比尾巴的教学反思

比尾巴的教学反思比尾巴的教学反思1

这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢？

学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。

要让学生到达自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。引课：今日我们要认识一位新朋友：小壁虎〔板书：小壁虎〕。谁来说说小壁虎长什么样儿呀？〔出示课件：小壁虎〕可是有一天，小壁虎的`尾巴没有了，没有尾巴多难看呀！小壁虎决定去借尾巴〔板书：借尾巴〕小壁虎都向谁借尾巴了？它借着了吗？

观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀？谁来给大家讲第一幅图？学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。

读课文。

“大家喜爱这个故事吗？看看书上是怎么写的？〞我范读课文。教师富有感情的朗读，为学生喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。

“李老师读的好吗？信任大家也能读得这么好！同学们，你们发觉了么，这篇课文有拼音么？那遇到了不认识的生字怎么办？〞学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。

“今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不认识的字，相互教一教记住绳子的方法。假如你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学。

〞学生自主识字，我巡察指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。学生渐渐进入状态，我在给予个别指导。然后沟通小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法。有了这样一个过程，二类字一类字学生都已把握，只需集体稳固即可。提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。

进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。

比尾巴的教学反思2

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、以读为本

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的'功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。

二、重视沟通

我在教学中让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题展开商量，鼓舞学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话沟通。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。

三、增长见识

学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么能力？〞让学生明白“再生能力〞。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。

比尾巴的教学反思3

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采纳以游戏激趣导入，与孩子一起做个摸身体的游戏，看谁的反应快。“摸摸你的头〞；““摸摸你的腿〞；“摸摸你的小肚子〞；“摸摸你的尾巴〞。“哈哈哈……〞孩子们一片哗然。“谁有尾巴？〞“没有！〞“你们知道谁有尾巴吗？〞“小动物。〞随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。“摸摸你的尾巴〞使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的沟通，诱发了学生学习的兴趣。然后，教师出示“尾巴〞这个词语宝宝，指名学生认读。当学生在回答下列问题时没有留意“尾巴〞的“巴〞的轻声时，此时此刻，教师提示学生要读轻声，真是恰到好处。接着教师谈话导入，把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。

识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。〔如“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞〕从而使学生互相沟通，畅所欲言。整堂课我还加入写字的环节，学写一个生字“云〞，要求根据笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

本节课理解“松鼠的尾巴似乎一把降落伞〞是本节课的难点。因此我在教学这一环节时，当学生说出松鼠的`尾巴似乎一把伞时，教师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？〞学生观看图片后发觉，松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让学生恍然大悟，原来是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了伞。

在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生都喜爱得到老师表扬，因为这些会影响到学生今后的学习与生活，所以我对学生的表扬与鼓舞要高度重视。教学评价语还应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变能力不够。特殊在学生回答缺乏时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其学生共同找出正确答案。

关于朗读尤其促发我深思。在指导学生读好问句这一环节时。在教学时，除了老师范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。但是当部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

以上的缺乏，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，对自己更有信念！

比尾巴的教学反思4

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最终一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用〞这样一个道理。

《小壁虎借尾巴》这篇文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，进展学生观看能力、审美能力、朗读能力。

阅读是学生独特化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培育语感及体会语境。

课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在细致理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班沟通找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增添个人的.朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，到达朗读独特化的体验。

缺乏之处：

由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，到达课堂教学的高效。

比尾巴的教学反思5

给孩子更多的合作机会，在探究中自主发觉。

新课程强调培育学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思索，许多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培育学生合作学习的品质和探究发觉的习惯。

教师们根据分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作商量与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，经过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学资料提出几个问题，鼓舞学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文主角扮演时，鼓舞各小组勇于创新，以各种不一样的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的.、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将资料编成小故事表演。

开放活跃的课堂，培育了独特习飞扬又擅长合作的学生。在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发觉，比方这首诗和以前学过的诗歌有什么不一样，在诗里他们发觉了什么趣味的或异样的地方，并将自我的发此刻四人小组里说说。这下学生们感到新颖极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，沟通互补，争先恐后地告知教师自我的发觉。

“我发觉这首诗里第一节都是问题，第二节都是回答下列问题的！〞我发觉第二节诗动物的名字都放在前面，它们尾巴的特点都放在后面！〞“我发觉这首诗第一节里前面的字都是一样的`！〞“我发觉这首诗题目是《比尾巴》，诗里也有许多尾巴这个词！〞事实证明，孩子经过合作沟通，完全能自主发觉，而敢于发觉，也就敢于创新。美术课上，教师带孩子们走出户外，让他们自行组合，用身体和球、圈摆出不一样造型……合作探究式地学习，极大地丰富了课堂资料，营造出较好的团结协作的环境，更放飞了孩子创新的潜能。

比尾巴的教学反思6

《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科一般话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小雨、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用〞这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，进展学生观看能力、审美能力、朗读能力的好教材。我在教学这一课时采纳图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，到达了预期的目标。课文有6幅插图，我先在课件上展示图片，让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文时怎样来写这幅图的，读读课文，最终让学生说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家解决。

首先通过读的方式，让学生熟知课文，了解也许。古人云：“读书百遍，其义自见。〞只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

其次运用表演的方式，让孩子们对这篇课文产生兴趣。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的'形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

最终，也是最重要的一点，教师不管教，还要让孩子自主学习，通过沟通到达教学的目的。教师在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开商量，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过商量、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组商量，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

比尾巴的教学反思7

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生认识到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，进展学生观看能力，审美能力，朗读能力的好教材，

课文以连环画的形式出现，没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样支配的：

一、回顾复习，顺势导入

上个学期，我们班上的公开课叫《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今日仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得气氛中。

二、整体感知，理清思路

读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？〞依据学生回答整理成3个问题：

1、小壁虎为什么要借尾巴？

2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

3、结果怎么样？

围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴〞这个故事仔细读一遍，再来回答这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培育了学生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入课文、插入难点。

引导学生探究小壁虎借尾巴的.缘由有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。

四、分层作业，各显神通。

我布置了四个作业，层次分明，适合不同程度的学生。

反思这节课，由于考虑这是本单元的最终一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后具体运用。由于自己的掉以轻心，过分信任学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完本钱课的教学任务。

工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正认识一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应当思索如何搞好一年级的识字教学。

比尾巴的教学反思8

比较尾巴这首童谣抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较〞的形式为主线，充分调动儿童学习和探究的主动性。以一问一答、三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的.特点。儿童歌曲朗朗上口，简洁易懂，充满了儿童的兴趣。在教学中，我以阅读训练为出发点，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。

在教学过程中，我留意每个环节的联系，并用适当的语言将它们串起来。例如，一开始，我引进小动物来进行竞赛。请猜猜这是一场什么样的竞赛&“突然，孩子们的留意力集中了。学生们的眼睛“嗖〞地一声盯着老师，想知道答案。

为了更好地激发儿童的创造能力和思维能力，在儿童歌曲的最终学问拓展和仿照中，儿童歌曲的句型往往可以举一反三，迁移应用。学习完儿歌后，我设计扩展了这个链接，用课件展示了其他六种小动物〔老鼠、燕子、金鱼、马和豹〕的图片，生动的图片再次激发了孩子们创作儿歌的欲望。他们能够把握动物尾巴的特点，并依据诗歌的风格编写儿童歌曲。这一创作不仅培育了他们运用语言文字的能力，而且在使用积累的文字和句子中感受到了动物尾巴的可爱，因此他们对动物充满了爱。

比尾巴的教学反思9

17课《小壁虎借尾巴》是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：先放课文录音，让学生闭上眼睛认真倾听，大体感知课文内容，接着，我出示事先预备好的挂图让孩子们观看，提出问题：“你喜爱谁？〞孩子们一下地有了兴趣，争先恐后地发言。“我喜爱小鱼，因为小鱼长得美丽。〞、“我喜爱燕子，燕子能在天空中飞来飞去。〞孩子们的`回答五花八门，想象丰富，看来，思维的空间也完全敞开了。等学生表述完之后，我有让他们打开书看插图，一副副生动形象的图画立刻激起了学生剧烈的好奇心，就此机会，我鼓舞大家接触插图读课文，实在不认识的字同桌商量，大部分学生已经能够完好的朗读了。

表达是培育学生思维、语言能力的重要途径。在教学时，小壁虎了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？〞这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。在此基础上，学生依据个人的爱好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

基于这堂课，我也认识了学生自主权的重要性，学生有必要、也有能力行使自己的这种权利。另外，这堂课给我感受最深的是，农村的孩子们其实也有潜能尚需挖掘；独特尚需发挥，只要给他们时间、空间和机会并恰当引导、给予赏识，他们完全有能力驾驭自我。

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《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我预备了许多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪慧，心情高涨，主动主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，

我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

比尾巴教学反思

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。〔如“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞〕从而使学生互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或独立思索。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的'尾巴似乎一把伞？〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观看其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小朋友做裁判。到底是一项什么竞赛呢？〞一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖〞的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴〞呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。

这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。

新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我准时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。

我们能够以仔细的看法去上好这节课，顺利完成教学目标，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应当马上追问从哪里学会的？怎么学会的？要留意引导学生在生活中学字。

拓展学问面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎么样〕？〞出现了六次，但课本中的学问毕竟有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片〔老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟〕，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的商量，之后，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？〞“燕子的尾巴象剪刀。〞“谁的尾巴细又长？〞“老鼠的尾巴细又长。〞这种创编，是学生超越生活阅历的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满宠爱之情。异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们

比尾巴的教学反思11

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文透过对话描述，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读〞的训练为主线，把语文课组织“活〞。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比〞的形式为主线，充分调动孩子学习探究的专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴〞这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢？〔学生分说后，指名连起来说〕，教师相应贴上动物图。让学生对比图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点：“长〞、“短〞、“似乎一把伞〞、“弯〞、“扁〞、“最好看〞。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，教师要擅长引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

透过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？〔听完后，指名回答，认识“？〞〕重点指导疑问句的.读法。教师可采纳多种形式练读，在读中明白语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分主角表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我给予鼓舞性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的潜质。

四、读中游戏，稳固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。到达稳固新知、积累语言的目的。

五、读后延长，扩大视野

大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也能够上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，议论动物尾巴的不一样特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不一样的样子，有各种不一样的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一齐摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学潜质和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

比尾巴的教学反思12

《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热情〞。这一理念展开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生互相沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的.感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。

另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

比尾巴的教学反思13

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。〔如“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞〕从而使学生互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或独立思索。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的`指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？〞在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读〞的训练为主线，注重引导学生富有独特化地读和背，培育学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中到达自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，〔如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴〞表演赛〕让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

比尾巴的教学反思14

上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新颖好玩的动画演示、敏捷多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松开心的气氛中自主地把握了新知。

本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么〞说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一开始学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船〞。“彩虹像一座桥〞。“松鼠的尾巴像一顶降落伞〞……外表上看