手术讲解模板：改良Salter骨盆截骨术课件

人的差异在于业余时间手术讲解模板：改良Salter骨盆截骨术手术讲解模板：改良Salter骨盆截骨术人的差异在于业余时间手术讲解模板：改良Salter骨盆截骨术改良Salter骨盆截骨术于术资料:改良Salter骨盆截骨术改良Sa|ter骨盆截骨术传统的以知识为中心的化学实验教学，实验往往是理论知识的“附属品”，无论是教师的演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验。现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，也就是学会学习，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。化学新课程改革以科学探究为突破口，将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径，强调实验教学的探究性，培养学生的实验探究能力。如何才能实现这一转变呢？下面结合本人的教学实践，谈一点体会。一、充分发挥探究实验的教学功能1．调动学生自主学习的积极性探究实验教学与传统实验教学最大的不同，就在于学生不再是一味地听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并操作实验，最后对实验事实的分析归纳得出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发学生主动参与的热情。例如，在做空气中氧气含量测定的实验中出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）、烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等；一些药品：磷、硫、木炭、水等，让学生自己选择并设计测定氧气含量的方案，然后进行实验。通过实验，同学门得出了不同的结论。选择木炭和硫磺的同学得出：空气中氧气含量很少；而选择红磷的同学则得出：空气中氧气的含量约为五分之一的结论。为什么？通过和学生一起探讨、分析，得出主要原因是生成物的状态不同；由于木炭和硫磺燃烧后的生成物是气体，干扰了有效测定。而红磷燃烧后的生成物是固体，得到较为有效的测定。明确原因之后，如果再为学生提供一次实验的机会，学生主体性的发挥就会达到最高点，从而使学生的学习行为发生了质的转变，由“要我做”变为“我要做”。2．培养学生的创新精神和实践能力新一轮基础教育改革就是以提高学生素质为宗旨，以改变学生的学习方式为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。探究实验教学给学生提供了主动探求知识的宽松环境，调动学生的思维，充分发挥他们的潜力。例如，在学习二氧化碳的性质时在做完课本上规定的实验后，我没有就此结束，而是又提出了一个新问题：两根高低不同的蜡烛，保证灯芯长短、粗细相同，在相同的环境中点燃，然后用一个烧杯倒扣下去，蜡烛能否长时间持续燃烧？若熄灭，应该是哪一根蜡烛先熄灭？学生根据所学内容互相商讨并得出结论：蜡烛会熄灭而且是低的蜡烛先熄灭。事实是怎样的呢？我找了一位同学到讲台上完成这一实验。结果令学生大吃一惊，蜡烛都熄灭了，但却是高的蜡烛先熄灭！学生的好奇心一下被调动起来都跃跃欲试，于是，我又找了几位同学重复实验，结果相同。面对这一出乎意料的结果，大家展开了积极的讨论，并对比了两个实验中二氧化碳的不同来源，结合物理课中学到的热气上升的原理，得出了圆满的结论。这一实验的引入不仅调动了学生学习的热情，更有助于学生形成实事求是、认真探索的科学态度，培养了学生的创新思维和实践能力。二、为学生提供自主探究的广阔平台1．引导学生自主设计和完成实验探究实验探究最显著的特点，就是他的自主性和开放性。在教学中教师要善于创设问题情景引导学生自主设计实验方案，并独立完成实验探究。例如，在做“盐酸与氢氧化钠溶液发生中和反应”这一实验时。让学生提出质疑“盐酸与氢氧化钠都是无色的溶液反应也没有任何实验现象，二者真的发生了反应？”经过思考学生提出猜想“氢氧化钠和稀盐酸发生了化学反应，但无法确定是否恰好完全反应”学生制定计划“用酚酞试液或石蕊试液来验证二者发生了反应”，再通过一系列的实验验证、解释、反思、交流等步骤使学生真正明确中和反应的实质。又如，盐酸能使紫色的石蕊试液变红色，那么使石蕊试液变红色的是氢离子还是氯离子？再通过学生猜想假设，然后设计实验并进行实验探究获得结论。学生通过自主探究实验，寻找解决实际问题的方法，培养学生严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，逐渐形成终身学习的意识和能力。2．充分运用身边的物品开展实验探究根据教学的实际情况我常常设置一些让学生利用身边已有材料就可以完成的探究小实验，这对激发学生兴趣、巩固知识技能，培养能力起到了积极的作用。比如，在学习铁的性质时提前一周我就布置学生完成这样一个家庭实验：把两只铁钉分别浸没在油和蒸馏水中（蒸馏水通过煮沸的自来水得到），再取一只铁钉让其一半浸没在水中，每天观察现象并记录。一周后，当学习这部分知识时，学生通过交流已有的实验事实，深刻的理解并掌握铁生锈的条件。生活实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手能力和观察分析能力，而且对知识的理解和巩固也起到了促进作用。总之，实验探究是一种有效的学习方式，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。由于科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，所以科学探究必须落实在各个内容主题的学习中，不应孤立地进行探究方法的训练。英语课堂教学是提高学生掌握知识的重要平台，既要讲究艺术教学，又要讲究实际的技艺。在此做一分析，以期进一步提高学生对英语的运用能力。1.观察语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿习得。在中国由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。教师的榜样作用非常重要。如果教师的语言流利，语音语调标准，教态美，讲解深入线出，方法生动活泼就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节目可提供最好的榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。由于印象深刻，提供这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生进行语言的操练和多种形式的练习，就是让学生用自己的行为显示出其观察学习的内容，然后根据信息反馈进行自我矫正的调整，逐步熟练完成言语的行为，在这个过程中，对于观察认真、模仿得好的学生应加以鼓励，使学生自觉地培养观察力。2.注意学生的注意是有效地组织教育教学过程的最基本的条件之一。乌申斯基说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”教师要善于打开这扇大门。注意分成随意注意和不随意注意两种，在教学过程中不随意注意起着重要的作用。教材内容有趣，教师精心备课，讲授逻辑性严谨，内容丰富，言语清晰，富于表情，速度适中，恰当地使用直观性教具（图片、简笔画、实物、模型、图表等）和电化教学手段，变换活动方式（两人一组、分行分组、半班或全班），这些做法可以使学生的不随意注意长时间保持。当学生发生兴趣或理解所学内容的重要性时，随意注意也就培养起来。学生能够持续不断地借助意志努力保持高度的注意，这时就能产生最富成效的智力活动，甚至“过目不忘”、“当堂巩固”，学习的高效率就会出现。3.记忆记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习了1000多个英语单词和一定量的习惯用语，以及最基本的语法结构，他们的抽象逻辑思维已比较发达，应指导他们运用合理的识记方法。例如，要求学生预习课文和单同，课上教师不必单教单词，进行机械记忆，而应结合课文重点讲解，加强学生的理解记忆。在呈现新语言时，利用学生熟悉的知识，以旧带新，新旧对比，通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际，符合他们生理和心理发展的需要，教师讲课生动活泼，语言风趣幽默，就能引起学生的兴趣，调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动，识记就更有效。为了保持记忆，必须不断复习巩固。每节课以复习开始，以巩固结束；每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆，从记忆中提取过去已产生的心理内容，并转为操作记忆的方法，使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类，例如，整理提供把英语词汇按读音、同性。词义（同义、反义、近义）、构同特点分类，会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高，就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中，并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用，越用越熟，记得越牢，久而久之就成为自己语言机制的一部分。4.思维思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中学生对客观事物的认识已有了基础，已获得一些英语的知识和能力。在语言实践过程中，过多地依赖直观动作思维和直观形象思维已不适宜，要特别注意发展抽象（理论）思维。让学生进行分析、综合、概括，最后由原有的认识（由词承担句子成分），迁移到新的认识（动词非谓语形式可用作主语、宾语、宾补、定语和状语）。在这样的过程中，教师不可一股脑儿地把知识灌给学生，而应诱导学生思考和分析，触类旁通，应鼓励学生自己预先阅读、思考和发现问题。找问题和提出问题常常比随后解决问题要求付出更大的智力劳动，在口语问答和交谈中，提问和开始挑起话题的人要比答话的人更需要独立的思维。在做口、比头练习题时，教师应先让学生思考怎样解题，然后在给予提示和帮助，这样更有力于启发学生的思维。在现代教育中，尤其要重视发展学生的个性，鼓励学生发现和提出疑问，同时启发学生自己努力解决问题，这是培养学生独立的重要内容。5.想象想象是人的创造活动的必要因素，具有能动性和有效性的特点，积极想象（不是脱离实际的空想）的机制被用来作为改造周围周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想。凡是一个意志力强和思维健全的青年人总是抱着各种理想幻想。居里夫人发现新的放射性无素、爱因斯坦创建相对论、爱迪生的无数发明和创造、莎士比亚笔下脍灸人口的人物形象，乃至马克思的共产主义学说都是同他们的创造想象分不开的。通过有关的英语课文仅可以向学生展示这些伟人闪光的思想，启发学生学习他们的创造性思维，还应在运用英语进行口、笔头交际方面，鼓励学生大胆想象。可见，想象的培养和发展是青年人个性形成的重要条件，也是培养新时期创造性人才不可缺少的条件。改良Salter骨盆截骨术于术资料:改良Salter骨盆截骨术改良Sa|ter骨盆截骨术于术资料:改良Salter骨盆截骨术麻醉:硬脊膜外腔阻滞麻醉或全麻。于术资料:改良Salter骨盆截骨术概述改良骨盆三相截骨术用于髋脱位的手术治疗。髋关节脱位或半脱位在很多病儿可引发疼痛,8岁以上的儿童,有必要进行髂骨手术以矫正或减轻髓臼发育不良并防止脱位复发(图12.38.4.2-0-1,12.38.4.2-0-2)。常规有Chiari截骨术或改良Stee骨盆三个平面截骨术,同时行于术资料:改良Salter骨盆截骨术概述股骨内翻反旋转截骨与内收或屈肌松解术。Pemberton及Salter骨盆截骨术效果欠佳。可通过造盖手术来增加发育不良的残余髋臼的覆盖。治疗髋关节的严重病变时采用开放复位、骨盆截骨、股骨缩短及内翻反旋转截骨这种广泛的外科手术是合理的于术资料:改良Salter骨盆截骨术概述于术资料:改良Salter骨盆截骨术概述于术资料:改良Salter骨盆截骨术适