一。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。读准生字“劈”，教师引导感悟盘古形象一一神勇，力大无穷。

（2）预设二。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。读准生字“浊”，借助动画理解变化过程，感受变化的神奇。（3）预设三。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。读准“巍峨”，借助“一万八千年”这一时间词语，体会盘古坚持不懈的精神，并想象此时此刻盘古心里在想什么，从中感受盘古的伟大无私。（五）课后延伸，巩固课堂所得用课堂上学到的方法，找一找第五自