电机采购工作计划范文10篇

电机采购工作计划范文10篇

电机选购工作方案范文第1篇项目教学法电机拖动教学实践反思与建议

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0450-9889（2024）02B-0024-03

项目教学法（ProjectLearn-ing），也称为“基于项目活动的讨论性学习”，最早见于美国训练家凯滋和加拿大训练家查德合著的《项目教学法》。在职业训练中，项目教学法是师生共同完成一个完整的“项目”工作、共同取得进步的教学方法。它是工学结合一体化课程中最常用、最抱负的教学方法。项目教学法转变了传统教学的三个中心，即以老师为中心转变为以同学为中心、以课本为中心转变为以“项目”为中心、以课堂为中心转变为以实际阅历为中心。项目教学法强调以学习者为中心、为主体，强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。其指导思想是将一个相对独立的项目任务交给同学完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由同学详细负责，通过一个个项目的实施，使同学能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点。同学除了学习到书本上的学问和技能之外，还能在与他人的沟通中找到解决问题的方法。项目教学法最显著的特点是以项目为主线、老师为主导、同学为主体，老师在教学过程中起到询问、指导和解答疑难问题的作用，转变了以往“老师讲，同学听”的被动教学模式，增加了同学主动参加、自主协作的乐观性，是一种新型的教学模式。

一、项目教学法在中职电机拖动与掌握技术课程教学中的应用

电机拖动与掌握技术是机电设备安装与修理专业的核心课程。该课程具有实践性强、实训环节多、涉及专业多、应用范围广、掌握电器种类繁多、掌握过程简单等特点。但当前的中职训练普遍存在理论与实践相脱节、教学内容与岗位需求相脱节的弊端。而机电设备安装与修理专业的同学普遍存在思维活跃、好动、厌倦枯燥说教等特点，许多同学遇到生疏的、抽象的专业学问就难以产生爱好，甚至厌学。其重要的缘由是现行的专业课程体系和教学内容是以学问结构为依据来设定的，而且理论学问和实践技能大多是相互独立的，不符合人类对学问和技能的科学认知规律，不能直接培育同学在企业实际岗位相适应的力量。为破解这一困局，笔者和同事本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以力量为本位”的指导思想，依照“基于工作过程或典型工作任务”进行项目式教学的创新职教理念，完成了教改课题立项，开展对中职教学改革的实践与探究。下面以电动机掌握线路的安装与调试项目为例，介绍项目教学法在电机拖动与掌握技术课程教学中的应用。

（一）项目的设计原则

1.项目应具有有用性。项目设计应建立在对企业的深化调查基础上，开发具有企业真实性的项目，所选择的项目应具有有用性、典型性。

2.项目可操作性强。无论项目设计得多么奇妙、有价值，假如无法购买相关的设备，或无法从企业得到相应的支持，这样的项目就是无效的，因而要求项目具有可操作性。

3.项目之间要有肯定的规律关系。项目应围绕项目组织课程绽开，若无肯定的规律关系，将会导致同学认知结构的混乱。

4.项目要有效激发同学学习爱好。同学最关怀的是做这个项目有什么实际用处，若它与考取职业技能资格证或将来就业有亲密的关系，同学便有了向该项目挑战的爱好。

基于以上设计原则，广西纺织工业学校电机加工实训基地设计出了具有肯定职业特色的电机拖动项目：电能的测量、三相异步电动机的拆装与检修、低压电器、电动机掌握线路的安装与调试、综合车床电气故障修理。

（二）项目的实施

项目的实施，以电动机掌握线路的安装与调试为例，介绍项目教学法在电机拖动掌握技术课程教学中的详细实施。

1.相关学问学习。（1）项目背景。三相异步电动机掌握线路的安装与调试，在本课程中居于承上启下的地位，达到本项目的学习目标后，可以为机床综合实训奠定良好基础，为考取中级修理电工证供应重要保证。（2）老师讲授。老师先讲授完成项目所需的理论学问，这些学问以启发、够用为主，在接下来的整个项目实施中，老师应依据同学把握的详细状况进行逐层绽开，穿插讲授。遇到问题时，老师应鼓舞同学乐观思索，并适当帮助同学。（3）明确任务。同学收集机床电气原理图、使用说明书、使用万用表检查故障的方法、了解电工技术规范、熟识工具（万用表的使用）、能说明各掌握电路的工作原理、能按图接线、会排解故障。（4）实地参观机床的掌握柜，观看各种电器及接线布局，介绍各电器的名称、性能，观看仿真教学片。

2.制订项目方案。同学查找相关资料，制订人员分工方案、装配方案、工作标准、工作记录表、检测报告表，列出所需材料清单（包括元器件的型号、价格、参数等）并分组争论。同学上交工作方案，师生共同争论找出工作方案中的缺陷，评估项目方案能否满意预算目标，是否能降低成本。老师提出修改意见，同学对工作方案进行修改。经过汇总和修改，老师将完整的工作标准公示，要求同学按要求执行。同学组成选购团队按材料清单选购元器件，老师需对选购过程帮助把关。

3.实施工作方案。同学以小组为单位领取工具，自行商讨小组分工，按正确的方案进行工作。同学在做中学，老师在做中教。遇到问题时，老师要准时引导同学，赐予适当帮助。例如，当遇到电机只能正转不能反转时，老师不要直接给出答案，而是引导同学去思考，不断调试和运行。试验证明，绝大多数状况下，同学都能找出问题所在，从而拥有成就感，激发其探究精神。实施工作方案的场所是在配备有多媒体的电学综合实训室，老师要供应课件、仿真软件、自测题、闯关嬉戏等资料供同学自主学习。

4.成果检查、评估。项目成果检查、评估对整个项目起着画龙点睛的作用。依据工作标准对本组产品进行自我检查，如线路布线的正确性、掌握是否符合要求等，并将小组成品进行展现。老师要引导全体同学参观、争论，进行自评、互评，同学归纳总结学习成果，老师指出需改进的地方。可以通过项目成果展现、沟通，取长补短，进一步增加同学的语言表达力量和团队合作力量；也可以组织一场项目成果汇报会，邀请相关老师和企业专家参与，由各小组进行汇报，专家和老师提问，小组负责相关内容的同学回答。这样可以让同学对整个项目把握更加透彻，从不同角度审查自已，做到查漏补缺，还可以让同学熬炼胆识和提高口头表达力量，实现训练情感目标。

二、对项目教学法在实施应用中若干问题的反思与建议

随着教学改革的深化，项目教学法在实施应用中也遇到了若干问题，对这些问题的总结和反思是深化推动教学改革的重要环节。

（一）师资队伍的建设问题

项目教学法对老师素养提出了更高的要求，它需要一批既懂理论又熟识企业工作过程，并能将二者紧密有机结合起来的“做、学、教”一体化老师队伍，特殊需要的是把握产业链的关键力量的老师。目前，各职业院校的老师主要来源仍是高校毕业生，有扎实的专业理论学问，但不了解企业的实际工作过程、生产技术和工艺的进展水平，难以胜任项目教学工作。一方面，来自企事业和社会聘任的兼职老师数量少，而且不稳定，对同学学习状况缺乏深化了解。另一方面，尽管训练职能部门重视老师培训，但专业对口率不高，培训机会不多，培训地点从学校到学校，严峻脱离企业环境，老师职业力量难以得到提高。笔者认为，有关职能部门应转变观念，发挥乐观作用，在企业中建立培训基地，对各校老师进行技术培训，时间可以支配一周、一个月到半年不等。除进行技术实践外，还应组织老师沟通阅历、编写教材、开发新产品和参与各级技能大赛的评判，使老师的校企实践阅历更丰富。

（二）场地、设备、耗材和辅导的问题

要保证理实一体化项目教学的顺当进行，这就要求教学场所具有教学、试验、实训、岗位学习、技能鉴定、老师工作站等功能，这与传统的教室、试验室、老师办公室分割，与同学在几个场所之间“来去匆忙”是不同的。项目教学法在实施中常遇到的问题是场地小、同学拥挤、纪律难管、设备不充分、耗材不能准时增加、辅导不到位等诸多问题。对此，相关训练部门和学校需要加大投入，建设满意课程要求的实训室，并增加教学耗材的经费设入。此外，对于30人以上的班级，要配备两名老师。

（三）教学考核设计缺乏企业视角

传统的评价方法是一张试卷定成果，过于注意评价的选拔、鉴定力量，忽视了训练、反馈与激励的功能。项目教学法应以过程考核为主，这已是老师们的共识，但大多教学考核内容设计是填一些表格，一般包括自评、互评、师评，缺乏企业视角的评价。企业视角下的职业鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，主要内容包括职业学问、操作技能和职业道德三个方面。这些内容是依据《国家职业技能标准》《国家职业技能鉴定规范》和相应教材来确定的。项目教学法的教学考核还应考虑同学的力量：乐观倾听、理解性阅读、有效的口头沟通、协调支配、指导他人、设备选择安装、疑难排解、操作和掌握、设备维护、材料管理、时间管理等。

（四）缺乏同学参加

项目教学法要求老师不再是学问的拥有者和课程的主宰者，而是作为同学解决问题的询问者和指导者。因此，实际教学中，要在信息的收集、掌握方案的订制、接线图的绘制、实训器材和工具的选购、评价考核表的设定等方面充分调动同学参加的乐观性。另外，在一个小组中，有些力量强的同学包揽了大部分工作，力量较弱的同学则无所事事，老师要做好人员的合理安排，在自愿的前提下，把学习主动性和思索力量较好的和一般或较差的同学相互协作。对于临时不能跟上进度的同学，要采纳分层次教学的方法，特地为这部分同学补习相关学问，还可以选派几位成果突出的同学去关心他们。对于不同层次的同学在该项目的考核也应提出难度不同的要求。这样，原来对学习失去信念的同学，由于教学内容和教学方法适合他们，就会通过努力取得进步，更乐观地参加到项目学习中来。

（五）项目教学资源微观开发严峻不足

项目课程的教学资源微观开发包括理实一体化的教案设计、项目化教材、课件、录像、图片、案例、历届同学优秀作品、企业资料、教学过程设计、考核方案、项目任务书等。目前存在不足方面比较多，如为同学供应的资料不够充分，图书资源、网络资源、多媒体课件、项目教学档案及成果展览不够丰富；沿用学科制的教案格式；考核方案随便性大；企业资料缺乏。从教材的角度来讲，大部分项目课程缺乏与本校校情的配套教材，教材的内容、体系与项目教学不全都。这些因素都影响了项目课程的质量和同学制造力的发挥。笔者认为，校本教材的开发应有企业的乐观参加，学问点简明扼要，够用即可；要重视学习材料工作页的编写，由于中职同学抽象思维力量欠缺，学习材料工作页应留意图文并茂，设计同学做笔记和作业的空白处，便利同学笔记和练习，同时也可以检查同学的学习状况。

实践表明，实行“做、学、教”一体化