课件-心脏骤停与心肺脑复苏

心脏骤停与心肺脑复苏南昌大学第一附属医院【精品】PPT课件心脏骤停与心肺脑复苏心脏骤停与心肺脑复苏南昌大学第一附属医院危险度评估心脏骤停是最危急的临床状态必须争分夺秒给予心肺复苏心脏骤停的临床表现①心音消失②脉搏触不到,血压测不出③意识突然丧失或伴有短阵抽搐④呼吸断续,呈叹息样,以后即停止⑤昏迷,多发生在心脏停搏后20~30s⑥瞳孔散大,多在心脏停搏后30~60s内出现在初中生物教学中，通过实验教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习生物的积极性和主动性，能培养学生良好的学习习惯，并促使生物课堂得到有效地构建。笔者立足初中生物教学实际，就如何提高生物教学质量的问题进行探讨。1.利用实验激发兴趣初中生具有很强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，积极创设悬念式教学问题情境，以此充分激发学生的学习探究兴趣，提高学生的自主探究能力。在进行问题情境设置的过程中，通过实验激发学生强烈的好奇心和求知欲。譬如在教学“茎的疏导作用”时，先设置一个演示实验：将红墨水假如到将A试管和B试管中，并将两支试管插入到两株芹菜中。对于到置芹菜尾部叶片可以剪掉，对于露出的部分，将根部朝上放进试管。在静置后，采取纵切和横切的方式，经过观察发现，正置在A试管的芹菜茎就会变红。从B试管来看，只有与红墨水底部相互接触的一部分被染红了。学生会感到很惊讶，芹菜都放置在两支试管内，为什么放置的方向不同，就会出现不同的现象的呢？这究竟是为什么呢？从这些问题来看，都会使学生想方设法地了解问题背后的答案，让学生在强烈好奇心和求知欲的引导下，充分激发学生的学习兴趣。在这样的情况下，教师再顺势导入新课，给学生讲解“茎的疏导作用”等知识，给后续学习奠定建设的基础[1]。2.利用实验降低难度有些生物知识学生在理解时感到比较困难，如果采用直接讲解或是死记硬背，都难以达到理想的效果。那么，如何用最简单的方法让学生理解难懂的生物知识呢？教师可以充分利用生物实验，引导学生用学生比较熟悉的生活经验来学习新的生物知识。譬如教学“细胞吸水和失水原理”时，可以引导学生制作糖醋萝卜，并用盐来拌萝卜，在放置片刻后，引导学生进行观察，学生发现盘子里有水，萝卜条也变软变小了。腌好的萝卜取出后，挤去水，进行品尝，学生尝到了糖醋味。此时，可以提出问题：用盐拌萝卜条时为何会出水呢？在拌上糖醋前，为什么先要挤掉萝卜里的水？学生对这些常见的生活现象产生的原因却回答不出来，就会更加有效地激发学生的好奇心，从而降低实验的难度。3.培养学生的探究能力从传统的生物实验来看，主要是验证性试验，比较注重实验结果，但对实验过程、探究精神和能力的培养不够重视，如果能够将验证性实验转变为探究性试验，让学生通过探究实验就能激发强烈的学习兴趣，让学生在探究过程中体验到生物实验的真正魅力，由被动式接受变为主动探索。譬如在教学探究实验“光对鼠妇生活的影响”时，为了确保学生能够顺利地完成目标，在实验前，让学生自己寻找鼠妇，学生的兴趣很高。有的是在花坛中找到的，有些在枯枝落叶下找到的。通过学生的亲自体验，就能充分了解到鼠妇的生活习性，特别是能够明白光对鼠妇生活的影响，为成功进行实验设计，奠定坚实基础。在进行实验过程中，将学习理论与进行实验有机地联合起来，活跃了课堂氛围，调动了学生参与自主探究的积极性和主动性。在学生在探究的过程中，不仅学到知识，还增强了学习方法，有利于学生自主探究能力的培养。4.提出问题并进行假设为了培养学生的创新能能力，教师可以充分发挥生物实验的积极作用。在生物教学中，有很多实验内容，学生都是比较感兴趣的，但是却因为初中生缺乏实验实际动手能力而不知道如何去设计实验方案。因此，教师应该想方设法地做好实验方案的设计。在初中生物教学中，要加强对实验设计的指导，加强对提出问题、做出假设和制定实验方案等方面的指导。先让学生做教师已经设计好的实验方案，等学生比较熟悉后，再指导学生学会设计生物实验方案，应通过使用来探究和严重假设的真伪性。由于实验小组不同，其出现的实验现象也可能不一致，因此，作为教师，应该加强对实验现象的分析与研究，让学生从分析中来验证假设的正确性。如果在解析时无法说明假设时，要多鼓励，少责备，引导学生不必气馁，并将相关问题重新提出来，重新进行假设，并做好试验材料的更换，将试验计划也重新制定出来，进行反复地探究与认证，最终得到准确的结论。实验是进行学习的重要途径，也是培养学生生物素养的有效举措。作为教师，要充分认识到生物教学的重要性和必要性，切实加强对生物实验的研究分析，有效利用实验的独特作用，充分调动学生学习的兴趣，降低难度，提高学生的自主探究能力和生物综合素质[2]。5.结语综上所述，实验是提高学生生物素养的重要途径，是激发学生学习兴趣的重要措施，因此，我们应该充分认识到加强生物学习的重要意义。作为初中生物教师，要通过实验不断激发学生的生物学习积极性，挖掘学生的生物学习潜能，切实增强学生的生物实验能力。一、什么是分层教学法每个学生学习能力、接受能力都有不同，分层教学法就是尊重每个学生的个体差异，并根据他们学习能力、接受能力的同将学生分为不同层次，对每一层次的学生实施针对性管理，其中包括学习任务、学习方式、课后作业布置、老师评价等内容，设置符合每一层次学生的教学进度。这一模式下的计算机教学，改变了原有模式下，学生因课程深奥、自身理解能力不同导致的课程进度赶不上，课程掉队，从而破罐子破摔，失去学习热情的消极现象。分层教学模式是尊重每个学生的表现，能够激发每个学生的学习热情和潜能，培养每个学生的学习乐趣，在一定程度上提高了计算机教学质量，提高了中职院校教学水平。中职院校招生生源具有范围广，学生质量杂的特点。学生来自经济发展不同、地区繁荣度不同的地方，有的学生家庭条件好，从小接触电脑，对计算机学习有一定的基础，有的同学经济条件差，对计算机了解的少，还有的根本没接触过电脑。再加上，学生资质不同。有的学生学习接受能力强，上课时听一遍知识点就能将知识融会贯通，也有的学生接受能力较差，面对理性思维较强的计算机学科，很难掌握其精髓，在学习中就会比接受力强的学生困难的多。基于此，在传统“一视同仁”教学模式下，很容易造成学生学习被动，甚至产生厌学的心理，教学效果不理想。而实施分层管理模式下，根每类学生进行合理的学习任务安排，每个学生都能在自己的学习计划中自行其事、学有所成，让进入中职院校中的每名学生都能有所收获、有所发展。这是每一所中职院校教学取得的伟大成果，所以在中职院校中实施分层管理，势在必行。二、如何实施分层教学法（一）学生分层实施分层教学法第一步，需要对全校所有学生进行科学分层，只有学生进行科学分层，才能继续进行后续学习方法、学习目标的分类设置。在学生入校时开设入学考试，对学生的计算机水平进行摸底调查。考试分为笔试和实操两个方面，在实操上，先考察学生对于电脑文件夹文件或者office系统等基础性操作的熟练程度，再根据实际情况决定是否开始更高层次计算机能力考查，如编程、网络等的能力测验；在笔试上，要抓准中职院校计算机课程是培养应用型人才这一目标，进行有关指导实际操作理论的测验。结合分析笔试和实操两者考试的结果，对学生进行合理分层。对计算机操作较为熟练的为1层，接触过计算机，但操作不够熟练的为2层，没有接触过计算机的为3层。（二）教材分层实施分层教学法第二步，是对中职院校计算机教材进行分层，教材是帮助学生理解计算机操作的有效工具，教材的深浅度，直接影响了学生对计算机的理解程度。前文说过，将学生分为1/2/3三层，是因为学生学习能力不同、接受能力不同，对教材的分类正是对不同层次学生应用的不同层次的教材。按照学生学习能力和接受能力，将教材分为a、b、c三部分，合理利用不同层次下的分类，提高学生学习效率。（三）教学方法分层不同层次学生接受能力不同、学习能力不同，若采用传统模式下，教学“一视同仁”，很容易出现1层次学生完全掌握而3层次学生学不会的不利局面，长此以往，3层次学生会觉得自己能力有问题，自尊心受到动摇，失去学习计算机的信心和动力，容易产生放弃学习的消极想法。所以在教学方法上也应采取分层的方式，针对每一层次的学生，设立不同层次的教学方法。例如在编程数据库的教学中，对1层学生采取老师下达教学目标要求后自行完成的方法；对2层学生采取老师将教学目标再进行虚化分解，在老师的指导下进行课业完成；对3层学生采取的方法是，先由老师对数据库模型进行演示，再由学生按照老师的步骤一步一步的进行。按照对教学方法的合理分类，学生有能力按照自己的课业要求完成学习任务，不会追课、赶课，能更加从容的进行学习，学习效果更好。三、结语综上所述，分层教学模式在中职计算机教学水平提高中具有不可忽视的作用，在实际生活中，我们应注重对分层教学法的应用，在中职院校教学开始时就要对学生进行能力分层，这不是对学生的区别对待，而是根据学生能力差别，帮助学生找到适合自己的学习方式，利于学生发展的教学模式。通过分层教学法的真正落实，达到计算机教学目的的真正实现，提高中职院校计算机教学水平，为我国培养出更多的计算机应用型人才，危险度评估心脏骤停是最危急的临床状态必须争分夺秒给予心肺复苏心脏骤停的临床表现①心音消失②脉搏触不到,血压测不出③意识突然丧失或伴有短阵抽搐④呼吸断续,呈叹息样,以后即停止⑤昏迷,多发生在心脏停搏后20~30s⑥瞳孔散大,多在心脏停搏后30~60s内出现心脏骤停的心电图表现心脏骤停的3背类型BEA心室函动波且心室动波细小C.缓慢面无效的心室自身节律D.心室停顿E心脏顿CirculationAmericanHeartLearnandliveAnIONPartI:ExecutivesricanHeartAssociationGuidelinesforscitationandEmergencyCardiovascularCareianEigel,Robertw.Hickey,Mornawa,Brettcucchiara.jeffreydfergusonthomasDReaandterrlvandeDOI:10.1161/CIlDallas,Ix2010AmericamHeasNA'ssociatiomGuidelinesforCardiopulmonaryResucitation,andEmergeneyisCarerovascularsGarehttplwwwlwweenrenwinreprintscanhefoundonlinear识别心脏骤停并启动急救系统>发现患者突然意识丧失应立即启动急救系统患者取仰卧位,置于地面或硬板床上,去枕、解衣松带如果10s内没有触摸到颈动脉搏动,应立刻开始胸外按压1、胸外按压按压部位:胸骨下1/2——两乳头连线与胸骨交点按压方法·按压时将一只手放置被救者的按压部位,另一只手压在第一只手背部,十指交错上翘,肘和手掌的根部应该与患者胸骨呈垂直线,肘关节应该保持固定按压应该是有节律的,按压与放松时间要相等,按压手始终不应该离开胸壁按压幅