威尼斯的小艇教案

-.z."威尼斯的小艇"教学设计设计理念："威尼斯的小艇"是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进展朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图表达以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。教学目标:1、在理解课文内容根底上领会"抓住事物的特点写〞的方法。2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备:教学课件教学过程:第一板块

走进威尼斯一

、激发兴趣，导入新课:1、提醒课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？2、欣赏动画，感受威尼斯。〔课件展示威尼斯的图片。〕(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象〔2〕、学生交流〔河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多〕小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交织的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有"水城〞、"百岛城〞之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是"公共汽车〞。威尼斯的小艇同样闻名于世。3、学习词语威尼斯

小艇

耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、纵横穿插

轻快灵活操纵自如、手忙脚乱〔1〕出示词语、指名读。〔2〕指名用词语说话，一定用上"威尼斯或小艇〞4.师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。5.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的表达顺序。师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这"水上城市〞的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对"是威尼斯的主要交通工具〞的理解并水到渠成。再通过对词语的运用"要用上威尼斯或小艇说一句话〞的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的根底。但在用词语说句这一环节，有局部学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。〕第二板块

感受小艇之奇特导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种"舟行碧波上，人在画中游〞的感受，则就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？〔出示课文第二自然段的文字〕3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？〔精巧、奇特〕4、出示大屏幕：比拟：〔1〕、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻

快，灵活。〔2〕、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？5、品读句子，感受比喻句的妙处。6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？〔出示坐小艇的图片〕下面我们就来做一个"模拟情景〞的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：〔教师范读，学生作相应的"摸摸柔软的垫子〞、"穿过小桥，仰望小桥〞"推开船〞，"远眺〞，"打招呼〞等动作〕小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受？7、过渡：则，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；〔1〕把以下的诗句写成比喻句"忆江南""日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。〞江南的风景真是美如画。你看那〔2〕校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像；它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是

；那夹杂在叶子间的小花犹如

，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。〔反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但比照喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底"忆〞江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维开展的空间，学生的知识储藏〔词语积累、生活表象〕不够丰富，导致不能畅所欲言。〕第二课时第三板块

赞叹驾驶技术之自如导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，出示学习提示：1、默读课文，画出重点句。2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。3、小组内交流。可采用列表、讨论、比照等方式学在什么情况下船夫能怎么样说明什么

〔提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。〕4、.教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活──生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快──生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂6、整体朗读，熟读成诵〔出示填空〕船夫的〔〕特别好。在河上行船的时候，〔〕，来往〔〕，他总能〔〕，毫不〔〕。在〔〕的时候，他〔〕，在〔〕的时候，他〔〕。我们看是〔〕的地方，〔〕能够穿过去，而且〔〕，两边的〔〕飞一般地〔〕。我们的眼睛〔〕，不知〔〕。4、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？第四板块

品味人艇之和谐师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？〔医生、学生、邮差、病人、教师等〕谁坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活严密相连妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂做祷告一大群人回家师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开场活泼了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！朗读课文，感受威尼斯夜静的美。课后练笔：总结全文。1、、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。生：威尼斯的风景真是美如画啊！我真想和爸爸去那儿旅游，拍一些照片回来和同学分享。〔清梅〕生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如镜，倒映着雄伟壮观的古建筑真是金碧辉煌，让人看了如痴如醉，赞不绝口。生：威尼斯的夜色真绚丽多彩呀！身处其境如入水底龙宫，让人流连忘返。生：威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市，还是一个文明的城市。生：威尼斯船夫的驾驶技术真好啊！无论遇到什么情况，他总能操纵自如。生：威尼斯的圣玛利亚